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研究生:李佳佩
研究生(外文):LI, CHIA-PEI
論文名稱:發展108課綱中學社會領域跨科田野課程之研究
論文名稱(外文):Developing Interdisplinary Fieldwork on High School Social Studies Based on the Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education
指導教授:許淑娟許淑娟引用關係
口試委員:吳育臻林聖欽
口試委員(外文):WU YU CHEN
口試日期:2022-06-22
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:地理學系
學門:社會及行為科學學門
學類:地理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:108
中文關鍵詞:跨科地理教學地理實察108課綱
外文關鍵詞:interdisciplinarygeography teachingfieldworkCurriculum Guidelines of 12-year Basic Education
相關次數:
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  為呼應十二年國民基本教育課程綱要的適性揚才與終身學習,新課綱的自主學習、探究學習、探究與實作選修課程等,除作為強化社會領域整合平台外,更提供了中學地理教師發展田野實察的無限可能。然在教學現場上,中學地理教師授課班級多,師資也不充裕。若依照108課綱國高中地理每學期一次田野觀察或實察,老師們會面臨到什麼問題?儘管地理學的的跨科色彩可成為各科老師進行田野實察設計的溝通平台,但跨科討論與研發課程又會有何難處?本研究嘗試透過設計出符合課綱精神的跨科田野課程,以作為對新課綱願景之回應。下列三點為本研究的研究目的:

分析中學地理課程綱要中田野課程脈絡
發展社會領域跨科田野課程之課程設計
評估實施跨科田野課程的整體成效
  據此本研究以行動研究為基準,設計跨科田野課程帶領學生外出,並透過教師觀察紀錄、學生行前與行後測驗及學習感受問卷調查等方式蒐集課堂資料,作為日後檢討與修正研究設計的有效樣本,研究結果如下:
  實可依循課綱脈絡著手進行社會領域跨科田野課程設計,並以彈性學習時間實施全年級田野課程;本研究透過協同討論建構出適合研究學校的田野課程設計模式,師生一同參與的田野課程實施模式以及學生自主進行探究與參與競賽的田野課程後續探究模式,並展開跨領域課程的新篇章;而以學習重點開展的田野課程使學生在認知、情意以及技能上皆有所提升。
  In response to the curriculum vision of12-year compulsory education, nurture by nature and lifelong learning, this newcurriculum offers elective courses such as self-directed learning, hands-oncourses, and experiential courses to strengthen the integration and applicationof cross-curricular courses in social science. However, geography teachers arecurrently understaffed in high schools. What would happen if teachers conformto this curriculum by conducting one fieldwork every semester? Althoughgeography can be a comprehensive platform to facilitate the communication andcooperation between various courses, would it be difficult for teachers ofdifferent disciplines to discuss, design or develop interdisciplinary courses?The present study tries to construct an interdisciplinary fieldwork course inaccordance with the curriculum in order to fulfill, at least in part, itsvision. The specific purposes of the present study are:

To analyze the context of fieldwork coursesof high school geography curriculums.
To develop a lesson plan ofinterdisciplinary fieldwork.
To assess students’ learning outcome ofinterdisciplinary fieldwork.
  Based on the principles of action research,several interdisciplinary fieldworks of my design have been conducted withstudents actually being on field trips. Besides, class data have been collectedthrough teachers’ observation, students’ pre- and post-trip tests as well asquestionnaires, all of which are to be used as effective samples for futurediscussion and modification. The findings of this study are:

Students do have a positive and welcomingattitude toward fieldwork courses that help them build a connection with localcommunities, and they are capable of independently producing substantialresults required of the self-directed learning program.
It’s up against the wall to have one fieldworkevery semester even the new curriculum offers alternative learning periods.
It’s a challenge to pick a place as aninterdisciplinary platform because it is hard to reconcile what teachers ofdifferent disciplines are required to teach every semester.
目 次
第一章 緒論  1
 第一節 研究動機      1
 第二節 文獻回顧      3
 第三節 研究目的      8
第二章 研究設計  9
 第一節 課綱脈絡      9
 第二節 研究設計      13
 第三節 研究方法      17
第三章 社會領域跨科田野課程之課程設計      21
 第一節 課程設計      21
 第二節 課程實施      42
 第三節課程衍化        63
第四章 社會領域跨科田野課程之成效      73
 第一節 習得知識      73
 第二節 學習態度      78
 第三節 技能提升      87
第五章 結論  97
 第一節 研究結果      97
 第二節 教學挑戰      99
引用書目        103

