臺灣博碩士論文加值系統

本研究依據十二年國民基本教育科技領域課程綱要，以科技素養為研究主題，針對北部某高中121名學生，分為實驗組與控制組，實驗組採用工程導向實作課程，控制組則採用傳统科技實作課程，進行準實驗研究。探討工程導向實作課程對高中生科技素養之影響。
本研究結果得到以下結論：(1)高中生的科技資訊來源主要是學校課程。(2)高中生一般的科技素養表现為中等偏上，但設計和創新思维能力普遍较弱。(3)工程導向實作課程的實驗组(EOPT组)在各方面的科技素養比傳统科技實作課程的對照组(TTPC组)提高幅度大。(4)EOPT组學生的技術素養表現明顯提升，其中技術能力提高幅度最大。TTPC组學生則在製作和使用工具的能力有穩定表現。(5)兩组學生在技術態度上没有明顯改善。

The quasi-experimental study aimed to investigate the technological literacy on the base of the Curriculum Guidelines of 12-year Basic Education in Technology field. 121 students of a northern high school were divided into an experimental group and a control group. The experimental group used the engineering-oriented hands-on curriculum while the control group used the traditional technology hands-on curriculum. The impact of the engineering-oriented hands-on curriculum on the technological literacy of high school students was explored.
Technological Literacy Test and the SPSS statistical software were used to analyze the differences in technology attitudes, technology knowledge, technology skills, and technology abilities between two groups. The impact of the engineering-oriented hands-on curriculum on the technological literacy of high school students was examined.
The experimental results indicate that (1) The technology information of high school students was mainly from the school curriculum. (2) The technological literacy of high school students was moderately high, but the design and innovative thinking skills were generally weak. (3) The engineering-oriented experimental group (EOPT) showed a greater improvement in all aspects of technological literacy than the traditional technology hands-on control group (TTPC). (4) Students in the EOPT group showed significant improvement in technical literacy, with the greatest improvement in technical skills, while students in the TTPC group showed stable performance in the ability to make and use tools (5) Students in both groups showed no significant improvement in technical attitudes.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 預期效果 2
第三節 研究目的與待答問題 4
第四節 名詞解釋 6

第二章 文獻探討 9
第一節 工程設計 9
第二節 科技課程動手實作活動 10
第三節 科技素養 12

第三章 研究方法與步驟 15
第一節 研究架構 15
第二節 研究流程 16
第三節 研究對象 18
第四節 教學活動設計 18
第五節 研究工具 32
第六節 資料處理 34

第四章 資料分析與討論 37
第一節 科技素養知能常態分析 37
第二節 高中生科技素養現況 39
第三節 不同教學模式之科技素養表現分析 48
第四節 工程導向教學對於高中生學習成效之影響 58

第五章 結論與建議 65
第一節 研究結果 65
第二節 研究建議 70
第三節 研究限制與未來延伸建議 72

參考文獻 75
附 錄 79

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