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研究生:黃沛如
研究生(外文):Huang, Pei-Ju
論文名稱:臺北市國小藝術領域雙語教學現況之調查研究
論文名稱(外文):A Survey Study of Current Status of Bilingual Teaching in the Arts Domain at Elementary Schools in Taipei City
指導教授:歐遠帆歐遠帆引用關係
指導教授(外文):Ou, Yaun-Fang
口試日期:2022-07-14
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:音樂學系
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:雙語教學藝術領域實施現況雙語課程學校國小雙語教學
外文關鍵詞:bilingual teachingarts domainimplementation status quobilingual-subject schoolsbilingual teaching in elementary schools
相關次數:
  • 被引用被引用:6
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本研究旨在探討臺北市國小藝術領域雙語教學之現況,主要針對雙語教學融入藝術領域之實施現況及教學設計進行探究,並分析不同背景變項在臺北市藝術領域雙語教學實施現況與教學設計上的差異。本研究採問卷調查法,以自編之「臺北市國小藝術領域雙語教學現況調查研究問卷」為研究工具,其內容包含「基本資料」、「藝術領域雙語教學實施現況」及「藝術領域雙語教學教學設計」,針對臺北市110學年實施雙語實驗課程36所國小進行普查,有效問卷共39份問卷。將問卷所得之資料以描述性統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數等方式進行分析與討論後,根據研究結果提出結論。本研究之結論如下:
1.臺北市國小藝術領域雙語教學之行政層面在雙語課程教學設計上有高度支持,其次為成立雙語教學課程小組及校內雙語環境的布置。
2.臺北市國小藝術領域雙語教學之教師層面在課室英語的運用上具高專業度,其次為能組織藝術領域之雙語教學素材,且有足夠的英語能力能協助學生搭建語言的鷹架;惟擔心英語口音也是教師們較無自信的。
3.臺北市國小藝術領域雙語教學之學生層面在雙語課堂上的參與度高,也樂於學習雙語藝術課程中重要的字/詞/句;惟對於參與校內舉辦之雙語相關藝術活動主動性稍低。
4.臺北市國小藝術領域雙語教學之課程目標在幫助學生了解不同國家文化內涵的認同度高;惟對透過雙語來傳達藝術領域之素養展現的認同度較低。
5.臺北市國小藝術領域雙語教學之教學策略多會搭配手勢、肢體動作、圖像等輔助教學,並運用符合學生程度的英語進行教學;惟較少採用小組差異化教學。
6.臺北市國小藝術領域雙語教學之教學教材能兼具表現、鑑賞與實踐等三大學習構面,並符合藝術領域課程綱要的基本理念、課程目標、核心素養、教材內容、教學評量等;惟在教材編輯上未有一定的清晰度。
7.臺北市國小藝術領域雙語教學之教學評量多以實作評量為主,並採用多元方法評量;惟在規畫評量時少與學生共同討論、探究與擬定。
8.臺北市國小藝術領域不同背景教師之雙語教學實施現況中,性別、教學年資、藝術領域專用教學場域、雙語任教科目、雙語任教年級、雙語教學年資、融入領域課程之雙語教學模式等不同背景變項則皆未達到顯著差異;惟有雙語課程選用之教材達顯著差異。
9.臺北市國小藝術領域不同背景教師之雙語教學教學設計中,在性別、教學年資、藝術領域專用教學場域、雙語任教科目、雙語任教年級、雙語教學年資、融入領域課程之雙語教學模式、雙語課程選用之教材等不同背景變項均未達到顯著差異。
最後,根據本學位論文之研究結果,針對未來藝術領域雙語教學研究者提出建議,以作為未來研究參考之依據。
Aiming to explore the bilingual art teaching status quo of the elementary schools in Taipei City, this study mainly discussed the implementation status quo and teaching design of bilingual teaching integrated into arts domain. It also analyzed the differences among different background variables in the implementation status quo and teaching design of bilingual teaching integrated into arts domain. This study used a questionnaire survey and took the self-designed “Questionnaire on Bilingual Art Teaching Status Quo in elementary schools in Taipei City”, which contains “General Information”, “Implementation Status Quo of Bilingual Art Teaching”, and “Teaching Design of Bilingual Art Teaching”. A total of 39 valid questionnaires were collected from 36 elementary schools running a bilingual experimental curriculum in Taipei City in the 2021 academic year. Descriptive statistics, independent samples t-test, and one-way ANOVA were used to analyze and discuss the data collected from questionnaires, and conclusions were drawn according to the research results. The conclusions of this study are as follows:
1. Bilingual art teaching in elementary schools in Taipei City was highly supported in terms of administration, followed by the establishment of bilingual teaching curriculum groups and the arrangement of a bilingual environment in schools.
