臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討對話式閱讀教學對於增進智能障礙學童口語表達能力的表現情形。研究方法採用單一受試研究法之「單一受試研究法之跨行為多基線實驗設計」，以一名國小二年級智能障礙學童為研究對象，探討對話式閱讀實驗教學對於提升智能障礙學童簡單句口語表達技能之成效。本研究自變項為對話式閱讀，依變項為研究對象在簡單句口語表達測驗之得分。整體而言，本研究透過視覺分析法、觀察及意見調查等方式蒐集資料，所得研究結果如下：

一、對話式閱讀教學對於提昇智能障礙學童之口語表達能力具有立即效果。
二、對話式閱讀教學對於提昇智能障礙學童之口語表達能力具有維持效果。
三、參與教學之導師與家長對本教學實驗之回饋趨向正向。

The purpose of this study was to explore the effects of dialogic reading on the oral expression ability of children with intellectual disabilities.
A single subject research was adopted with the multiple probe design across behaviors. Participants in this study was a second-grade elementary school students with intellectual disabilities. The independent variable was dialogic reading intervention approach, and the dependent variable was students’ scores of the simple sentence oral expression test. Visual analysis of graphs was used to evaluate the instant learning and maintenance effects, feedback from and interviews with parent, and teacher were used to decide the social validity for the current research.
Overall, the current study indicated an increase in oral expression performance by students from baseline to the independent phase condition of the intervention. In addition, maintenance effects were significant. Finally, the social validity measure revealed positive results for all students.

目次
摘要 i
目次 iii
表 次 v
圖 次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 智能障礙學童的學習特質與語言特徵 9
第二節 對話式閱讀與口語表達相關研究 17
第三章 研究方法 29
第一節 研究架構 29
第二節 單一受試研究法之跨行為多基線設計 32
第三節 研究對象 35
第四節 研究工具 38
第五節 對話式閱讀教學設計 40
第六節 研究流程 47
第七節 資料處理與分析 50
第四章 結果與討論 53
第一節 對話式閱讀對於智能障礙學童口語表達能力之結果 53
第二節 對話式閱讀對智能障礙學童之社會效度探討 68
第三節 綜合討論 72
第五章 結論與建議 77
第一節 結論 77
第二節 建議 78
參考文獻 80
一、中文部分 80
二、西文部分 83
附錄 88
附錄一 教學日誌 88
附錄二 家長訪談大綱 89
附錄三 導師訪談大綱 90
附錄四 繪本選用檢核表 91
附錄五 教學程序檢核表 97
附錄六 研究同意書 98
附錄七 簡單句口語表達測驗 99
附錄八 評量結果檢核表 100
附錄九 對話式閱讀教學活動教案 102

一、中文部分
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