臺灣博碩士論文加值系統

本研究依據正向心理學取向節制美德之觀點，設計「節制品德」課程，探討其對國小六年級學童節制品德課程實施影響之研究，提升學生節制品德認知與行為表現學習成效。同時研究者在教學歷程中透過省思獲得成長。
本研究採取準實驗研究法，根據節制美德中「寬恕」、「謙虛」、「謹慎」、「自我調節」四大面向品格優勢進行課程設計。以新北市優勢國小(化名)之六年級學童為實驗的研究對象，實驗組(26名)與控制組(27名)，實驗組接受十五節「節制品德」課程實驗介入課程，課程每次為四十分鐘，於實驗期間控制組不做實驗課程的活動，僅作前後測及資料統計，用與實驗組對照比較。
研究者以自編之「兒童節制品德行為量表」進行教學前測驗，並教學觀察、學習單、和學生回饋單等質性資料進一步綜合分析。
研究結論如下: 「節制品德教育」課程設計在實施能顯著提升兒童節制品德的「寬恕」、「謙虛」、「謹慎」、「自我調節」認知與行為的表現。研究者也在課程設計與教學、學生學習與節制品德議題等專業知能皆有長足的成長。
對於未來研究的建議包括﹕節制品德課程可作為「品德教育」、「家庭教育」、「生命教育」教學設計之參考。強化身教言教的影響力，以提供學生良好的節制品德學習典範。注重核心素養為導向的多元課程與教學安排，培養學生學習動機。

This research is based on the perspective of positive psychology-oriented temperance virtues. This research designed a "Temperance Moral Character" curriculum, explored its impact on the implementation of the sixth grade elementary school children and improved students' cognition of ethics and behavioral performance and learning effectiveness. At the same time, researchers have grown through reflection in the teaching process.
This research adopts a quasi-experimental research design and the curriculum design is based on the four aspects of temperance virtues: "forgiveness", "humility", "prudence" and "self-regulation".
Sixth-grade students from a superior elementary school (pseudonym) in New Taipei City are the subjects of the experiment. The experimental group (26 students) and the control group (27 students). The experimental group completed 15 times of the experimental intervention course of the " Temperance Moral Character " curriculum by researcher and The course is forty minutes each time.
During the experiment period the control group did not do the activities of the experiment curriculum and only before and after testing and data statistics for compare with the experimental group.
The researcher uses the "Children's Temperance Moral Character and Behavior Scale" to conduct pre-teaching tests and further comprehensively qualitative data analysis such as teaching observations, study sheets, and student feedback sheets.
The conclusions of the research are as follows: The implementation of the design of "Temperance Moral Character" curriculum can significantly improve the cognitive and behavioral performance of "forgiveness", "humility", "prudence", and "self-regulation" of children's ethics. The researcher have also made great progress in their professional knowledge and skills such as curriculum design and teaching, student learning, and moral issues.
Suggestions for future research include: "Temperance Moral Character" curriculum can be used as a reference for the teaching design of "character education", "family education", and "life education". Strengthen the influence of teaching by example, to provide students with a good model of "Temperance Moral Character" learning. Focus on core literacy-oriented diversified courses and teaching arrangements to cultivate students' learning motivation.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 8
第三節 名詞釋義 9
第四節 研究範圍與限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 品德教育相關研究 13
第二節 節制美德相關研究 30
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究設計與架構 49
第二節 研究對象 55
第三節 研究工具 57
第四節 實驗課程設計 62
第五節 資料處理與分析 66
第六節 研究倫理 67
第四章 研究結果與討論 69
第一節 節制品德課程對學童「寬恕」的影響 69
第二節 節制品德課程對學童「謙虛」的影響 78
第三節 節制品德課程對學童「謹慎」的影響 88
第四節 節制品德課程對學童「自我調節」的影響 98
第五節 實驗組個別學生前後測改變與觀察紀錄 108
第六節 整體教學省思 115
第五章 結論與建議 121
第一節 研究結論 121
第二節 研究建議 124
參考文獻 129
附錄 137
附錄一：兒童節制量表 137
附錄二：節制與放縱課程設計 140
附錄三：寬恕課程教案設計 142
附錄四：謙虛課程設計 146
附錄五：謹慎課程設計 151
附錄六：自我調整課程設計 154
附錄七：寬恕學習單 159
附錄八：謙虛學習單 160
附錄九：謹慎學習單 161
附錄十：自我調節學習單 162
附錄十一：節制品德課程實驗後學生的回饋單 163

