臺灣博碩士論文加值系統

本研究在探討臺灣與香港幼兒教育課程政策，採取比較研究方法進行探究，尋繹其中的差異性，以提供不同的視野，作為臺灣與香港幼兒教育課程政策之借鏡與啟示。首先，分別描述與解釋臺灣與香港幼兒教育課程政策之背景脈絡、發展沿革及規範，再進一步並列與比較兩地幼兒教育課程政策之異同，最後，根據比較結果，提出對臺灣與香港在幼兒教育課程政策之建議。本研究獲致以下結論：
一、幼兒教育課程政策之背景脈絡：
(一)因應少女子化社會現象，臺灣推出「0-6歲國家一起養」、「實現性別平等」減輕育兒負擔；香港廣納非華語或新來港幼兒，協助幼兒適應環境，營造融和的學習氛圍。
(二)經歷學前教保服務的改革趨勢，臺灣推動「幼托整合政策」，香港進行「協調學前服務施行計畫」。
二、幼兒教育課程政策之發展沿革：
(一)臺灣幼兒教育課程政策先公布暫行版本，瞭解政策之運作困難進行修正後再公布正式版本；香港幼兒教育課程政策，公布過程並沒有暫行版本，立即公布正式版本。
(二)臺灣幼兒教育課程政策在改革前，相關研究中指出坊間教材林立，幼兒教育呈現小學先修的情形；香港幼兒教育課程政策在改革前，相關研究建議提升教師品質、減少讀寫算課程。
三、幼兒教育課程政策之規範：
(一)幼兒教育課程政策規範，臺灣以成文法為法源依據；香港以成文法為其法源依據。
 
(二)幼兒教育課程政策內容，臺灣分為六大領域，透過統整的方式進行教學，以陶養幼兒的六大核心素養；香港分為六大學習範疇，與五項幼兒發展目標結合，整合學習經歷。
(三)幼兒教育課程政策實踐，臺灣執行中規範每天要有三十分鐘出汗性大肌肉活動；香港幼以五育均衡發展為原則，對於體能活動沒有規範。
(四)幼兒教育課程特色，臺灣鼓勵在地文化課程；香港推動生活化主題與螺旋式教學。
(五)幼兒教育課程政策配套措施，臺灣推動專家入園輔導機制；香港則是透過綱站提供相關教學資源。
(六)課程政策執行評估，臺灣透過基礎評鑑針對課程佔比較少；香港透過質素評核進行執行評估，在課程佔比上較多。
最後，再依據比較研究之結論提出建議事項，作為臺灣與香港幼兒教育課程政策之參考。本研究提供以下建議：
一、臺灣幼兒教育課程政策之建議：
(一)英語融入教保活動課程規劃可行的培訓制度。
(二)幼兒園教保活動課程大綱可以提升保育的輔導與服務。
二、香港幼兒教育課程政策之建議：
(一)鼓勵幼稚園教師與社區結合，發展特色園所。
(二)體能活動的執行可以結合評鑑制度。

