臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究旨在探討國小教師實施社會故事教學對提升自閉症學生社會技巧之歷程，以一位國小四年級輕度自閉症學生作為研究對象，並以個案研究法探究教師實施社會故事教學的歷程與社會故事教學法對自閉症學生社會技巧之提升程度。研究者透過社會故事教學法進行一週兩次，共八週的社會技巧教學活動，並與普通班教師、家長、協同教師共同討論，針對需求將其中「處人」的學習內容進行分解為「面對別人不喜歡的玩笑能停止」、「分辨他人生氣的表情，並做出合宜的行為」、「有禮貌地拒絕他人的邀請」、「主動詢問能否加入團體活動」等四項教學目標。透過教學省思日紀、教學觀察紀錄、訪談、自編社會技巧檢核表等，進行結果資料蒐集與分析，結果如下：
一、 個案透過社會故事教學法學習解讀他人口語與非口語情緒有良好表現，面對別人不喜歡的玩笑能更加知道停止的時機，也較能分辨他人生氣的表情並合宜回應。
二、 個案透過社會故事教學法學習依情境回應他人的邀請或主動加入團體有良好表現。
三、社會故事教學法有助於個案提升輕度自閉症學生社會互動之技巧。
四、社會故事教學法有助於個案社會技巧之類化。
　　研究者並提出相關建議供教育現場實務之參考。

　　This study aimed to explore the procedures of an elementary school teacher to implement the social story intervention and to promote the social skills of a student with mild autism. Taking a fourth-grade elementary student with mild autism as the research participant, the researcher used case study as the research method to analyze how the elementary school teacher implemented the social story intervention to promote the social skills of a student with autism. The researcher conducted the self-designed courses twice a week for eight weeks and had discussions with a general class teacher, parents and a co-teacher. The courses of the social skills to “deal with people” was developed into four instructional content, “be able to stop joking when others dislike,” “to identify the angry mood and respond with the correct behaviour,” “to politely reject invitations from others,” “to actively ask if I can join the group activity.” The data were collected and analyzed from the researcher’s teaching reflection records, teaching assessment records, interviews, and self-rating social skills checklist. The results of this study were as follows:
1. The participant had better performance in understanding verbal and nonverbal behaviors after the social story intervention. He was more sensitive and was able to stop joking when others dislike, and could identify others’ angry mood and respond with the correct behaviors.
2. The participant performed better in responding others’ invitation and asking to join group activities after the social story intervention.
3. Social story could help the participant with the mild autism to improve social intervention skills.
4. Social story intervention could help the participant generalize social skills to other situations.
　　The research had proposed some suggestions for future references.

摘要　I
Abstract　II
目錄　III
表次　V
圖次　VI

第一章　緒論　1
　第一節　研究背景與動機　1
　第二節　研究目的與待答問題　3
　第三節　名詞解釋　4
第二章　文獻探討　7
　第一節　輕度自閉症學生之社會互動　7
　第二節　提升自閉症學生社會技巧常用教學策略　10
　第三節　社會故事學法之理論與原則　16
第三章　研究方法　29
　第一節　研究方法的選擇　29
　第二節　研究參與者與場域的選擇　30
　第三節　研究實施與流程　33
　第四節　社會故事教學法實施內容　36
　第五節　資料蒐集與分析　44
　第六節　研究信賴度與研究倫理　47
第四章　研究結果與討論
　第一節　社會故事教學法之實施歷程　49
　第二節　社會故事教學法對自閉症學生社會技巧之學習歷程分析　54
　第三節　社會故事教學法對自閉症學生社會技巧之提升程度　73
第五章　結論與建議
　第一節　結論　79
　第二節　建議　81
　第三節　省思　83
參考文獻　84
　一、中文部分　84
　二、英文部分　89
附錄　91
　附錄一　家長同意書　91
　附錄二　訪談大綱　92
　附錄三　社會故事編修意見表　93
　附錄四　社會故事檢核表　97
　附錄五　教學省思日記(例)　105
　附錄六　教學觀察紀錄(例)　106
　附錄七　社會故事理解測驗紀錄表　107
　附錄八　教學活動設計　109

一、中文部分
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二、英文部分
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