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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:賴惠珍
研究生(外文):Lai, Hui-Chen
論文名稱:戶外教學融入國小四年級河川環境教育之行動研究-以新北市瓦磘溝為例
論文名稱(外文):Integrating River Environmental Education into Elementary Schools for Fourth Graders through Outdoor Education─A Case Study of Wayaogou in New Taipei City
指導教授:郭大玄郭大玄引用關係
口試日期:2022-07-29
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:歷史與地理學系社會科教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:戶外教學河川環境教育瓦磘溝
外文關鍵詞:outdoor Educationriver environmental educationWayaogou
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本研究透過編寫戶外教學融入國小河川環境教育課程,從課程實施過程中了解學生學習情況及學習成效,以及研究者在課程實施歷程中所遭遇的困境及解決方法。本研究採用行動研究法,透過教學錄影、錄音、拍照及學生歷程檔案、教師省思札記、學生自我評量表等方式,將教學過程紀錄下來,再將蒐集到的資料進行歸納分析,並配合前、後測問卷結果分析,來了解課程實施後對學生學習成效的助益。本研究的結論如下:
1.實地踏查瓦磘溝河段,可增加教學者課程背景知識,獲取教學素材。
2.結合社區資源融入課程,可豐富教學者教學資源及學生生活經驗。
3.戶外教學課程能引發學生學習興趣。
4.戶外教學課程能提升學生學習成效。
5.遇到疫情因素,沒辦法全員進行戶外踏查,搭配資訊科技輔助,讓學生仍有實體參與感。
6.學校行政無法協助支援人力,邀請家長共同參與,學生家長一同學習。
This study was conducted to understand the students' learning and effectiveness in the process of curriculum implementation, as well as the difficulties encountered by the researcher in the process of curriculum implementation and the solutions. This study adopted the action research method to record the teaching process through video, audio, and photographic recordings, portfolios of the students, teachers' reflective journals, and student self-assessment forms. The conclusions of this study are as follows.
1.A field trip to the Wayaogou River can increase the background knowledge of the curriculum and obtain teaching materials.
2.Integrating community resources into the curriculum can enrich the teaching resources and students' life experiences.
3.The outdoor teaching course can stimulate students' interests in learning
4.The outdoor learning program can enhance students' learning effectiveness.
5.In the event the pandemic, it is not possible for all students to conduct field trips, but with the help of information technology, students can still have a sense of physical participation.
6.The school administration cannot help support the manpower, so parents are invited to participate and learn together with the students.
摘要 I
Abstract II
目次 III
表次 IV
圖次 V
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 戶外教學 7
第二節 河川環境教育 13
第三節 相關研究 23
第三章 研究設計 31
第一節 研究架構與流程 31
第二節 研究場域 38
第三節 研究參與者 39
第四節 資料蒐集與分析 41
第四章 教學歷程與討論 47
第一節 環境探索與課程設計 47
第二節 教學歷程與教學省思 74
第三節 學生學習成效 99
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 114
參考文獻 117
附錄一 瓦磘溝前、後測問卷 121
附錄二 自編戶外教學活動教案評鑑表 122
附錄三 教師教學省思札記 123
附錄四 教師教學觀察紀錄表 124
附錄五 家長意見回饋表 125
附錄六 學習單一 126
附錄七 學習單二 127
附錄八 教案 128
一、 專書
吳梅東等撰文(2004)。偕大地悠游。臺北市:秋雨文化。
李崑山(2005)。築一個戶外教學的夢-國小戶外教學的理論與實務。臺北市: 創意教育。
李聰明(1989)。環境教育。臺北市:臺灣學生。
汪靜明(1992)。河川生態保育。臺中市:自然科學博物館。
林文生總編輯(2018)。歷史變遷 雙和競秀:雙和文史生態區域課程。新北市:新北市教育局。
