跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.194.255) 您好!臺灣時間:2024/07/15 01:11
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:洪顯文
研究生(外文):HUNG, HSIEN-WEN
論文名稱:海巡人員對海洋教育的認知、態度與行為研究
論文名稱(外文):The study of Marine Education of Coast Guard Personnel in regard to Aspects of Knowledge, Attitude and Behaviors
指導教授:李育儒李育儒引用關係
指導教授(外文):Lee, Yu-Ru
口試委員:蔡文田謝炎恭
口試委員(外文):Wen-Tien TsaiYen-Kung Hsieh
口試日期:2022-06-24
學位類別:碩士
校院名稱:大仁科技大學
系所名稱:環境與職業安全衛生系環境管理碩士班
學門:環境保護學門
學類:環境資源學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:80
中文關鍵詞:海巡人員海洋教育認知海洋態度海洋行為
外文關鍵詞:Coast guardMarine education KnowledgeMarine attitudeMarine behavior
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:179
  • 評分評分:
  • 下載下載:52
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
為瞭解臺灣之海巡人員目前對於海洋教育知能、態度與行為的表現狀況,本研究根據研究對象不同的背景變項去分析海洋教育知能、態度與行為之間的關係,最後再分析海洋教育知能、態度與行為三者之間的關聯性。本研究使用自編之「海巡人員對海洋教育之認知、態度與行為研究」問卷作為研究工具,使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、交叉分析以及皮爾森積差相關等統計方法對收集到的數據進行資料分析。問卷共計發出50份,全數回收,無無效問卷,回收率為100 %,問卷內容分為三大部分:海洋教育知能問卷、海洋態度量表、海洋行為量表,依據統計分析數據,本研究結果重點歸納如下:
1. 海巡人員在20題的「海洋教育認知問卷」中整體平均分數為9.52分,答對率47.6 %。
2. 海巡人員的性別差異對於海洋教育認知、態度與行為的表現並不會影響。
3. 不同的年齡區間的海巡人員,在海洋教育認知、態度與行為上的表現並無差異。
4. 不同學歷雖無影響海洋教育認知狀況,但卻會影響海洋態度與海洋行為。
5. 近五年內有體驗水域/海域活動者在海洋教育認知問卷得分較高,具有顯著關係,且體驗項目的多寡影響了對海洋的態度與行為。
6. 無論是否參觀過海洋博物館,皆無影響海洋教育認知、態度與行為的表現。
7. 從事該職業年資高低並不影響其在海洋教育認知、態度與行為的表現。
8. 海洋教育認知、態度、行為三者之間表現有顯著性,其中海洋態度及海洋行為表現上大於海洋教育認知,且海洋態度與海洋行為之間呈現高度正相關,結果顯示海巡人員的海洋態度會影響海洋行為。
綜合以上研究分析結果,希望能給各級政府未來推動海洋教育及培養相關領域人才為參考。
關鍵字:海巡人員、海洋教育認知、海洋態度、海洋行為

In order to understand not only the status of the marine education knowledge, attitude and behavior about coast guard of Taiwan, but also explores the relationship between different background and the marine education knowledge, attitude and behavior about coast guard. This research employed the researcher compiled questionnaires “Marine education cognitive, attitude and behavior about coast guard research” as a tool. Statistical methods such as descriptive statistics, t test, single-factor variable analysis, cross-analysis and Pearson product correlation coefficient would be used to analysis data at the same time. 50 questionnaires were sent out and recovered all the questionnaires. There were no ineffective questionnaires, and the questionnaires recovered rate reached 100 %. The questionnaire was divided into three parts, one was “Marine Education Cognitive Questionnaire”, another was “Marine Attitude Scale”, and the other was “Marine Behavior Scale”. Based on the statistical analysis data, the results of research summarized as following:
1. The average number in the 20 questions of the marine education knowledge questionnaire for coast guard was 9.52, and the correct answer rate was 47.6%.
2. The gender of coast guard would not affect the performance of marine education knowledge, attitude and behavior.
3. Different age ranges of coast guard would not affect the performance of marine education knowledge, attitude and behavior.
4. The different educational level of coast guard would not affect the performance of marine education knowledge, but it would affect the performance of marine attitude and behavior.
5. Water or ocean activity experience in the recent five years had a significant relationship between which of coast guard's marine education knowledge, the person who had activity experience get high score .Also, the number of activity experience would affect the performance of marine attitudes and behaviors.
6. Whether or not they had visited the Oceanographic Museum, there was no influence on the performance of marine education cognition, attitude and behavior.
7. The seniority of this job would not affect the performance of marine education knowledge, attitude and behavior.
8. Marine education cognition, attitude and behavior had significant performance, among which marine attitude and marine behavior are higher than marine education cognition, and there was a high positive correlation between marine attitude and marine behavior. Ocean attitudes influence ocean behavior.
Based on the above results, it was hoping that it would be a reference for governments to promote marine education and cultivate talents in related fields in the near future.
