臺灣博碩士論文加值系統

隨者E世代的來臨教學素材也越來越日新月異，教師可透過平板、電腦、攝影機等拍攝或播放圖片、影片等視覺教學方式來輔助學生的動作學習，學習者可以運動技能正確動作的影片、播放速度、重點提醒等方式，提供學習者改善運動技能的參考，因此，透過網路資訊及技能示範片提升體育教學的成效已是現代化的趨勢。本研究目的為探究影像速度對於國中學生棒球投球技能學習的影響，研究對象為國中一年級學生共70名（無影像播放組23名、正常速度播放組24名、慢速度播放組23名），實驗為期五週，採二因子變異數分析，比較學習者觀看慢速度影像播放組、正常速度播放組及無影像播放組的教學影片後，對於棒球過肩投球的認知測驗、學習動機和運動技能的差異。結果顯示:三組學習者觀看不同影像速度的教學影片後，對學習者的認知測驗和運動技能皆達顯著差異，慢速度影像速度組明顯優於正常速度及無影像速度組；在學習動機上也有顯著差異，慢速度播放組及正常速度播放組顯著優於無影像組，因此建議於未來在製作示範影片時，可將關鍵示範動作放慢至正常速度的50%，將有助於動作技能的學習。
關鍵字：過肩投球、動作技能學習、影像回饋、學習動機、認知測驗、健體領域。

With the advent of Generation E, teaching materials are also changing rapidly. Teachers can adopt visual pedagogies such as using tablets, computers, cameras, etc. to take or play pictures and videos to aid students in their movement learning. The adjustments of video playback speed, reminders of crucial points and other methods provide learners as a reference for improving their motion skills. Therefore, by means of online information and motion skill demonstration videos are the modern trends to improve the effectiveness of physical education. The purpose of this study is to explore the effect of video playback speed on the learning of baseball over-shoulder pitching skills among first-year junior high school students. The number of research subjects is a total of 70 students in their first-year of junior high (34 male students and 36 female students). two-way ANOVA was used to compare the differences in motion skills, cognitive tests, motion scoring, and learning motivation for baseball over-the-shoulder pitching after the subjects watched instructional videos in slow playback speed, normal playback speed and the subjects who don’t even wach the instructional videos. The results illustrated that three groups after watching the instructional videos with different video playback speeds, there were significant differences in the learners' cognitive tests and motion skills (the assessments in sports achievements and motions); The group of video slow playback speed were significantly better than and the groups of noraml playback speed and the group of subjects who don’t watch the instructional videos. Therefore, when making sports demonstration videos in the future, it is recommended to slow down playback speed to 50% in demonstrating the crucial movements so that it will significantly contribute to the learning of motion skills.


Key words: Over Shoulder Pitching, Motor Learning, Video Feedback, Learning motivation, Cognitive test, Health and Sports

