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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:張瀛之
研究生(外文):Ying-Chih Chang
論文名稱:故事結構教學提升國小威廉氏症學生閱讀理解能力成效研究
論文名稱(外文):The Effects of Story Grammar Instruction on Reading Comprehension Ability of Elementary School Student with Williams Syndrome
指導教授:劉明松劉明松引用關係
指導教授(外文):Ming-Song Liu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:進修部暑期特教碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:98
中文關鍵詞:故事結構教學威廉氏症閱讀理解
外文關鍵詞:story grammar instructionWilliams syndromereading comprehension
相關次數:
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本研究旨在探討應用故事結構教學後,對於國小威廉氏症學生閱讀理解能力之教學成效。研究者以某國小集中式特教班一名六年級的威廉氏症學生為研究對象,採單一受試研究法之撤回實驗設計(A-B-M)進行研究。
本研究採用短篇故事做為教材,評量工具為研究者自編之故事重述檢核表以及閱讀理解測驗,教學介入後,以圖示法與目視分析的方式進行資料處理與分析,並在教學結束後,進行滿意度的調查。
本研究根據資料分析與研究結果,主要發現整理如下:
一、故事結構教學後,國小威廉氏症學生在故事重述能力表現有立即成效;二、故事結構教學後,國小威廉氏症學生在閱讀理解能力表現有立即成效;三、故事結構教學後,國小威廉氏症學生在故事重述能力表現有維持成效;四、故事結構教學後,國小威廉氏症學生在閱讀理解能力表現有維持成效;五、研究對象、家長以及導師對於此次的故事結構教學有相當正向的評價。
最後,研究者根據前述結果提出教學及未來研究相關建議。
The purpose of this study was to investigate the effects of story grammar instruction to enhance reading comprehension ability of the elementary school student with Williams syndrome. The researcher took an elementary school sixth-grade student with Williams syndrome in a special education class as the research subject. The study used the A-B-M design of single-subject experimental design.
The study used short stories as teaching materials and the assessment tools were story retelling checklist and reading comprehension test made by the researcher. After the intervention of teaching, data were analyzed by graphical method and visual analysis, conducting a satisfaction survey when teaching completed.
Based on data analysis and research results, the main findings of this study are summarized as follows:
1. The elementary school student with Williams syndrome showed immediate results in the story retelling test after story grammar instruction.
2. The elementary school student with Williams syndrome showed immediate results in the reading comprehension test after story grammar instruction.
3. The elementary school student with Williams syndrome showed maintained results in the story retelling test after story grammar instruction.
4. The elementary school student with Williams syndrome showed maintained results in the reading comprehension test after story grammar instruction.
5. The research subject, parents and teacher have quite positive comments on this story grammar instruction.
Finally, according to the results in this study, some suggestions for teaching and future research are provided.
摘要 i
Abstract ii
目次 iv
表次 vi
圖次 vii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討
第一節 閱讀理解之發展與評量 7
第二節 威廉氏症的發展起源、身心特質及其語言特徵 19
第三節 故事結構教學之意涵及其理論基礎 23
第四節 故事結構教學與閱讀理解之相關研究 29
第三章 研究方法
第一節 研究架構 37
第二節 研究對象 40
第三節 研究工具 42
第四節 教學實驗設計 47
第五節 研究程序 51
第六節 資料處理與分析 54
第四章 研究結果與討論
第一節 故事重述能力之結果分析 57
第二節 閱讀理解能力之結果分析 63
第三節 滿意度分析 69
第四節 綜合討論 72
第五章 結論與建議
第一節 結論 75
第二節 研究限制 77
第三節 建議 78
參考文獻
壹、 中文部分 80
貳、 西文部分 86
附錄
附錄一-家長同意書 89
附錄二-教材篩選檢核表 90
附錄三-故事結構分析表 92
附錄四-故事重述檢核表 93
附錄五-閱讀理解測驗(範例) 94
附錄六-專家效度名單 95
附錄七-學生滿意度調查問卷 96
附錄八-家長/教師滿意度調查問卷 97
附錄九-故事結構教學設計(範例) 98
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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