臺灣博碩士論文加值系統

　　自民國98年起，我國16族42個方言的原住民族語文（簡稱族語），被認定瀕危而受到各界關注，若無法復振族語，未來我國多語言、多元族群文化的資產勢必嚴重毀損，難以修補。
　　本研究以屏東縣排灣族族語為研究，也列為脆弱等級，關心族語的族語教育人員到校園卯盡全力推廣族語教學，力求學生復振族語，能夠生活運用族語，進行表達、對談，首先也需聽、讀理解字母、語言、語意、語用四者間的對應，族語教學是培養學生能理解使用，本研究將以族語教學者於教學現場授課所遇到教學及文化傳承上的挑戰進行個案敘說研究。
　　族語教學是現在各個原鄉國小推動的校本課程之一，但在族語教學上亦會面臨到教學場域的問題，例如：教材資源不足、缺乏教學經驗、混班教學，或族語教師未修過師培專業等等的，亦讓族語教師在教學族語時產生困難，傳遞族語教學時也將大打折扣，將藉此深入探討其族語教學實務之困境。
　　本研究指出族語教師訪談結果，針對教學情境及教師人力配置都給予極大的建議，以及在族語認證上使用的媒體網路族語ｅ樂園相關教學素材，都可以幫助學生了解族語，但特別提到如進行原住民族語言推廣相關政策，建議減少相關繁瑣複雜化的行政事項，好讓新進教學者能專注於教學層面，而非重心在行政業務，好讓語言推動的過程教師不會因此過度人力汰換。

　　Since 2009, the 42 dialects of 16 indigenous tribes in Republic of China ( hereinafter called “our country”) had been confirmed being endangered; thus, the society started drawing attention about this issue. Once we lose the chance to promote these dialects, the cultures and languages of these multiple indigenous tribes will get weaker and weaker in our society, being difficult to revive in the future.
　　kinacalisiyanan (the dialect of Paiwan) is confirmed as a weak-level language. People who concern about Pinayuanan are eager to teach it in the school, hoping to let students revive the dialect, using it through daily life such as making conversations. Basically, they have to have the abilities of listening to and understanding the words, meanings, and using of the language. Teaching the dialect can let students have more knowledge to comprehend it. This essay will discuss the challenge of facing the difficulties of cultural heritage while teachers teach dialects in the school.
　　The dialect education is one of the school-based curriculums in every aboriginal school nowadays. However, teaching dialects also face the problems in the school such as insufficient sources of teaching materials, the lack of teaching experiences, the mix classes, or the teachers who don’t have the qualifications of having professional educational courses. These lead to the difficulties while teachers teaching dialects and lose the quality of teaching.
　　This essay will talk about how much the mother tongue will help develop on the national bilingual policy and what kinds of shock and oppression it takes while teaching the subjects in the elementary school. Also, it will be discussed about whether dialect teachers can apply their professional knowledge successfully on teaching, and what the predicaments will be faced. Moreover, how schools can do to keep the dialect cultures well. These are worth thinking more and giving advices.

謝誌　i
摘要　iii
ABSTRACT　iv
目錄　vi

第一章　緒論　1
　第一節　研究背景與動機　2
　第二節　研究目的與待答問題　4
　第三節　研究範圍與內容　7
　第四節　研究方法設計與架構　9
第二章　理論分析與文獻回顧　14
　第一節　原住民族族語傳承與文化復振　14
　第二節　原住民族語推動政策與教學　19
　第三節　研究架構圖　27
第三章　原住民族族語復振的發展脈絡　28
　第一節　原住民族族群運動歷程　28
　第二節　原住民相關法規與政策推動歷程　29
　第三節　族語復振的推動歷程　30
第四章　排灣族語系分布、使用與歷史文化脈絡　36
　第一節　排灣族語系地理分布與歷史文化簡介　36
　第二節　語系使用概況及困境　40
第五章　族語教學經驗敘說分析　47
　第一節　族語教師教學歷程　47
　第二節　族語教師教學經驗　53
　第三節　族語教學困境與突破之道　70
第六章　結論與建議　76
　第一節　研究結論　76
　第二節　族語教學之政策建議　79
參考文獻　80

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