中文摘要………………………………………………………………………I
英文摘要………………………………………………………………………II
謝誌…………………………………………………………………………………III
目次…………………………………………………………………………………IV
表次…………………………………………………………………………………VII
圖次…………………………………………………………………………………X
第壹章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究假設 3
第四節 研究範圍與限制 4
第五節 名詞操作性定義 5
第貳章 文獻探討 5
第一節 動作學習理論 7
第二節 棒球過肩投球概述 9
第三節 ARCS學習動機理論 11
第四節 影像教學對動作行為的影響 13
第五節 文獻總結 15
第參章 研究方法 16
第一節 研究架構 16
第二節 研究對象 18
第三節 實驗分組 19
第四節 實驗的動作型態 20
第五節 實驗場地及器材 25
第六節 研究工具 26
第七節 實驗步驟 30
第八節 資料處理 32
第肆章 結果與討論 33
第一節 樣本同質性檢定 33
第二節 不同影像速度組間認知測驗的差異情形 34
第三節 不同影像速度組間學習動機的差異情形 36
第四節 不同影像速度組間運動成就的差異情形 46
第五節 不同影像速度組間動作評分的差異情形 48
第六節 綜合討論 50
第伍章 結論與建議 56
第一節 結論 56
第二節 建議 57
參考文獻 58
表 次
表3-6-1 棒球過肩投球認知測驗雙向細目表 27
表3-6-2 ARCS學習動機理論量表題號分表 29
表3-6-3 專家基本資料表 30
表4-1 各組受試者動作技能、認知與學習動機前測描述性統計摘要表 34
表4-2-1 認知測驗評分與測驗描述性統計摘要表 35
表4-2-2 認知測驗評分與測驗混合二因子變異數分析摘要表 35
表4-2-3 認知測驗評分與測驗單純主要效果變異數分析摘要表 35
表4-2-4 認知測驗評分與測驗之Bonferroni事後比較摘要表 36
表4-3-1 學習動機與測驗描述性統計摘要表(專注力) 37
表4-3-2 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(專注力) 37
表4-3-3 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(專注力) 38
表4-3-4 學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(專注力) 38
表4-3-5 學習動機與測驗描述性統計摘要表(切身相關) 37
表4-3-6 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(切身相關) 39
表4-3-7 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(切身相關)………...39
表4-3-8 學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(切身相關) 40
表4-3-9 學習動機與測驗描述性統計摘要表(自信心) 41
表4-3-10 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(自信心) 41
表4-3-11 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(自信心) .41
表4-3-12 學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(自信心) 41
表4-3-13 學習動機與測驗描述性統計摘要表(滿足感) ………………………......42
表4-3-14 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(滿足感) 43
表4-3-15 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(滿足感) 43
表4-3-16學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(滿足感) 43
表4-3-17學習動機與測驗描述性統計摘要表(總分) .44
表4-3-18 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(總分) 45
表4-3-19 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(總分) 45
表4-3-20 學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(總分) .45
表4-4-1 運動成就評分與測驗描述性統計摘要表 46
表4-4-2 運動成就評分與測驗混合二因子變異數分析摘要表 47
表4-4-3 運動成就評分與測驗單純主要效果變異數分析摘要表 47
表4-4-4 運動成就評分與測驗之Bonferroni事後比較摘要表 47
表4-5-1 動作評分與測驗描述性統計摘要表 49
表4-5-2 動作評分與測驗混合二因子變異數分析摘要表 49
表4-5-3 動作評分與測驗單純主要效果變異數分析摘要表 49
表4-5-4 動作評分與測驗之Bonferroni事後比較摘要表 50
表4-6-1 認知學習學習成效對照表 51
表4-6-2 學習動機成效對照表 52
表4-6-3 運動成就學習成效對照表 54
表4-6-4 動作技能學習成效對照表 55
表4-4-1 棒球過肩投球技能學習成效對照總表 55
圖 次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………………18
圖3-4-1 預備動作一………………………………………………………………21
圖3-4-2 預備動作二………………………………………………………………21
圖3-4-3 蓄力動作一………………………………………………………………22
圖3-4-4 蓄力動作二………………………………………………………………22
圖3-4-5 啟動動作一………………………………………………………………22
圖3-4-6 啟動動作二………………………………………………………………22
圖3-4-7 發力動作一………………………………………………………………23
圖3-4-8 發力動作二………………………………………………………………23
圖3-4-9 攻擊動作一………………………………………………………………23
圖3-4-10 攻擊動作二………………………………………………………………23
圖3-4-11 加速動作一………………………………………………………………24
圖3-4-12 加速動作二………………………………………………………………24
圖3-4-13 釋放動作一………………………………………………………………24
圖3-4-14 釋放動作二………………………………………………………………24
圖3-4-15 完成動作一………………………………………………………………25
圖3-4-16 完成動作二………………………………………………………………25
圖3-7-1 實驗流程圖………………………………………………………………31

