臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討臺北市公立國民小學英語教師遠距教學認知與遠距教學之教學信念之現況，並藉由不同的背景變項分析臺北市公立國民小學英語教師遠距教學認知與其教學信念之差異情形，此外，也將探討遠距教學認知與其教學信念間的相關性，以及瞭解臺北市公立國民小學英語教師遠距教學認知是否對其教師信念有預測力。本研究採用量化研究法，經歸納整理後，得出以下結論：
一、臺北市公立國民小學英語教師整體對於遠距教學認知程度高，對於遠距教學之教學信念也持有高度認同。
二、不同教師背景變項之臺北市公立國民小學英語教師，僅在擁有不同最高學歷以及任教於不同學校規模這兩個背景變項具有顯著差異。擁有大學學歷之英語教師的遠距教學認知皆高於擁有碩、博士學歷之英語教師；學校規模為25-48班之英語教師在遠距教學系統因素層面的認知上，顯著高於學校規模為24班以下及49班以上之教師。
三、不同教師背景變項之臺北市公立國民小學英語教師，僅在任教於不同學校規模這個背景變項具有顯著差異，其中，學校規模為25-48班之英語教師在遠距教學系統因素層面的認知上，顯著高於學校規模為24班以下及49班以上之教師。
四、臺北市公立國民小學英語教師遠距教學認知與其教學信念呈現正相關，其中又以整體的遠距教學認知與整體的遠距教學之教學信念中的教師角色層面相關程度最高，顯示整體的遠距教學認知對遠距教學之教學信念中的教師角色層面影響最大，也是影響遠距教學認知的主要因素。
五、臺北市公立國民小學英語教師對於遠距教學認知能預測遠距教學之教學信念，其中又以遠距教學之教學信念中的教師角色最具預測力。
最後，本研究將依據上述結論提出建議，以供教育主管機關、學校單位、國小英語教師以及未來研究之參考。

　　The purpose of this study is to explore the current status of distance teaching cognition and teaching beliefs of English teachers in public elementary schools in Taipei City, and analyze the relationship between distance teaching cognition and teaching beliefs of English teachers in public elementary schools in Taipei City through different background variables. In addition, it will explore the correlation between distance teaching perceptions and their teaching beliefs to understand whether distance teaching perceptions of English teachers in public elementary schools in Taipei are predictive of their teachers' beliefs.
A questionnaire for distance teaching cognition and teaching beliefs was employed and 126 elementary school Enlgish teachers in Taipei City were participated in the study.
After summarizing, the result revealed that:
1. The English teachers of Taipei public elementary schools have a high degree of awareness of distance teaching, and they also highly agree with the teaching beliefs of distance teaching.
2. The English teachers of Taipei public elementary schools with different teachers’ background variables have significant differences only in having different highest education and teaching in different school scales. English teachers with university degrees have higher awareness of distance teaching than English teachers with masters' and doctoral degrees; English teachers with a school size of 25-48 have the significantly highest awareness of distance teaching system factors.

3. The English teachers of Taipei public elementary schools with different teacher background variables have significant differences only in the background variable of teaching in different school sizes. Among them, the English teachers with school sizes of 25-48 classes have the highest cognition of the distance teaching system factor. For school size, it is significantly higher than that of teachers whose school size is less than 24 classes and more than 49 classes.
4. There is a positive correlation between the distance teaching cognition and teaching beliefs of English teachers of Taipei public elementary schools. Among them, the overall distance teaching cognition and the overall distance teaching teaching belief have the highest degree of correlation at the teacher role level. The overall distance teaching Teaching cognition has the greatest influence on the teacher's role level in the teaching beliefs of distance teaching, and is also the main factor affecting the cognition of distance teaching.
5. The cognition of English teachers of Taipei public elementary schools can predict the teaching beliefs of distance teaching, and the teacher's role in the teaching beliefs of distance teaching is the most predictive.
In the end, based on the results, several implications were proposed for the educational authorities, school administration, elementary school English teachers and future research.

第一章 緒論 1
　　第一節　研究動機 1
　　第二節　研究目的與問題 3
　　第三節　名詞釋義 4

第二章 文獻探討 7
　　第一節　遠距教學的意涵 7
　　第二節　教學信念 17
　　第三節　英語教師教學信念與遠距教學相關研究 31

第三章 研究方法 37
　　第一節　研究架構 37
　　第二節　研究對象 41
　　第三節　研究工具 43
　　第四節　研究步驟 49
　　第五節　資料處理與分析 51

第四章 研究結果與討論 53
　　第一節　樣本分析 53
　　第二節　遠距教學之認知現況結果分析與討論 56
　　第三節　遠距教學之教學信念現況結果分析與討論 69
　　第四節　遠距教學認知與遠距教學之教學信念的相關分析 85
　　第五節　遠距教學認知對遠距教學之教學信念的預測情形 88

第五章 結論與建議 95
　　第一節　結論 95
　　第二節　建議 98

參考文獻
　　壹、中文部分 101
　　貳、西文部分 103
附錄
　　附錄1專家效度具體意見彙整與修正說明表 105
　　附錄2正式問卷 110

參考文獻
一、中文部分
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