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研究生:楊孟璇
論文名稱:運用提問教學策略提升國小五年級學生批判思考能力之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Applying Questioning Instructional Strategy to Promote Fifth Graders’ Critical Thinking Ability
指導教授:徐超聖徐超聖引用關係
口試委員:詹寶菁黃永和
口試日期:2022-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育學系教育創新與評鑑碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:提問教學批判思考
相關次數:
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  本行動研究旨在探討教師如何運用提問教學策略於國語課實施教學,發展適合個案班級的教學方案,探究國小五年級學生在參與此教學方案後,其批判思考能力的改變情形,以及研究者在實施教學方案過程中獲得之省思及專業成長。
  近代網路及資訊科技快速成長、各式社群網站及通訊軟體快速崛起,學習批判思考應用知識的能力,至為重要;此外,有鑑於個案班級學生對於事件或學習內容的看法總是人云亦云,未多加思考便盲目附和,或是有著「標準」的制式回答,無法透過高層次思考歷程深入瞭解學習內容,因此規劃「師問故我思」教學方案,以PIRLS提問教學策略,探究學生批判思考能力在辨認假設、歸納、演繹、解釋及評鑑的表現。
  本研究採行動研究取向,以臺北市國小五年級二十八位學生為研究對象。每週三節課,進行六週,共十八節課。在「師問故我思」教學方案實施前後,分別以「批判思考測驗第一級」為量化工具對學生進行前、後測,在教學方案實施時,以教學回饋問卷、學生實作作品、教學觀察暨訪談紀錄表及研究者省思札記蒐集質性資料,以多面向評估此提問教學策略方案於國語課教學之實施成效,期望能提升學生批判思考能力,並提供教學研究成果。
研究結果如下:
一、運用提問教學策略發展出提升歸納之批判思考能力教學方案
(一)「師問故我思」教學方案能培養歸納能力
(二)課前課後作業之教學模式有助於直接推論
二、運用提問教學策略能提升國小五年級學生「歸納」之批判思考能力
三、研究者於行動歷程之專業成長與省思,提供給相關教育工作者參考。
(一)提問設計應與教學評量相符
(二)提問設計應具有連貫性
(三)隨時掌握學習氛圍
(四)教師應提升提問專業知能
第一章 緒論-1
 第一節 研究背景與動機-1
 第二節 研究目的與待答問題-6
 第三節 名詞釋義-7
 第四節 研究範圍與限制-9
第二章 文獻探討-11
 第一節 批判思考能力-11
 第二節 提問教學策略-18
 第三節 提問教學策略與批判思考能力之相關研究-28
第三章 研究方法-33
 第一節 研究取向-33
 第二節 研究場域與參與者-35
 第三節 研究架構與流程-38
 第四節 教學方案設計-42
 第五節 研究工具-48
 第六節 資料蒐集與分析-52
 第七節 研究倫理-53
第四章 研究結果與討論-54
 第一節 提問教學策略實施歷程-54
 第二節 學生批判思考能力表現分析-68
 第三節 研究者之教學省思與成長-74
第五章 結論與建議-80
 第一節 結論-80
 第二節 建議-81
參考文獻-85
中文部分-85
外文部分-91
附錄-92
 附錄一 教學活動設計-92
 附錄二 教學省思札記-119
 附錄三 教學觀察紀錄表-120
 附錄四 學生訪談大綱-121
 附錄五 「批判思考測驗─第一級」使用同意書-122
 附錄六 參與者同意書-123
一、中文部分
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