The purpose of this study is to explore the Early Childhood Education Curriculum Policy in order to provide diverse perspectives which can serve as the future inspirations and mirror in Taiwan and Hong Kong. Adopting the comparative research method to look for the differences between these two countries. First, to describe and explain the background, development, and regulations of the policy in two countries respectively and compare the differences and similarities between them. According to the results of the comparison, suggestions of the Policy of Early Childhood Education Curriculum in Taiwan and Hong Kong are proposed at the end.The findings of this study are as follows:
1.The background and content of Early Childhood Education Curriculum Policy:
(1)In response to the social phenomenon of lower birthrate, Taiwan government has launched polices of ”0-6 Year-Old Will be Raised Together with The Nation” and “Achieve Gender Equality” to reduce the burden of parenting which Hong Kong’s has widely recruited non-Mandarin speaker or newly arrived children. They create a harmonious learning atmosphere and help them adapt to this new environment.
(2)After experiencing the reform trend of preschool education and insurance services, Taiwan has promoted the "child care integration policy" and Hong Kong has carried out the "coordinated preschool service implementation plan".
2.The evolution and development of the Early Childhood Education Curriculum Policy:
(1)In Taiwan, a provisional version of the Early Childhood Education Curriculum Policy will be published first. Experiencing difficulties during carrying out, the government will then amend and publish the official version. On the contrast, the official version of the policy will be launched instantly without any trial in Hong Kong.
(2)Before the reform of the Early Childhood Education Curriculum Policy in Taiwan, relevant research pointed out that there were many textbooks in the market which made early childhood education the situation of pre-primary education. On the other hand, the relevant research suggested to improve the quality of teachers and reduce the courses of reading and writing before the reform of the policy in Hong Kong.
3.Regulations of Early Childhood Education Curriculum Policy:
(1)Both Taiwan and Hong Kong government takes statutory law as its legal source in Policy of Early Childhood Education Curriculum.
(2)Taiwan has divided into six fields regarding to the content of the Early Childhood Education Curriculum Policy. Teaching by the way of integrating six fields to nurture children’s six core literacy. Hong Kong has also divided the curriculum into six learning categories but combining with five targets of children development through their teaching process.
(3)In the practice aspect of the policy, 30-minute of sweaty muscling activities are required every day in Taiwan. On the contrast, children in Hong Kong follow the principle of balanced development of five education, and there is no regulation for physical activity.
(4)In the characteristic aspect of the policy, Taiwan government encourages local cultural courses which Hong Kong’s promotes life-oriented themes and spiral teaching method.
(5)Related to the supporting measures for the policy, Taiwan government promotes the tutor system that inviting experts enter into kindergartens to learn together. And Hong Kong’s provides the relevant teaching resources through the “Gang Station”.
(6)The proportion of implementation evaluation in the curriculum are relatively higher in Hong Kong which they examine through quality assessments than Taiwan which takes basic evaluation.
To conclude, based on the results of the comparative analysis, recommendations are made for the reference of Early Childhood Education Curriculum Policy in Taiwan and Hong Kong as follows:
1. Suggestions on the implementation of Early Childhood Education Curriculum Policy in Taiwan:
(1) Integrating English into courses of education and childcare activities to arrange a feasible training system.
(2) The curriculum syllabus of kindergarten’s education and childcare activities can improve childcare counseling and services.
2. Suggestions on the implementation of Early Childhood Education Curriculum Policy in Hong Kong:
(1)Encouraging teachers in kindergartens to combine with the community and develop into distinctive kindergartens.
(2)Integrating the performance of physical activities and the assessment system.

臺灣與香港幼兒教育課程政策之比較研究
目次
第一章 緒論………………………………………………………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與研究動機…………………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………………………………4
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………………………………………6
第四節 研究方法與流程……………………………………………………………………………………7
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………………………………………11
第二章 幼兒教育課程政策之相關理論、實務與政策趨勢…………………………15
第一節 課程政策之相關理論…………………………………………………………………………15
第二節 幼兒園課程之實務模式……………………………………………………………………23
第三節 幼兒園學校本位課程之政策趨勢…………………………………………………31
第三章 臺灣幼兒教育課程政策之分析………………………………………………………………39
第一節 臺灣幼兒教育課程政策之背景脈絡……………………………………………39
第二節 臺灣幼兒教育課程政策之發展沿革……………………………………………49
第三節 臺灣幼兒教育課程政策之規範內容……………………………………………58
第四章 香港幼兒教育課程政策之分析…………………………………………………………………71
第一節 香港幼兒教育課程政策之背景脈絡………………………………………………71
第二節 香港幼兒教育課程政策之發展沿革………………………………………………78
第三節 香港幼兒教育課程政策之規範內容………………………………………………86
第五章 臺灣與香港幼兒教育課程政策之比較……………………………………………………97
第一節 臺灣與香港幼兒教育課程政策背景脈絡之比較………………………97
第二節 臺灣與香港幼兒教育課程政策發展沿革之比較……………………105
第三節 臺灣與香港幼兒教育課程政策規範內容之比較……………………110
第六章 研究結論與建議………………………………………………………………………………………………119
第一節 結論……………………………………………………………………………………………………………119
第二節 建議……………………………………………………………………………………………………………124
參考文獻 ………………………………………………………………………………………………………………………127
壹、中文部分 ………………………………………………………………………………………………………127
貳、翻譯部分 ………………………………………………………………………………………………………136
參、西文部分 ………………………………………………………………………………………………………137

參考文獻
壹、中文部分
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