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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:蔡倩雯
研究生(外文):Cai-Qian Wen
論文名稱:對話式閱讀提昇原住民幼兒詞彙理解與口語表達能力之研究
論文名稱(外文):Dialogic Reading Promotes Indigenous Children the effectiveness of Vocabulary Comprehension and Oral Expression Ability
指導教授:施淑娟施淑娟引用關係
指導教授(外文):Shī shūjuān
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:進修部暑期幼兒教育碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:原住民幼兒對話式閱讀繪本詞彙理解能力口語表達能力
外文關鍵詞:Indigenous childrenConversational readingPicture BooksVocabulary comprehension abilityOoral expression ability
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本研究旨在了解對話式閱讀提昇原住民幼兒詞彙理解與口語表達能力的成效研究,採準實驗研究以單組前、後測設計,以花蓮縣偏鄉某地區原住民幼兒園21名三到六歲混齡班為研究對象,研究期程從2018年的9月至2018年12月,每週二至週三採用「對話式閱讀」方式進行繪本教學,進行為期十二週,每週2次共計24次。本研究採質性和量化研究方式,量化研究工具使用「華語兒童理解與表達詞彙測驗」(第二版),以SPSS統計軟體進行數據分析,並以描述性統計和t檢定等方法探討原住民幼兒詞彙理解與口語表達能力之前後測表現與差異,並根據教學觀察記錄、省思、討論等質性資料整理以對話式閱讀進行繪本教學所面臨的困境和解決策略的分析。研究結果顯示(一)原住民幼兒在對話式閱讀介入後詞彙理解能力有達顯著差異。(二)原住民幼兒在分析對話式閱讀介入後口語表達能力也皆達顯著差異。(三)實施對話式閱讀中面臨的困境和解決策略,在研究初期,有教學時間控制不當、提問問話技巧不佳、中小班參與意願低、幼兒詞彙量不足等困境;中期有常用指稱方式取替詞彙、重述繪本能力表現不足、出缺席率影響;後期有班上幼兒缺乏上台的勇氣、學習單未分齡設計、念讀繪本耗費時間太久共十項困境。(四)教師教學後運用不一樣的教學策略增進幼兒的詞彙理解能力與口語表達能力,並提昇老師運用對話式閱讀在繪本教學的專業能力。最後依據研究結果提出結論,並提供幼教現場及未來對原住民幼兒語文能力提昇之研究建議。
目次
中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 v
表次 viii
圖次 x
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 重要名詞釋義 7
第四節 研究限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 對話式閱讀的定義和相關研究 11
第二節 詞彙理解的內涵與相關研究 25
第三節 口語表達涵意和重要性 39
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究方法 53
第二節 研究架構與流程 55
第三節 研究場域與對象 57
第四節 繪本教學設計 60
第五節 研究工具 65
第六節 資料整理與分析 67
第七節 研究倫理 69
第四章 研究結果與討論 71
第一節 幼兒詞彙理解能力表現之情形 71
第二節 幼兒口語表達能力表現之情形 81
第三節 對話式閱讀進行繪本教學的困境和解決策略 91
第四節 教師教學後的專業成長 101
第五章 結論與建議 105
第一節 結論 105
第二節 建議 109
參考文獻 111
壹、中文部分 111
貳、西文部分 121
附錄 125
附錄一 幼兒家長/法定代理知情同意書人 125
附錄二 繪本教學活動設計 127
附錄三 對話式閱讀教學省思 139
附錄四 對話式閱讀教學討論紀錄 140
附錄五 繪本實施內容簡介 141
附錄六 繪本學習單 144
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