臺灣博碩士論文加值系統

新北市是台灣人口最多的行政區域，近年來隨著新住民人口越來越多，於政策上亦對新住民的文化極力提倡，不唯有泰國潑水節等節慶，亦有印尼街，乃至學校中亦紛紛開設新住民語文課程。然而新北市本身的地域十分的廣濶，且地區與地區之間的差異性極大，如此使得新住民語言教學在實施現場必須克服區域與區域之間的差異性。本研究以新北市為研究範圍，以越南語之語文教學支援人員為研究對象，以越南語教學為例，探究新住民語教學之教學行動與現場的情況並教支人員所要面對的困難與挑戰。本研究經由半結構開放式訪談法之進行，得出新北市越南語教學現場與執行現況，得出結論有三點：
一、教支人員安排忽略了間接成本之需求。
二、教學面向忽略了越南語人才庫的儲備。
三、教學周邊資源無法與教學實際同步。

New Taipei City is the most populous administrative region in Taiwan. In recent years, with the increasing number of new residents, the culture of new residents has also been strongly promoted in policies. Not only festivals such as the Songkran Festival in Thailand, but also Indonesian streets and even schools with language courses for new residents in China. However, the territory of New Taipei City is very vast, and there are great differences between regions. As a result, language teaching for new residents must overcome the differences between regions in the implementation site. The research takes New Taipei City as the research scope and the Vietnamese language teaching support personnel as the research object to explore the difficulties and challenges faced by the teaching support personnel after the implementation of the new immigrant’s language teaching in the actual teaching. Through the semi-structured open-ended interview method, this research draws the current situation of Vietnamese language teaching in New Taipei City, and draws three conclusions below:
1. The arrangement of teaching support personnel ignores the need for indirect costs.
2. The aspect of teaching ignores the reserves of the talent pool of Vietnamese.
3. The resources surrounding teaching cannot be synchronized with the actual teaching.

中文摘要 i
Abstract ii
誌謝 iii
目錄 iv
表目錄 viii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.1.1 研究背景 1
1.1.2 研究動機 3
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍 4
1.4研究流程 4
第二章 文獻探討 5
2.1 新住民語文教學支援實施 5
2.1.1 新住民語文教學支援培訓 5
2.1.2 新住民語師資待遇 9
2.2 臺灣越南語師資培育現況與教學困難 10
2.2.1 制度面 10
2.2.2 環境面 11
2.2.3 教學面 12
2.3 教學信念理論 13
2.3.1 信念之定義 13
2.3.2 信念之類別 14
2.3.3 影響教學信念的因素 14
2.4 教學效能理論 15
2.4.1 教師教學效能理論之內涵 16
2.4.2 教學效能之類別 16
2.4.3 教學效能相關理論 16
第三章 研究方法 18
3.1 研究架構 18
3.2 研究方法 18
3.2.1 深度訪談法 18
3.2.2 與受訪者的互動 19
3.2.3 訪談模式 19
3.2.4 訪談模式的選擇 19
3.3 訪談對象選擇 20
3.3.1 訪談實施 20
3.3.2 訪談對象選擇 21
3.3.3 研究對象背景與資歷 21
3.4 訪談大綱 21
3.4.1 研究者 22
3.4.2 研究同意書 23
3.4.3 訪談大綱 23
第四章 研究結果 28
4.1 新北市越南語教支人員從事信念、從事管道、投入方式與時間花費 28
4.1.1 從事教學信念 28
4.1.2 投入教學管道 34
4.1.3 投入方式與花費時間 36
4.2 新北市越南語教學進行以及周邊支援的挑戰 38
4.2.1 教學現場之問題 38
4.2.2 周邊支援形成了挑戰 42
4.3 新北市越南語教學課程規畫實施面相形成的問題 52
4.3.1 混齡教學造成施教對象程度落差大 53
4.3.2 學生家長並未積極支持 55
4.3.3 教材編寫向度問題 57
4.4 新北市越南語教支人員教學效益與評量進行 58
4.4.1 教支人員提升教學效益方法 58
4.4.2 教學現場之學習成果評量 63
4.4.3 經由教師自我不斷的專業提升 68
4.5 小結 68
第五章 研究成果、研究建議與研究限制 70
5.1 研究成果 70
5.1.1 教支人員之安排上忽略了間接成本之需求 71
5.1.2 教學面向忽略了越南語人才庫的儲備 72
5.1.3 教學周邊資源無法與教學實際同步 73
5.2 研究建議 74
5.2.1 正視新住民語言未來性，有必要增加教支人員報酬 74
5.2.2 規劃支援團隊形成教學平台 74
5.2.3 新北市幅員遼闊，有關越南語教學必須將交通成本納入鐘點費之內 74
5.2.4 加入實務教學教支人員於教材規劃團隊 75
5.3 研究限制 75
5.3.1 受限於新北市特有的空間地域 75
5.3.2 受限於教支人員的家庭與資源 75
5.3.3 受限於教支人員的中文表達能力 76
參考文獻 77
一、中文文獻 77
二、外文文獻 81
三、網路資源 82
附錄 83
一、王明珠訪談稿 83
二、王青雲訪談稿 88
三、阮氏翠訪談稿 92
四、阮虹珠訪談稿 96
五、武氏金蓉訪談稿 101
六、陳草訪談稿 106
七、羅敏瑜訪談稿 113
八、武氏芳恆訪談稿 117
 
表目錄
表1.1 外籍配偶與大陸（含港澳)配偶人數 2
表2.1 新住民語教支人員資格班課程 7
表2.2 新住民語教支人員進階班課程表 8
表2.3 台灣教支人員數量（依國籍與地區進行區分） 9
表3.1 研究受訪者個別資料 22
表3.2 參加越南語教學支援新住民訪談題綱設計 24
表4.1 新北市越南語教學教支人員之心態與動機 33
表4.2 教支人員投入教學管道 35
表4.3 教支人員教學花費時間與持續教學意願 40
表4.4 教支人員教學現場之問題 43
表4.5 周邊支援形成了挑戰 51
表4.6 課程規劃實施面向形成的問題 57
表4.7 教支人員提升教學效益方法 62
表4.8 教學現場之學習成果評量 67
表4.9 經由教師自我不斷的專業提升 68
表5.1 新北市越南語教學教支人員之教學信念、教學現場問題、周邊支援問題與教學效益之評量 70
圖目錄
圖1.1 研究流程 4
圖2.1 新住民語文教學支援人員培訓課程內容課程分類 7
圖3.1 研究架構圖 18

一、中文文獻
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三、網路資源
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