1.王文科、王智弘(1996)。教育研究法(增訂第十九版)。五南出版社。
2.王國鑫（2007）。多媒體輔助教學對國小學童體育課學習動機與班級氣氛之影響。國立體育大學體育研究所。
3.呂信漢(2012)。影片速度對立定跳遠動作學習的影響。國立體育大學體育研究所。
4.林光宏(2007)。棒球投手。國立體育大學教練研究所。
5.林俊龍(2002)。臺灣地區國中、高中、大學棒球投手投球動作及影響球速的因子比較。國立臺灣師範大學體育學系研究所。
6.高雁翎、張智惠（2008）。視覺系統的訊息覺察。大專體育，（94），130-138。
7.張春興(2013)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市:東華。
8.張宏亮(2000)。教育大辭典。
9.張至滿（1995）。體育測量與評價（2版）。台北市：水牛。
10.張春興(2011)。張氏心理學辭典。臺北市：東華。
11.郭庭妏（2015）。成人音樂學習動機輯繼續學習因素之研究－以臺北市 社教機構音樂研習班學員為例。國立臺灣師範大學音樂學系。
12.陳俊平、邱文信(2015)。 多媒體呈現方式對國小學生籃球定點投籃動作學習之研究。國立清華大學運動科學研究所。
13.陳善提、潘義祥、周禾程(2021)。合作學習融入生活技能本位體適能教育課程 對國小學生學習動機與動態生活之影響。國立體育大學體育研究所。
14.黃健泉(2012)。資訊科技融入教學對國中學生自然科學習動機與學習成就的影響。 (未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
15.黃啟順(2012)。資訊科技融入 ARCS 動機教學模式對國中數學低成就學生進行補 救教學成效之探討(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。
16.黃清雲（2001）。新科技在體育之應用。台北市：學富文化。
17.黃智淵（2016）。家長自主支持、基本心理需求、自主動機與國小學生學業情緒關係之探究。教育研究學報，50（1），67-92。doi:10.3966/199044282016045 001004
18.曾祥倫、邱文信(2008)。兒童投擲動作發展研究之演變。中華體育季刊，22(4)，103-109。
19.蔡秀紋(2010)。生命教育卡通影片教學對國小學童生命態度影響之研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文，未出版，高雄市。
20.蔡意雯、劉強(2008)。增菘瑋投手投不同球種之運動學分析。台北市立體育學院運動器材科技研究所。
21.葉志仙、李明憲、朱峯亮(2003)。棒球聖經-棒球技術圖解部析。臺北市:商周出版。
22.楊玉蘭(2010)。傳統戲曲數位典藏網站以 ARCS 動機模式融入國中藝術與人文領 域課程對學習動機與學習成就影響之研究。國立台北教育大學，台北市。
23.彭清義、劉強(2002)。人因工程在運動訓練器材設計上之運用。大專體育，（61），185-190。
24.劉強(2009)。棒球投手等速肌力與揮臂速度對投擲不同重量棒球之投球影響。體育學報，42( 3)，1-16。
25.賴志忠、段曉林，(2020)。以ARCS動機模式融入引導式探究教學 提升九年級生學習動機之行動研究。國立彰化師範大學科學教育研究所。
26.溫嘉榮（2003）。教師如何將資訊融入學科成為教學工具。教育研究月刊，105，75-81。
27.鐘樹椽、程璟滋（2005）。資訊科技應用於數學科教學之探討。教育資料與圖書館學，43（2）， 249-266。
28.詹宏碁(2007)。淺談羽球雙打發球動作技能學習。學校體育，80-90。
英文部分
29.Collins, A. (1989). Cognitive apprenticeship and instructional technology. Technical Report, 474. University of Illinois at Urbana Champaign.
30.Hodges, C. B., & Kim, C. (2013). Improving college students attitudes toward mathematics. TechTrends: Linking Research and Practice to improve Learning, 57(4), 59-66.
31.Herbert, E. P., & Landin, D. (1994). Effects of learning model and augmented feedback on tennis skill acquisition. Research Quarterly for Exercise and Sport, 65(3), 250-257.
32.Hu, Y. (2008). Motivation, usability and their interrelationships in a self-paced online learning environment. Available from ProQuest Dissertation and theses database. (UMI NO.DP19570)
34.Keller, J. M. (2010). Motivational Design for Learning and Performance: the ARCS Model Approach.Boston, MA:Springer.
35.Kacin. S. E. (2013). A design-based research study examining the impact of motivational emailed messages to first year students. Available from ProQuest Dissertation and theses database. (UMI Mo. 3558177)
36.Pedegana, L. R., Elsner, R.C., Roberts, D., Lang, J., & Farewell, V. (1982). The relationship of upper extremity strength to throwing speed. The American journal of sports medicine, 10(6), 352-354.
Paivio, A (1971). Imagery and verbal processes. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
37.Whiting. W. C., Gregor. R. J., &Halushka. M. (1991). Body segment and release parameter contributions to new—rules javelin throwing. International Journal of Sports Biomechanics. 7 .111-124.
38.Worry, V. A. (2011). A Comparison of High School Geometry Student Performance and Motivation Between Traditional and Project-Based Instruction Techniques. Available from ProQuest Dissertation and theses database. (UMI No. 3478823)
39.Wicks, P. A. M. (2010). MUVEing history into the 21st century: A study of student motivation. Available from ProQuest Dissertation and theses database. (UMI No. 3404883)
40.Schmidt, R., & Lee, T. (2005). Motor control and learning: a behavioral emphasis. Champaige, IL: Human Kinetics.
41.Sales, G. C. (1993). Designing feedback for CBI: Matching feedback to learner and learner outcomes. Computers in the Schools, 5(1), 225-239.