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研究生:王娟娟
研究生(外文):WANG, CHUAN-CHUAN
論文名稱:高雄市某國小數學遊戲融入教學對高年級學生的學習態度之研究
論文名稱(外文):A Study on the Attitudes of Elementary School High Graders on Implementing Mathematics Games in Teaching in Kaousiung City.
指導教授:黃必祥黃必祥引用關係
指導教授(外文):Pi-Hsiang Huang
口試委員:朗正廉廖本煌
口試委員(外文):Cheng-Lien LangPen-Hwang Liau
口試日期:2021-08-16
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:數學系
學門:數學及統計學門
學類:數學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:數學遊戲融入教學數學學習態度
相關次數:
  • 被引用被引用:2
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本研究目的在探討數學遊戲融入教學對高年級學生的學習態度影響之變化。本研究採問卷調查法,利用統計方法做量化分析與質性探討,調查學童的個人背景項目與數學學習態度,針對高雄市某公立國小共23名五年級學童進行問卷調查,以描述性統計、成對樣本T檢定、單一比例檢定分析、兩組獨立樣本T檢定與皮爾森積差相關係數進行分析。研究結果如下:
一、實施數學遊戲融入教學活動後,數學學習態度各面向中:學童「對數學的正向心理感受」與「對數學的負向心理感受」皆有顯著差異;學童對「學習數學的實用性」的態度是沒有改變的。
二、實施數學遊戲融入教學活動後,數學學習態度各題中:「我覺得學習數學是快樂的」、「我有信心學好數學」、「我勇於挑戰數學難題」、「我覺得學習數學費時又無聊」、「我對數學學習感興趣」、「我害怕學習數學」、「我覺得數學教材內容很有趣」、「數學常令我感到不安」學童的數學學習態度因遊戲融入而有所提升;「我願意用心學好數學」、「我覺得生活中處處是數學」、「我認為數學是實用的」、「我覺得學習數學讓我的思考更有條理」學童的數學學習態度是沒有改變的。
三、不同性別之國小五年級學童在數學學習態度上沒有顯著差異。
四、有上安親班與沒有上安親班的學童在數學學習態度上沒有顯著差異。
五、數學成績與數學學習態度沒有明顯差異。
最後依據本研究結果,分別對家長、教師、學校、教育行政單位與未來研究者提出具體建議。
目次

目次……………………………………………壹
表次……………………………………………參
圖次……………………………………………伍
第一章 緒論……………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………1
第二節 研究目的………………………………………6
第三節 待答問題………………………………………6
第四節 名詞釋義………………………………………7
第五節 研究限制………………………………………8
第二章 文獻探討………………………………11
第一節 遊戲融入數學教學……………………………11
第二節 數學學習態度…………………………………19
第三節 最大公因數與最小公倍數概念學習研究……22
第三章 研究設計與實施………………………25
第一節 研究架構………………………………………25
第二節 研究假設………………………………………27
第三節 研究對象與研究場域……………………………29
第四節 研究工具…………………………………………30
第五節 資料處理與分析…………………………………33
第六節 研究實施流程……………………………………36
第四章 研究結果………………………………49
第一節 研究對象基本資料分析…………………………49
第二節 研究對象對數學態度量表之分析………………51
第三節 個人背景變項在數學學習態度之差異分析……62
第五章 研究結論與建議………………………69
第一節 結論………………………………………………69
第二節 省思與建議………………………………………74
參考文獻…………………………………………83
附錄………………………………………………87


表次
表2-1數學遊戲發展的能力…………………………………12
表2-2數學遊戲融入教學相關研究題目與結論一覽表……14
表2-3遊戲融入教學的實施原則……………………………16
表2-4各學者對數學學習態度的見解與定義………………19
表2-5近五年臺灣四年級及八年級學生數學排名…………20
表2-6臺灣四年級學生與國際平均「不喜歡」數學的比例21
表2-7臺灣八年級學生與國際平均「不喜歡」數學的比例21
表2-8五個學習階段的教學目標……………………………22
表2-9為因數、倍數不同階段的學習表現…………………23
表3-1數學學習態度各面向與題號對照表…………………31
表3-2各版本五年級上學期數學科單元比較表……………39
表3-3十二年國民基本教育課程綱要數學領域之學習內容與學習表現………………………………………………40
表4-1研究對象基本資料次數分配表………………………50
表4-2數學學習態度量表面向分類…………………………52
表4-3對數學的正向心理感受前後測表現…………………53
表4-4學習數學的實用性前後測表現………………………54
表4-5對數學的負向心理感受前後測表現…………………55
表4-6研究對象對數學活動教材的接受度…………………56
表4-7問卷題目之各題統計次數表(上:前測;下:後測) 57
表4-8 研究對象對數學學習態度各題現況分析總表………58
表4-9研究對象對數學學習態度第13、14題單一比例檢定分析………………………………………………………61
表4-10不同性別學生在數學學習態度上之成對樣本T檢定分析………………………………………………………62
表4-11性別與數學學習態度的關係Two sample t檢定分析63
表4-12是否上安親班在數學學習態度上之Twosample t檢定分析……………………………………………………64
表4-13數學學習態度與數學成就上皮爾森相關係數………66
表4-14數學學習態度與數學成就上皮爾森相關係數………67


圖次
圖3-1研究架構圖……………………………………………26
圖3-2教室配置圖……………………………………………29
圖3-3研究實施流程圖………………………………………37
圖3-4因數與倍數的教材的地位圖…………………………40
一、中文部分
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