2. Bilingual art teaching in elementary schools in Taipei City was highly professional in the in-class English application in terms of teachers. Second, they were able to organize bilingual art teaching materials in the arts domain and had sufficient English ability to help students build language scaffolding; however, teachers were less confident in the English accent.
3. Bilingual art teaching in elementary schools in Taipei City showed high participation in bilingual classes in terms of students, and they were also interested in learning important words, phrases, and sentences in bilingual art courses; however, they were less active in participating in bilingual art activities held on campus.
4. The aim of bilingual art teaching in elementary schools in Taipei City was to help students improve their understanding of the cultural connotation of different countries; however, they had a low degree of recognition for the bilingual communication of artistic literacy.
5. The teaching strategies of bilingual art teaching in elementary schools in Taipei City were often combined with aided teaching methods, such as gestures, body movements, and images, and taught students in English in line with their level; however, few schools adopted group differentiated teaching.
6. The teaching materials of bilingual art teaching in elementary schools in Taipei City could combine three dimensions of performance, appreciation, and practice, and conform to the basic concepts, curriculum objectives, core literacy, textbook content, and teaching evaluation of the curriculum outline in the arts domain. However, it was not very clear in the textbook editing.
7. The teaching evaluation of bilingual art teaching in elementary schools in Taipei City was mainly in the form of performance assessment through multiple methods; but they were seldom discussed, explored or formulated with students in planning evaluation.
8. In the implementation of bilingual teaching among teachers from different backgrounds in the arts domain in elementary schools in Taipei, there were no significant differences in various background variables, such as gender, seniority, special art teaching places, bilingual teaching subjects, bilingual teaching grades, bilingual teaching seniority, and bilingual teaching modes integrated into the arts domain; however, there was a significant difference in the textbooks used in bilingual courses.
9. In the arts domain of teaching design of elementary schools in Taipei City, in terms of teachers with different backgrounds, different background variables including gender, seniority, special art teaching places, bilingual teaching subjects, bilingual teaching grades, bilingual teaching seniority, bilingual teaching modes integrated into the arts domain, and teaching materials selected for bilingual subjects, did not reach significant differences.
Finally, based on the results of this thesis, suggestions are made for researchers in bilingual art teaching as a reference for future studies.
摘要 i
目次 vi
表次 viii
圖次 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 國小雙語教學 11
第二節 藝術領域教學 24
第三節 相關研究 38
第三章 研究設計與實施 51
第一節 研究流程與架構 51
第二節 研究方法 56
第三節 研究對象 57
第四節 研究工具 59
第五節 資料處理與分析 70
第四章 研究結果與討論 73
第一節 臺北市雙語課程國小基本資料 73
第二節 臺北市國小藝術領域雙語教學實施現況分析 77
第三節 臺北市國小藝術領域雙語教學教學設計分析 81
第四節 不同背景變項在藝術領域雙語教學實施現況與教學設計之異同 88
第五節 綜合討論 104
第五章 研究結論與建議 109
第一節 研究結論 109
第二節 研究建議 113
參考文獻 117
一、中文部分 117
二、英文部分 125
三、網路資源 126
附錄一 內容(專家)效度意見整理表 128
附件二 臺北市國小藝術領域雙語教學現況調查研究問卷 144
一、中文部分
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三、網路資源
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臺北市教育局(2019,5月10日)。臺北市雙語大教室―各領域CLIL教給你看!【臺北市教育局新聞稿】。https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=0F560782595DACFC&s=0AAF462783829118
臺北市教育局(2020,10月8日)。臺北市雙語課程學校【臺北市教育局新聞稿】。https://dosw.gov.taipei/News_Content.aspx?n=96CA70B5FC3C3D56&sms=C04230CB75259A56&s=8E17591F678ED1B5
臺北市教育局(2021a)。臺北市 110 學年度雙語教育論壇〜臺北市發布雙語教育中長程計畫展開新扉頁。https://www.jcjh.tp.edu.tw/uploads/1631512603019sz8r9xO0.pdf
臺北市教育局(2021b)臺北市雙語教育中長程實施計畫。https://www-ws.gov.taipei/Download.ashx?u=LzAwMS9VcGxvYWQvMzQyL3JlbGZpbGUvMTAxNzMvODQzMDY3OS8zYTQ4ZWY5Ny0xMjg5LTRlYjctOTk5Yi1jNDI4MjUxNzFjYWYucGRm&n=MTEwMDczMF%2Foh7rljJfluILpm5noqp7mlZnogrLkuK3plbfnqIvlr6bmlr3oqIjnlaso55m85paH54mIKS5wZGY%3D&icon=..pdf
臺北市教育局(2021c)。臺北市立國中小111學年度轉型雙語課程學校核定公告。https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=5B2D1C3024E14C8E&s=19EEC84CED5F4E49
臺北市教育局(2022)。臺北市自編CLIL雙語教材及聽說評量工具。https://sites.google.com/view/tp-clil/Life-Curriculum
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