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研究生:沈柏彤
研究生(外文):SHEN, PO-TUNG
論文名稱:建構運算思維導向教學法的教學意願調查之研究-以Scratch與Arduino師資培訓為例
論文名稱(外文):Research on Teaching Willingness of Constructing Computational Thinking-Oriented Teaching Method-Taking Scratch and Arduino Teacher Training as Examples
指導教授:陳美純陳美純引用關係
指導教授(外文):CHEN, MEI-CHUN
口試委員:顏永森王金印
口試委員(外文):YEN, YUNG-SHENWANG, JIN-YIN
口試日期:2022-06-07
學位類別:碩士
校院名稱:萬能科技大學
系所名稱:資訊管理研究所在職專班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:119
中文關鍵詞:運算思維程式教育
外文關鍵詞:Computational thinkingprogramming educationDelphiScratchArduino
相關次數:
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本研究旨在探討學校教學老師對於程式設計運算思維相關課程的教學意願調查之研究。以Delphi專家檢核法檢核「運算思維導向教學法-以Scratch與Arduino為例」教學法之適切度,再進行師資培訓問卷調查,探討訪談者對於相關教學意願之分析。
研究第一階段實施Delphi專家檢核法,以14位專家成員進行檢核「運算思維導向教學法-以Scratch與Arduino為例」之課程三大構面:A運算思維起點行為能力培養課程、B運算思維導向的Arduino教學流程、C運算思維導向導入(議題/專案)創作之課程內容適切度。Delphi專家檢核之資料收集自2022年2月8日到2022年3月15日,專家檢核表之各構面題項分析結果為「優先保留」、「極優先保留」,因此,Delphi專家檢核法在第一次專家檢核完畢後即完成。
研究第二階段以「運算思維導向教學法-以Scratch與Arduino為例」進行師資培訓問卷調查之研究,師資培訓訪談對象有二所國中、六所國小、一推廣程式教育之公益單位,訪談人數共八位訪談者。師資培訓問卷調查之問卷收集自2022年3月20日到2022年5月2日。並成立師資培訓研究小組依據問卷內容以內容分析法先行題項編碼再進行文字內容逐字分析探究是否達各構面指標,並將其質性內容轉譯為量化進行解釋分析。
本研究「建構運算思維導向教學法的教學意願調查之研究」,獲致以下研究結論:「運算思維導向教學法-以Scratch與Arduino為例」之教學法成效不同於傳統教學法,讓原本發散式教學的想法SOP化,建立一套具系統、模組化的教學法,教學手法運用探索式互動回饋方式進行課程,把學習主導權回歸給學生,不填鴨仿作,留給學生更多創作時間及空間。
The purpose of this study is to investigate the investigation of schoolteachers’ willingness to teach courses related to computational thinking in programming.
Theappropriateness of the teaching method of “Computational Thinking-Oriented Teaching Method – Taking scratch and Arduino as an “Example” was checked by Delphi expert inspection method, and then a questionnaire survey was conducted on teacher training to explore the analysis of interviewers’ willingness to teach.
In the first stage of the study, the Delphi expert examination method was implemented and 14 expert members have used it to examine the three major aspects of the course "Computational Thinking-Oriented Teaching Method – Taking Scratch and Ardunio as Examples”: A.Computational thinking starting point behavior ability training course, B. The Arduino teaching process is based on computational thinking and the appropriateness of the course content created by C computational thinking-oriented introduction (issue/project). The data checked by Delphi experts were collected from February 8, 2022, to March 15, 2022. The analysis results of each aspect of the expert checklist were “preferred reservation” and “very high priority reservation”. Therefore, the inspection met, hod ends for Delphi experts after the first expert inspection is completed.
In the second stage of the research, a questionnaire survey on teacher training was conducted on “Computational Thinking-Oriented Teaching Method – Taking Scratch and Arduino as Examples”. The interviewees for teacher training included two middle schools, six elementary schools, and one public welfare unit that promoted program education. There were eight interviewers in total. The questionnaires of the teacher training questionnaire were collected from March 20, 2022, to May 2, 2022. According to the content of the questionnaire, a teacher training research group was set up to first code the items with the content analysis method, and then conduct a word-by-word analysis of the text content to explore whether the indicators of each dimension were reached and translated the qualitative content into quantitative interpretation and analysis.
This research, “A Study of Teaching Willingness to Construct Computational Thinking-Oriented Teaching Method”, has reached the following research conclusion: “Computational thinking-oriented teaching method – taking Scratch and Arduino as examples” The teaching method is different from the traditional teaching method, which makes the original divergent teaching method effective. The idea of teaching is SOPized, and a systematic and modular teaching method is established. The teaching method uses the exploratory interactive feedback method to carry out the course and returns the learning dominance to the students.
中文摘要 I
Abstract III
致謝 V
目錄 VI
第一章 緒論 1
1.1研究背景 2
1.1.1資訊科技的進步 2
1.1.2世代生活的變遷 2
1.1.3企業型態的轉變 3
1.1.4程式教育趨勢 4
1.2研究動機 5
1.2.1問題解決能力 6
1.2.2彈性的資訊課 7
1.2.3程式教育教學現況 10
1.2.4發展運算思維的起點 11
1.3研究目的 12
1.4研究問題 12
1.5研究範圍與限制 13
第二章 文獻討探 15
2.1運算思維 16
2.2視覺化程式語言 22
2.2.1文字式程式語言 22
2.2.2視覺化程式語言 23
2.3 Arduino微控制器 28
2.3.1 Arduino開發板介紹 28
2.3.2 Arduino開發環境介紹 29
2.4 Delphi專家檢核法 30
2.4.1 Delphi專家檢核法定義 30
2.4.2 Delphi專家檢核法優缺點 32
2.4.3修正式德菲法 33
2.5前導組體 34
2.6試誤學習 37
第三章 研究設計與實施 39
3.1研究流程 40
3.2課程研發 41
3.2.1課程設計 41
3.2.2課程規劃 42
3.3研究設計 48
3.4研究方法 49
3.4.1 Delphi修正式德菲法 49
3.4.2內容分析法 59
第四章 課程實施與資料分析 61
4.1內容分析步驟 61
4.2實施課程及收集問卷 62
4.2.1實施師資培訓課程 62
4.2.2收集問卷及題項編碼 63
4.3問卷內容資料分析 64
4.4分析指標量化與解釋 74
第五章 結論與建議 81
5.1結論 81
5.2建議 84
5.2.1課程發展建議 84
5.2.2未來研究建議 85
參考文獻 86
附錄 91
中文部份
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英文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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