Key words: Coast guard, Marine education Knowledge, Marine attitude, Marine behavior.

摘要 II
Abstract III
謝誌 V
目錄 VI
圖目錄 X
表目錄 XI
第一章 前言 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的與待答問題 4
1.2.1研究目的 4
1.2.2待答問題 4
1.3名詞解釋 5
1.4研究範圍與限制 6
1.4.1研究範圍 6
1.4.2研究限制 6
第二章 文獻回顧 7
2.1海洋教育之目標與內涵 7
2.1.1海洋教育之內涵 7
2.1.2國際海洋教育政策思維 8
2.2 海洋環境教育 10
2.3 海洋素養之內涵與研究 12
2.3.1 海洋素養之內涵 12
2.3.2 海洋素養之相關研究 12
2.4 海洋態度之相關研究 14
2.5 海洋行為之相關研究 14
第三章 研究方法 15
3.1 研究流程及架構 15
3.1.1 研究流程 15
3.1.2 研究架構 17
3.2 研究假設 19
3.3 研究對象 20
3.4 研究工具 20
3.5 資料處理與分析 22
3.5.1 資料處理 22
3.5.2 資料分析 22
第四章 研究結果與結論 24
4.1 背景變項資料分析 24
4.2 海洋教育知能問卷之分析結果 27
4.2.1 「海洋教育知能問卷」試題施測後之分析 27
4.2.2海巡人員海洋教育認知在不同背景變項下的差異分析 29
4.3海巡人員海洋態度量表分析 35
4.3.1海巡人員的海洋態度量表之現況 35
4.3.2 海巡人員海洋態度在不同背景變項下的差異分析 39
4.4海巡人員海洋行為量表分析 45
4.4.1 海巡人員的海洋行為量表得分分佈 45
4.4.2 海巡人員海洋行為在不同背景變項下的差異分析 48
4.5 海巡人員海洋教育認知、態度與行為相關之分析 54
第五章 結論與建議 57
5.1 結論 57
5.2建議 59
5.2.1 教育方面的建議 59
5.2.2 人才培養上的建議 60
5.2.3 後續研究上的建議 61
參考文獻 62
中文文獻 62
英文文獻 66
中文文獻
教育部,2006,海洋教育政策白皮書,教育部。
教育部,2007,海洋教育政策白皮書,教育部。
教育部,2017,海洋教育政策白皮書,教育部。
教育部,2020,海洋教育政策白皮書,教育部。
林瑞榮等人,2011,海洋教育的理論與實踐。五南圖書出版公司。
海洋教育關鍵DNA K-12海洋素養範圍與程序指引手冊,P11。
國家教育研究院,2018,教育脈動電子期刊 主題:海洋教育 13。
王財隱,2003,中部地區國小學生環境災害知識、態度與行為之研究-以颱風、地震為例,國立台中師範學院環境教育研究所(未出版之碩士論文)。
吳全安,1988,海岸地帶資規劃與管理之研究-以嘉義縣海岸為個案,國立臺灣大學地理研究所碩士論文。
吳安倉,2007,九年一貫課程高中職學生環境知識、環境態度與環境行為之研究-以國立華南高商為例,立德管理學院資源環境學系碩士論文。
吳靖國、施心茹,2010,國小海洋教育「關懷」課程內涵之建構,初等教育學刊 35,P31-63。
吳信德,2010,海洋環境教育教學課程對國中學生學習成效之探討-以屏東縣萬新國中為例,國立臺南大學環境生態研究所(未出版之碩士論文)。
沈金池,2011,北部高中職學生海洋環境素養之研究,臺北市立教育大學環境教育與資源研究所碩士論文,P7、61-70。
李明和,2002,中部地區中學科學教師環境知識、態度及行為意向之研究,台中師範學院環境教育研究所碩士論文。
李恒澔,2007,國小高年級學童海洋環境態度及海洋環境污染概念之研究-以高屏為例,國立臺南大學環境生態研究所碩士論文。
李宜頻,2013,國小學童新生態典範與海洋迷思概念之研究,國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,P64-82。
林佩舒,2002,國小高年級學童生態保育知識、態度與行為之研究-以澄清湖與鳥松濕地鄰近地區為例,屏東教育大學數理教育研究所(未出版之碩士論文)。
林宣妤,2010,城鄉差距對國小學生海洋環境基本認知概念的影響,國立臺灣海洋大學海洋環境資訊系碩士論文,P26-32。
林素滿,2010,臺北縣國民小學六年級學生海洋教育知識與親海知覺之調查研究,國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,P53-56、79-92、105-112。
林豐裕,2010,臺南巿國小六年級學生海洋教育議題知識、態度與行為之研究,國立臺南大學文化與自然資源學系碩士論文,4-10、81-125、147-148、156-157、217-222。
林宗鍠,2011,台南縣國小六年級學童海洋教育議題知識、態度與行為之研究,國立臺南大學文化與自然資源學系碩士論文,P8-10、72-103、129、187-193。
林佩怡,2012,基隆市國小六年級學童對海洋環境汙染之認知及保護態度之研究,國立臺灣海洋大學環境生物與漁業科學學系碩士論文,P21、44-58、90-95。
周漢強,2014,海洋素養與海洋教育內涵比較研究:以現行海洋教育課程綱要為例,國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文,P56。
邱文彥,2007,海洋人才培育與運用策略研究,台北:行政院研究發展考核委員會。
高于倩,2016,高雄市國中學生海洋教育知識與海洋環境保護態度之相關性研究,國立高雄海洋科技大學漁業生產與管理研究所碩士論文。
陳秋澕,1999,國小學童環保行為之研究,國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
張春興,1994,教育心理學,台北:東華書局。
張齡之、沈少文,2011,高雄市國民小學海洋教育實施成果之研究,長榮大學學報 15,第二期,P33-48。
黃嘉郁,1999,臺灣地區大眾海洋教育的實施現況,第六屆海峽兩岸環境保護研討會,國立中山大學環境工程研究所碩士論文。
楊冠政,1992,環境行為相關變項之類別與組織,環境教育學刊15,P10-14。
楊麗美,2008,多元科學閱讀融入海洋教育對國小四年級學童學習成效之研究─以海洋生物資源為例,國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文,P7。
