本研究旨在了解對話式閱讀提昇原住民幼兒詞彙理解與口語表達能力的成效研究,採準實驗研究以單組前、後測設計,以花蓮縣偏鄉某地區原住民幼兒園21名三到六歲混齡班為研究對象,研究期程從2018年的9月至2018年12月,每週二至週三採用「對話式閱讀」方式進行繪本教學,進行為期十二週,每週2次共計24次。本研究採質性和量化研究方式,量化研究工具使用「華語兒童理解與表達詞彙測驗」(第二版),以SPSS統計軟體進行數據分析,並以描述性統計和t檢定等方法探討原住民幼兒詞彙理解與口語表達能力之前後測表現與差異,並根據教學觀察記錄、省思、討論等質性資料整理以對話式閱讀進行繪本教學所面臨的困境和解決策略的分析。研究結果顯示(一)原住民幼兒在對話式閱讀介入後詞彙理解能力有達顯著差異。(二)原住民幼兒在分析對話式閱讀介入後口語表達能力也皆達顯著差異。(三)實施對話式閱讀中面臨的困境和解決策略,在研究初期,有教學時間控制不當、提問問話技巧不佳、中小班參與意願低、幼兒詞彙量不足等困境;中期有常用指稱方式取替詞彙、重述繪本能力表現不足、出缺席率影響;後期有班上幼兒缺乏上台的勇氣、學習單未分齡設計、念讀繪本耗費時間太久共十項困境。(四)教師教學後運用不一樣的教學策略增進幼兒的詞彙理解能力與口語表達能力,並提昇老師運用對話式閱讀在繪本教學的專業能力。最後依據研究結果提出結論,並提供幼教現場及未來對原住民幼兒語文能力提昇之研究建議。
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