臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在深入探討IRS即時回饋系統Kahoot!，的教學方式在國小六年級社會科學習領域的成效和學習動機的影響。本研究主要採用準實驗研究，於研究者任教台北市士林區某國小六年級兩班，共55位學生為這次的研究對象，其中選擇一班進行即時回饋系統kahoot!授課為實驗組，而另一班進行電子書教學為控制組，兩組共進行約三週共九堂課。其中在實驗進行前，以前次期末評量成績為前測成績，在實驗結束後接受「放眼世界看文化」的後測，最後針對實驗組與控制組學生進行學習成就與認知影響的學習活動問卷，問卷內容主要了解學生的學習動機、個人自我效能、學習模式滿意度與認知負荷，並對實驗組做科技接受度和心得回饋的調查。此次的研究結論，學生使用即時回饋系統kahoot!學習，學習的成就高於傳統學習方式，並在面對接下來的學習或考試有顯著的自信提升更能減輕學習負擔。科技接受度上平均填答成績高，表示使用kahoot!系統得到實驗組學生的認同與喜愛。根據研究結果提出建議供國小社會教師與未來研究者參考。

This study aims to investigate the influence of teaching Kahoot! with Interactive Response System (IRS for short) upon the learning effectiveness and learning motivation in learning social science on sixth grade students. An unequal-group experimental design was conducted and two grade-six classes (N = 55) were selected from an elementary school as subjects, in which one class (N = 27) was sampled to be experimental group and the other class (N = 28) was assigned to be the control group. The students in experimental group were taking the electronic book teaching with Kahoot! for three weeks with total 9 hours class while the students in control group were only taking the electronic book teaching. All subjects were taken their periodical evaluation scores on social science prior to the activity as pretest score. After the experiment, both groups were asked to complete the test of
Take the whole world culture in view Unit and the learning motivation questionnaire. In addition, the experimental group was asked to complete the information technology acceptance questionnaire.The main results of this study are obtained as follows.The students from experimental group showed significant improvements in learning achievements after taking electronic book teaching with Kahoot!.The results indicated that using Kahoot! can significantly improve the learning achievement in social science learning. In terms of the satisfaction of learning approach, the results showed that the degree of satisfaction from Kahoot! teaching was significantly better than that from the electronic book teaching. This means that the students have positive perceptions for the Kahoot! teaching. According to the result, the researcher provided some suggestions to the math teachers of elementary school and the study in the future as a reference.

目錄
論文口試委員會審定書 i
中文摘要 ii
Abstract iii
目錄 iv
圖目錄 vi
表目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 研究範圍與限制 3
第二章 文獻探討 5
第一節 國小社會科教法研究 5
第二節 IRS即時回饋系統研究與應用 8
第三節 學習動機 20
第三章 研究設計與實施 24
第一節 研究設計與架構 24
第二節 研究對象和場域 27
第三節 研究流程 28
第四節 研究工具 31
第五節 教學活動設計 42
第六節 資料處理與分析 44
第四章 實驗結果與評析 45
第一節 實驗設計 45
第二節 實驗進行 47
第三節 學習成就分析 49
第四節 問卷調查分析 51
第五章 結論與建議 63
第一節 結論 63
第二節 建議 64
參考文獻 67
附錄A 實驗組與控制組後測試題 71
附錄B 即時回饋系統Kahoot!融入國小「放眼世界看文化」單元教學對學童學習成就與認知之影響 75
誌謝 79


圖目錄
圖 2 1 IRS即時回饋系統運作模式示意圖(資料來源：網奕資訊) 9
圖 2 2 Zuvio操作畫面 12
圖 2-3 Plickers卡片範例 13
圖 2 4 教師行動載具中的畫面 13
圖 2 5 Kahoot!使用畫面 14
圖 2 6 雲端教室系統操作畫面 15
圖 2 7 即時回饋系統教學研究 21
圖 3 1 研究架構 25
圖 3 2 研究流程圖 28
圖 3 3 Kahoot! 製作測驗流程 32
圖 3 4 輸入註冊的帳號密碼 32
圖 3 5 點選右上角 Create 創建問題 33
圖 3 6 點選 Create 創建問題 33
圖 3 7 點選 Settings 設定問題集名稱 34
圖 3 8 輸入問題集名稱/選擇答題音樂 34
圖 3 9 編寫題目 35
圖 3 10 add question 新增題目 35
圖 3 11 完成題目後點選右上角 Done 36
圖 3 12 點選Play 即可進行測驗 36
圖 3 13 教師端操作測驗流程 37
圖 3 14 學生作答流程圖 38
圖 4 1 實驗設計流程 46
圖 4 2 實驗組的學生進行 Kahoot! 學習作答畫面圖 48
圖 4 3 控制組學生進行電子教科書學習畫面圖 48

表目錄
表 2 1國小社會科教學的國內相關研究 6
表 2 2 社會科教學策略與即時回饋系統比較表 8
表 2 3 即時回饋系統教學研究 15
表 2 4 溫納成敗歸因向度表 22
表 3 1 本研究實驗的模式 24
表 3 2 本研究實驗之樣本 27
表 3 3 kahoot!使用的優點 31
表 3 4 教學活動設計表 42
表 3 5 教學進度表 43
表 4 1 實驗組和控制組的前測成績分析表 49
表 4 2 實驗組和控制組的後測成績分析表 50
表 4 3 實驗組和控制組的學習動機問卷分析結果 51
表 4 4 實驗組和控制組的個人自我效能問卷分析結果 52
表 4 5 實驗組和控制組的學習模式滿意度分析結果 54
表 4 6 實驗組和控制組的認知負荷分析結果 55
表 4 7 實驗組之科技接受度問卷分析結果 56
表 4 8 實驗組和控制組的問卷構面分析結果 58
表 4 9 實驗組和控制組認知負荷分析結果 59
表 4 10 實驗組學生科技接受度分析結果 59
表 4 11 實驗組學生使用kahoot!心得感想 60

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