表次
表2-1-1 十二年國民基本教育課程核心素養中有關品德教育具體展現 24
表2-1-2 生命教育核心素養內涵架構表 29
表2-2-1 美德與優勢分類表 35
表2-2-2 國小寬恕教育相關研究表 43
表3-1-1 實施節制品德課程之準實驗設計模式表 50
表3-1-2 實驗設計內容表 50
表3-2-1 實驗組/控制組人數表 56
表3-3-1 兒童節制品德行為量表 59
表3-3-2 評量計分表 60
表3-3-3 檢核表修正之專家學者的資料表 61
表3-4-1 「節制品德課程」規劃表 65
表3-5-1 資料代號及意義說明表 67
表4-1-1 實驗組與控制組在「兒童節制品德行為量表-寬恕」前測結果表 69
表4-1-2 實驗組與控制組在行為「寬恕」前後測結果表 70
表4-1-3 實驗組與控制組在「兒童節制品德行為量表-寬恕」後測結果表 70
表4-1-4 兒童節制品德行為量表「寬恕」第一題「過去不愉快的事，我都會讓它過去」的答題分析表 71
表4-1-5 兒童節制品德行為量表「寬恕」第二題「有仇不報非君子，總要報了仇我才會甘心」的答題分析表 72
表4-1-6 兒童節制品德行為量表「寬恕」第三題「如果朋友道歉了，我仍然可以繼續與他們成為好朋友」的答題分析 72
表4-1-7 兒童節制品德行為量表「寬恕」第四題「當我聽到朋友生病或家庭有困難時，我會擔心他們」的答題分析表 73
表4-1-8 兒童節制品德行為量表「寬恕」第五題「即使有人對我不好，我仍然會公平對待他們」的答題分析表 73
表4-1-9 兒童節制品德行為量表「寬恕」第六題「當朋友傷害了我，我並不會想去報仇或是去傷害他們」的答題分析表 74
表4-1-10 兒童節制品德行為量表「寬恕」第七題「我很容易原諒別人」的答題分析表 74
表4-1-11 學生在節制品德行為「寬恕」學習成效之回饋內容整理表 75
表4-2-1 實驗組與控制組在「行為量表-謙虛」前測結果表 78
表4-2-2 實驗組與控制組在行為「謙虛」前後測結果表 79
表4-2-3 實驗組與控制組在「行為量表-謙虛」後測結果表 79
表4-2-4 兒童節制品德行為量表「謙虛」第一題「當朋友稱讚我時，我會害羞的轉移話題」的答題分析表 80
表4-2-5 兒童節制品德行為量表「謙虛」第二題「即使我真的擅長某事，我也不會炫耀它」的答題分析表 81
表4-2-6 兒童節制品德行為量表「謙虛」第三題「我的表現不像別人想像中的那麼好」的答題分析表 81
表4-2-7 兒童節制品德行為量表「謙虛」第四題「即使我幫助了他人，我也不會到處宣揚」的答題分析表 82
表4-2-8 兒童節制品德行為量表「謙虛」第五題「我對生命中擁有的一切，感到很珍惜」的答題分析表 83
表4-2-9 兒童節制品德行為量表「謙虛」第六題「我常常吹噓自己的成就」的答題分析表 83
表4-2-10 兒童節制品德行為量表「謙虛」第七題「我可以在生活中找到許多值得感恩的事情」的答題分析表 84
表4-2-11 學生在節制品德行為「謙虛」學習成效之回饋內容整理表 85
表4-3-1 實驗組與控制組在「行為量表-謹慎」前測結果表 88
表4-3-2 實驗組與控制組在行為「謹慎」前後測結果表 89
表4-3-3 實驗組與控制組在「行為量表-謹慎」後測結果表 89
表4-3-4 兒童節制品德行為量表「謹慎」第一題「我避免參與有身體危險的活動」的答題分析表 90
表4-3-5 兒童節制品德行為量表「謹慎」第二題「我做任何決定之前，總是會多聽取不同人的的意見和想法」答題分析表 91
表4-3-6 兒童節制品德行為量表「謹慎」第三題「我通常不會連續兩次犯同樣的錯誤」的答題分析表 91
表4-3-7 兒童節制品德行為量表「謹慎」第四題「在大多數社交場合，我都會以正確的方式說話和行事」的答題分析表 92
表4-3-8 兒童節制品德行為量表「謹慎」第五題「在我做事之前，我總是考慮後果」的謹慎答題分析表 92
表4-3-9 兒童節制品德行為量表「謹慎」第六題「我會避免結交會帶給我麻煩的朋友」的答題分析表 93
表4-3-10 兒童節制品德行為量表「謹慎」第七題「我通常會在沒有計劃的情況下衝動的花錢」答題分析表 94
表4-3-11 學生在節制品德行為「謙虛」學習成效之回饋內容整理表 94
表4-4-1 實驗組與控制組在「行為量表-自我調節」前測結果表 98
表4-4-2 實驗組與控制組在行為「自我調節」前後測結果表 99
表4-4-3 實驗組與控制組在「行為量表-自我調節」後測結果表 99
表4-4-4 兒童節制品德行為量表「自我調節」第一題「即使我真的生氣，我也可以控制自己的情緒」的答題分析表 100
表4-4-5 兒童節制品德行為量表「自我調節」第二題「我的讀書計畫總是無法堅持到底，半途而廢」的答題分析表 101
表4-4-6 兒童節制品德行為量表「自我調節」第三題「假如必要，我隨時可以停止不玩電動玩具遊戲或是不看電視」的答題分析表 101
表4-4-7 兒童節制品德行為量表「自我調節」第四題「我擅長和不同性格的同學和睦相處」的答題分析表 102
表4-4-8 兒童節制品德行為量表「自我調節」第五題「我不會為了得到我想要的東西，而去說謊」的答題分析表 103
表4-4-9 兒童節制品德行為量表「自我調節」第六題「我總是遲到或是遲交作業」的答題分析 103
表4-4-10 兒童節制品德行為量表「自我調節」第七題 「即使我不同意，我也尊重團隊中其他人的意見」的答題分析表 104
表4-4-11 學生在節制品德行為「自我調節」學習成效之回饋內容整理表 105
表4-5-1 實驗組前後測得分一覽表 108
表4-5-2 進步最多三位學生觀察紀錄及分析表 109
表4-5-3 進步較少三位學生觀察紀錄及分析表 112
表4-6-1 實驗課程有否增加學童負擔統計表 116
表4-6-2 實驗組在實驗課程結束後節制的認知與行為各分項影響的狀態表 116

圖次
圖 3-1-1 實驗設計架構圖 51
圖 3-1-2 研究流程圖 54
圖 3-4-1 「節制品德課程」架構圖 64

一、 中文部分
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