林孟龍、王鑫(2002)。台灣的河流。新北市:遠足文化。
城市故事導覽志工隊(2018)。漫遊雙和:走訪城市故事。臺北市:開學文化。
夏林清等譯(1997)。行動研究方法導論─教師動手做研究。(原作者: Altrichter,Posch & Somekh)。臺北市:遠流。
張春興(2007)。教育心理學-三化取向的理論與實踐-重修二版。臺北市:東華。
教育部(2021)。十二年國民基本教育課程綱要。臺北市:教育部。
許明正、 陳東華、 張品、 張蔭淥、 林丞盈、 翁宜嘉、 王永婷(2014)。我家後巷有小河-瓦磘溝的前世、今生與未來。臺北市:開學文化。
黃茂在、曾鈺琪等(2015)。戶外教育實施指引。新北市:國家教育研究院。
楊冠政(1997)。環境教育。臺北市:明文。
魏明通(1995)。科學教育。臺北市:五南。
二、 期刊論文
王鑫(2014)。概說戶外教育的要點。學校體育,140,84-92。
王鑫、朱慶昇(1995)。戶外教學的範疇。教師天地,75,2-11。
李崑山(1996)。國民小學戶外教學理論與實務初探。環境教育,29,62-69。
林慧容、盧秀琴(2005)。生物多樣性主題融入戶外教學之研究-以台大農場水生池及傅園為例。環境教育學刊,4,131-157。
徐榮崇(2005)。學校鄉土戶外教學活動之設計。國教新知,52(4),1-13。
高翠霞、高慧芬、楊嵐智等(2018)。十二年國教議題課程的挑戰—以環境教育為例。臺灣教育評論月刊,7(10),68-75。
黃朝恩(1994)。地理科戶外環境教學實驗研究。師大地理研究報告,21,173-207。
楊崇德(2017)。國小施行戶外教育之問題與因應。臺灣教育評論月刊,6(7),164-166。
三、 學術論文
王淑勉(2016)。戶外教學對國小學生環境污染知識及環境態度影響之研究。臺北市立大學地球環境暨生物資源學系含環境教育與資源碩士班碩士論文,臺北市。
朱香齡(2011)。環境教育融入戶外教學對提升中學生環境素養之探究。明道大學課程與教學研究所碩士論文,彰化縣。
吳玫玢(2021)。運用戶外教學進行環境教育之行動研究─以許厝港濕地生態為例。開南大學觀光運輸學院碩士在職專班(觀光休閒組),桃園市。
呂靜怡(2019)。中永和瓦磘溝運用於國小社會領域教學之研究。國立臺北教育大學人文藝術學院臺灣文化研究所碩士論文,臺北市。
李文美(2014)。國小六年級學生實施河川環境教育課程之學習成效探討-以桃園縣某國小為例。國立中央大學環境工程研究所碩士論文,桃園市。
李郁美(2013)。小學如何推展河川教育? 以萬年溪為例。國立屏東教育大學社會發展學系社會科教學碩士班,屏東縣。
周慧芬(2018)。以曾文溪為主題發展國小環境教育課程之行動研究。國立臺南大學環境與生態學院環境教育碩士在職學位學程碩士論文,臺南市。
邱春英(2016)。戶外教學融入七年級歷史教學之行動研究-以臺北市芝山岩文化史蹟公園為例。臺北市立大學歷史與地理學系社會科教學碩士學位班碩士論文,臺北市。
胡書維(2015)。戶外教學對國中學生環境知識、態度與環境行為意向影響之研究以水雉生態教育園區為例。真理大學休閒遊憩事業學系碩士論文,新北市。
高靜芳(2021)。戶外教育對學生環境認知、環境態度、環境行為影響之研究。國立臺東大學師範學院休閒事業管理碩士在職專班碩士論文,臺東縣。
張雅婷(2021)。社區資源融入國小社會領域教學之行動研究—以新北市某國小為例。臺北市立大學歷史與地理學系社會科教學碩士學位班碩士論文,臺北市。
郭旻昌(2015)。河川環境教育課程對學童知識與態度之影響-以新北市五股坑溪附近某國小為例。臺北市立大學應用物理暨化學系自然科學教學碩士班碩士論文,臺北市。
黃衍慶(2015)。環境教育教學活動對提升國小五年級學童環境素養之探究─以臺北市某國小學生為例。國立臺北教育大學理學院自然科學教育學系碩士論文,臺北市。
楊明宗(2015)。利用社區資源進行學校戶外教學之行動研究-以新北市十分國小四年級為例。臺北市立大學社會學習領域教學碩士學位學程碩士論文,臺北市。
廖萬城(2013)。走讀萬年溪主題探索教學與評鑑之研究。國立屏東教育大學進修暨研究學院教育視導與評鑑碩士學位學程班碩士論文,屏東縣。
劉若禹(2019)。流水學習法融入國小一年級河川環境教育之學習成效研究。臺北市立大學歷史與地理學系社會科教學碩士學位班碩士論文,臺北市。
劉惠貞(2014)。運用戶外教學進行環境教育之行動研究---以垃圾減量為主題。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班,臺南市。
賴羿鳴(2015)。內雙溪自然中心戶外教學方案「森林背包客棧」對國小高年級學童環境教育之成效研究。國立中興大學森林學系碩士論文,臺中市。
四、 網路資源
戶外教育資源平台。《中華民國戶外教育宣言》。民110年10月15日,取自:https://outdoor.moe.edu.tw/home/about/index.php?tab=2
基隆市環境保護局(2022)。礫間工法簡介。民111年7月2日,取自:
https://keelungwater.org/Projects/1589171354438
新北市政府水利局(2022)。即時新聞。瓦磘溝整治號角吹響 水質改善首戰告捷。民111年5月30日,取自:https://www.wrs.ntpc.gov.tw/home.jsp?id=c1d52032a563192f&act=be4f48068b2b0031&dataserno=dbb9b3448778ba35ec0a06eb29c00b91
經濟部水利署(2016)。《105年全國水論壇引言報告》。民110年10月5日,取自:https://www.wra.gov.tw/cp.aspx?n=3015
臺灣學研究中心(2013)。《臺灣學通訊》第73期。民110年10月5日,取自:https://wwwacc.ntl.edu.tw/ct.asp?xItem=12510&ctNode=457&mp=5
親清瓦磘溝 水水綠雙和(2012)。認識瓦磘溝。民110年10月15日,取自:
http://new-wayao.blogspot.com/2012/07/1.html
環境教育法(2017)。民110年11月1日,取自:https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=o0120001
新北水漾(2014)。水利新聞。民111年7月15日,取自:https://water.ntpc.gov.tw/News/Detail/1287.htm
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