表 次
表1-1 田野調查的功能與準備    3
表1-2 實施田野課程之相關研究        5
表1-3 跨學科或跨領域課程相關研究之研究對象比較    7
表2-1 社會領域學習表現共同架構    9
表2-2 國民中學社會領域必修地理學習內容    10
表2-3 普通型高級中等學校社會領域必修地理學習內容        10
表2-4 108社會領綱國民中與普通型高級中等學校社會領域必修地理田野課程  11
表2-5 跨學科或跨領域課程相關研究之研究對象比較    12
表2-6 研究學校田野課程規劃表        14
表2-7 PPCIER教育行動研究的開展歷程   18
表2-8 本研究之研究歷程    18
表3-1 國七下籃城社區田野課程學習重點        21
表3-2 國七下籃城社區田野課程教學目標        22
表3-3 國八上愛蘭台地田野課程學習重點        24
表3-4 國八上愛蘭台地田野課程教學目標        24
表3-5 國九下埔里農事體驗田野課程學習重點        27
表3-6 國九下埔里農事體驗田野課程教學目標        27
表3-7 高一上虎頭山田野課程學習重點    30
表3-8 高一上虎頭山田野課程教學目標    30
表3-9 高一下中興新村田野課程學習重點        33
表3-10 高一下中興新村田野課程教學目標      34
表3-11 高二上九九峰田野課程學習重點  35
表3-12 高二上九九峰田野課程教學目標  35
表3-13 生生步習田野課程協同科目  38
表3-14 生生步習田野課程協同科目  41
表3-15 各次生生步習田野課程之行前課程時間表  43
表3-16 各次生生步習田野課程之走讀課程時間表  43
表3-17 高一上籃城社區與愛蘭台地田野課程學習重點  44
表3-18 109-1高一上籃城社區與愛蘭台地走讀課程時間表     45
表3-19 109-1國八上籃城社區與愛蘭台地走讀課程時間表     46
表3-20 109-2高二下九九峰走讀課程時間表     48
表3-21 國八下虎頭山田野課程學習重點  49
表3-22 109-2國八下虎頭山走讀課程時間表     49
表3-23 高一下虎頭山田野課程學習重點  50
表3-24 109-2高一下虎頭山走讀課程時間表     51
表3-25 109-2國七下籃城社區與愛蘭台地走讀課程時間表     52
表3-26 110-1高一上虎頭山走讀課程時間表     53
表3-27 高二上埔里農事體驗田野課程學習重點      54
表3-28 110-1高二上埔里農事體驗走讀課程時間表 55
表3-29 高一下籃城社區與愛蘭台地田野課程學習重點  56
表3-30 110-2高一下籃城社區與愛蘭台地走讀課程時間表     57
表3-31 各次生生步習田野課程之行後課程      58
表3-32 各次生生步習田野課程之行後課程      59
表3-33 研究學校田野課程規劃  64
表3-34 田野課程已完成之走讀手冊  65
表3-35 生生步習田野課程各年級小走讀實施歷程  67
表3-36 普台夢之聲實施狀況      68
表3-37 終身學習的教師圖像      70
表4-1 110學年度田野課程理解及思辨構面欲達成之學習表現      73
表4-2 110-1高一上虎頭山田野課程前測與後測試題       74
表4-3 110-1高一上虎頭山田野課程各班前測與後測平均得分狀況       75
表4-4 110-1二上埔里農事體驗田野課程前測與後測試題       75
表4-5 110-1高二上埔里農事體驗田野課程各班前測與後測平均得分狀況   76
表4-6 高一下籃城社區與愛蘭台地田野課程前測與後測試題        77
表4-7 110-2高一下籃城社區與愛蘭台地田野課程各班前測與後測平均得分狀況       77
表4-8 110學年度田野課程各學期前測與後測平均得分狀況  78
表4-9 各次田野課程態度及價值構面欲達成之學習表現        78
表4-10 田野課程態度及價值構面問卷數  80
表4-11 109-1高一上籃城社區與愛蘭台地田野課程李克特量表問卷試題     80
表4-12 109-1高一上籃城社區與愛蘭台地田野課程各班學習態度狀況 81
表4-13 109-1國八上籃城社區與愛蘭台地田野課程李克特量表問卷試題     81
表4-14 109-1國八上籃城社區與愛蘭台地田野課程各班學習態度狀況 81
表4-15 109-2高二下九九峰田野課程李克特量表問卷試題     82
表4-16 109-2高二下九九峰田野課程各班學習態度狀況 82
表4-17 109-2國八下虎頭山田野課程李克特量表問卷試題     83
表4-18 109-2國八下虎頭山田野課程各班學習態度狀況 83
表4-19 109-2高一下虎頭山田野課程李克特量表問卷試題     83
表4-20 109-2高一下虎頭山田野課程各班學習態度平均得分狀況 83
表4-21 109-2國七下籃城社區與愛蘭台地田野課程李克特量表問卷試題     84
表4-22 109-2國七下籃城社區與愛蘭台地田野課程各班學習態度狀況 84
表4-23 110-1高一上虎頭山田野課程李克特量表問卷試題     85
表4-24 110-1高一上虎頭山田野課程各班學習態度狀況 85
表4-25 110-1高二上埔里農事體驗田野課程李克特量表問卷試題 85
表4-26 110-1高二上埔里農事體驗田野課程各班學習態度狀況     86
表4-27 110-2高一下籃城社區與愛蘭台地田野課程李克特量表問卷試題     86
表4-28 110-2高一下籃城社區與愛蘭台地田野課程各班學習態度狀況 87
表4-29 109至110學年度田野課程各次學習態度平均得分狀況    87
表4-30 各次田野課程實作及參與構面欲達成之學習表現      88
表4-31 行後課程實作與參與評量表實施狀況  89
表4-32 109-1高一上籃城社區與愛蘭台地田野課程實作與參與評量表 89
表4-33 109-1國八上籃城社區與愛蘭台地田野課程實作與參與評量表 90
表4-34 109-2高二下九九峰田野課程實作與參與評量表 91
表4-35 109-2國八下虎頭山田野課程實作與參與評量表 91
表4-36 參與2022拓凱全國青少年高峰論壇解說學生資料    95
表4-37 參與普台夢之聲之各發表主題      94
表5-1 111學年度與112學年度入學高一生高中地理必修田野課程實施規劃      101
表5-2 研究學校生生步習田野課程預計實施規劃    101