楊宜樺,2012,早期海域遊憩經驗對休閒涉入、地方依戀與負責任環境行為之影響,國立澎湖科技大學(未出版之碩士論文)。
楊慧琳,2014,國小學童之海洋卡通收視行為對其海洋科學素養與海洋教育學習興趣之影響,國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,P52-59。
葉家恩,2008,國民小學自然與生活科技領域教科書海洋教育內容之研究,臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,P29-30。
葉玿伶,2000,尋找臺灣的另一半版圖:評海洋教育的可能性,東華大學教育研究所碩士論文。
溫文正,2013,臺灣海洋環境教育:海洋環境知識、保護海洋環境態度及行為模式之探討,國立中山大學海洋環境與工程學系(未出版之博士論文)。
湯敏如,2011,大學生海洋環境知識、態度及行為之研究,國立台中教育大學環境教育研究所碩士論文。
傅木龍,1991,國民小學環境教育教學內容及學生環境知識與態度之研究,國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
游雅如,2001,花蓮縣國小學生自然保育環境素養之研究,國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文。
賈福相,1998,人與海:臺灣海洋環境,台北市:聯經出版社。
劉彥妤,2008,國中社會領域教科書中海洋教育之內容分析,國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,P9-14。
鄧瑞祥,2006,國小教師環境知識、態度及行為之研究:以南投縣為例,國立台中教育大學環境教育研究所碩士論文。
羅綸新,2018,十二年國民教育海洋教育議題融入各領域,臺灣教育評論月刊 7 (10),P8-16。
聯合國教科文組織,1988,「2000年世界海洋科學培訓和教育面臨的挑戰」,聯合國科教文組織海洋科學報告第52號。
天下雜誌 福爾摩沙 ╳ 海洋教育進行式,文一教育部整合傳播部企劃製作,2019年6月20日,取自:https://www.cw.com.tw/article/5095698?template=fashion
英文文獻
Jentoft S. 2005. Fisheries co-management as empowerment. Marine Policy, 29(1), 1-7.
Lee E. B. 2008. Environmental Attitudes and Information Sources Among African American College Students. Journal of Environmental Education, 40(1), 29-42
Maiteny, P. 2002. Mind in the Gap: summary of research exploring “inner” influence on pro-sustainability learning and behavior. Environmental Education Research, 8(3), 299-306
Rosenberg, M. J., Hovland, C. I., McGuier, W. J., Abelson, R. P.; & Brehm, J. W. 1960. Attitude organization and change: An analysis of consistency among attitude components. Oxford England: Yale University.
Steel, B. S., Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., & Warner-Steel, R. 2005. Public ocean literacy in the United States. Ocean & Coastal Management, 48(2), 97-114.
Tikka, P. M., Kuitunen, M. T., & Tynys, S. M. 2000. Effects of educational background on students'attitudes, activity levels, and knowledge concerning the environment. The Journal of Environmental Education, 31(3), 12-19.
UNESCO 1988. Year 2000 Challenges for Marine Science Training and Education Worldwide. UNESCO, Paris, 132pp.
UNCED 1992. Agenda 21: Programme of Action for Sustainable Development: Rio Declaration on Environment and Development. New York: United Nations.
U.S. Commission on Ocean Policy 2004. An Ocean Blueprint for the 21st Century.
UNESCO 2014. One Planet, One Ocean. Retrieved from: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/SC/pdf/One Planet One Ocean UNESCO rev 2.pdf
Weigel, R. H. 1983. Environmental attitudes and the prediction of behavior. In N. R. Feimer & E. S. Geller (Eds.). Environmental Psychology:Directions and Perspectives. NY:McGraw-Hill.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