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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:童惠湘
研究生(外文):TUNG, HUEI-SHIANG
論文名稱:台語字音字形競賽員培訓教學的行動研究--以台中市西屯國小做例
論文名稱(外文):Action Research on Taiwanese Pronunciation and Orthographic Contestants Training - A Case Study in Taichung Situn Elementary School
指導教授:梁淑慧梁淑慧引用關係
指導教授(外文):LIANG, SHU-HUEI
口試委員:張惠貞楊允言
口試委員(外文):CHANNG, HUI-CHENIUNN, UN-GIAN
口試日期:2022-06-28
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:臺灣語文學系碩士班
學門:人文學門
學類:台灣語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:208
中文關鍵詞:台語行動研究系統教學法台語字音字形語文競賽
外文關鍵詞:Taiwaneseaction researchsystematic teachingTaiwanese pronunciation and orthographiclanguage contest
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本研究的字音是以系統教學法,字形是以分散識字教學法融入國小四、五年級台語字音字形教學,進行台語字音字形競賽員的培訓,並實施18個單元的行動教學研究,藉此增加競賽員的識字量、明辨字義、認字造詞和台羅拼音符號拼寫和認讀能力。         
  本研究總共進行兩次的行動研究,第一次的對象是一個四年級培訓的競賽員,第二次的對象是三個五年級培訓的競賽員;教師同時扮演「教學者」和「研究者」兩種角色。‎在研究初期,先以研究者自編的語文競賽字音字形模擬試題(台語字音100題、台語字形100題)進行前測,接著進行18個教學單元的行動研究,在行動研究中,每一次教學都配合教學內容和進度自編的字音字形模擬試題來進行形成性評量,以了解學童學習狀況。經由老師的觀察紀錄;對學童、家長和老師進行的訪談;還有對其他培訓老師的訪談;對問卷資料作質性的分析;最後再對競賽員實施後測,以了解競賽員的進步程度。在行動研究當中,訪問記錄這幾位焦點競賽員的學習感想,來達到反省和糾正的功效。本研究‎得到以下四項結論:     
1.系統教學法‎能夠提升競賽員台羅拼音符號的拼寫和認讀能力。
2.分散識字教學法能夠提升競賽員對台語用字的認字和作答能力。    
3.指導老師在字音以系統教學法、字形以分散識字教學法,應用在台語字音字形教學中,在不斷的省思、修正的過程,都有轉變和成長。
4.透過其他培訓老師的訪談能夠讓研究者做深度的省思,也能夠做為下次行動研究教材教法改進的依據。
  最後,根據研究結果提出具體建議,以作為有意願擔任台語字音字形競賽指導的老師以及後續研究者的參考。‎第一、善用活潑的教學法能夠提升競賽員的興趣。第二、利用正增強策略能夠提升競賽員的自信心。第三、以競賽員的成果展現徵求家長的精神支持。
This study is based on a systematic approach to teaching word sounds and a decentralized approach to teaching word forms method in the teaching of Taiwanese pronunciation and orthographic in the fourth and fifth grades of elementary school, and to train the Taiwanese pronunciation and orthographic contestants and implement the 18 units of action teaching study. The purpose of the program is to improve the literacy, recognition of word meanings, word formation, and spelling and pronunciation of Taiwanese phonetic symbols.
  Two action research studies were conducted, the first study was conducted with one fourth-grade competition participant and the second with three fifth-grade competition participants; the teachers played both the roles of "teacher" and "researcher. In the initial stage of the study, the researcher used the researcher's own language competition word sound and word form simulation questions (100 questions on Taiwanese word sounds and 100 questions on Taiwanese word forms) to conduct a pre-test, followed by eighteen lessons of action research. Teacher observation records, interviews with students, parents, and teachers, interviews with other trainers, qualitative analysis of questionnaire data, and finally post-testing of the participants were conducted to understand the progress of the participants. In the action research, the interviews were conducted to record the learning perceptions of the focus participants in order to achieve introspection and correction. The following four conclusions were drawn from this study.     
1) The systematic teaching method can improve the spelling and recognition ability of the contestants in Taiwanese phonetic symbols.
2) The decentralized literacy teaching method can improve the competitor's ability to recognize and respond to Taiwanese characters.    
3) The instructors used the systematic teaching method for word sounds and the decentralized teaching method for word forms, and applied them to the teaching of Taiwanese words and forms, and made changes and growth in the process of continuous reflection and revision.
4) The interviews with other trainers allowed the researcher to do in-depth reflection, which can also be used as a basis for the next action research on teaching method improvement.
  Finally, based on the results of the study, specific suggestions are made to teachers and subsequent researchers who are willing to be instructors of the Taiwanese phonetic and morphological competition.
First, the use of lively teaching methods can enhance the interest of the contestants. Second, the use of positive reinforcement strategies can enhance the self-confidence of the contestants. Thirdly, to solicit parents' moral support by showing the results of the contestants.
第一章 緒 論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 4
1.3 研究目的 5
1.4 研究範圍佮限制 7
第二章 文獻回顧佮探討 8
2.1 「台灣閩南語羅馬字拼音方案」的制定過程 8
2.2 「教育部閩南語推薦用字」的制定過程佮原則 16
2.4 全國語文競賽台語字音字形成果專輯中的探討(100-109年) 19
2.5 有關台語拼音系統的教學佮全羅馬字教材紹介 24
2.6 捌字教學分析佮探討 31
2.7 語言學習的錯誤分析 36
第三章 研究方法 38
3.1 研究設計 39
3.2 研究場域佮工具 43
3.3 教學設計佮實施流程 48
3.4 資料整理佮分析 54
第四章 第一改行動研究的結果佮討論 58
4.1 教學實施情況 58
4.2 教學實施成果 59
第五章 第二改行動研究的結果佮討論 62
5.1 台語字音字形教學進前的訪談佮台羅拼音能力測驗分析 62
5.2 教材佮教學法有效性的分析佮探討 67
5.3 教學歷程和困境的分析佮探討 75
5.4 學習成果分析佮探討 105
第六章 其他字音字形培訓老師的訪談 122
6.1 訪談內容佮實施方式 122
6.2 研究倫理 124
6.3 訪談結果的整理 125
6.4 訪談結果反省佮思考 143
第七章 結論佮建議 145
7.1 台語字音字形自編教材佮教學法佇教學運用的結論 145
7.2 建議 148
參考文獻 151
附錄 156
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