圖 次
圖2-1 施添福之整合教學模式    15
圖2-2 田野課程教學模式    16
圖2-3 研究流程圖        19
圖3-1 籃城社區走讀手冊節錄1 23
圖3-2 籃城社區走讀手冊節錄2 23
圖3-3 愛蘭台地走讀手冊節錄1 25
圖3-4 愛蘭台地走讀手冊節錄2 26
圖3-5 愛蘭台地走讀手冊節錄3 26
圖3-6 埔里農事體驗走讀手冊節錄1 28
圖3-7 埔里農事體驗走讀手冊節錄2 29
圖3-8 埔里農事體驗走讀手冊節錄3 29
圖3-9 虎頭山走讀手冊節錄1     31
圖3-10 虎頭山走讀手冊節錄2   31
圖3-11 虎頭山走讀手冊節錄3   31
圖3-12 九九峰走讀手冊節錄1   36
圖3-13 九九峰走讀手冊節錄2   37
圖3-14 九九峰走讀手冊節錄3   37
圖3-15 生生步習田野課程之設計模式      38
圖3-16 生生步習田野課程課程設計工作期程  44
圖3-17 生生步習田野課程之實施模式      62
圖3-18 走讀解說訓練時程規劃  66
圖3-19 生生步習田野課程之後續探究模式      69
圖3-20 生生步習田野課程課程衍化統整  70
圖4-1 2022拓凱全國青少年高峰論壇活動海報        93
圖4-2 生生步習田野課程網站首頁截圖    95
圖5-1 生生步習田野課程模式    98

照片 次
照片3-1 玫瑰園踏查    40
照片3-2 茶園踏查        40
照片3-3 中興新村踏查        40
照片3-4 科技農場踏查        40
照片3-5 虎頭山走讀行前課程    42
照片3-6 九九峰走讀行前課程    42
照片3-7 展演籃城武術        45
照片3-8 欣賞籃城巷弄藝術        45
照片3-9 吟唱巴宰古調        46
照片3-10 先人取水體驗      46
照片3-11閱讀籃城書房       47
照片3-12 觀察手抄紙工序  47
照片3-13解說九九峰國家藝術村       48
照片3-14 步行於九九峰森林步道      48
照片3-15 山清水秀碑  50
照片3-16 虎頭山觀景台      50
照片3-17 虎頭山觀景台      51
照片3-18 衛星接收站  51
照片3-19 於廣興紙寮了解製紙過程  52
照片3-20 於牛屎崎體會地名由來      52
照片3-21 山清水秀碑解說  54
照片3-22 虎頭山觀景台解說空汙      54
照片3-23 觀察蜂巢      56
照片3-24 太空包製作  56
照片3-25 打穀機體驗  57
照片3-26湧泉洗衣池   57
照片3-27 認識籃城青農      58
照片3-28手抄紙體驗   58
照片3-29 地方色彩展全景  59
照片3-30地方色彩展色彩說明   59
照片3-31 鑲嵌地方-籃城習武「GO」水        60
照片3-32鑲嵌地方-愛蘭台地船山行       60
照片3-33 纏繞畫作品展      60
照片3-34纏繞畫學生作品   60
照片3-35 簡單就是美作品展      61
照片3-36 簡單就是美班級作品  61
照片3-37 解說驗收      66
照片3-38走讀解說       66
照片3-39 埔里建醮小走讀  67
照片3-40 毓繡美術館小走讀      67
照片3-41 地母廟小走讀      68
照片3-42 籃城書房小走讀  68
照片3-43 109-2普台夢之聲學生發表 69
照片3-44 110-1普台夢之聲學生發表 69
引用書目
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