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研究生:陳政宏
研究生(外文):Chen, Cheng-Hung
論文名稱:體驗教育應用於失親兒社會工作服務之研究
論文名稱(外文):Research of experiential education in application to the social work services for the bereaved children
指導教授:劉燕萍劉燕萍引用關係
指導教授(外文):Liu, Yen-Ping
口試委員:莊文芳黃韻如
口試委員(外文):Chuang, Wen-FangHuang, Yun-Ju
口試日期:2023-02-15
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:社會工作學系碩士班
學門:社會服務學門
學類:社會工作學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2023
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:失親兒青少年正向少年發展生態資產體驗教育
外文關鍵詞:bereaved childrenadolescentpositive youth developmentdevelopmental assetexperiential education
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失親的經驗對情緒產生很大的影響,卻也容易被隱藏或壓抑,而這些影響,需要透過多元的服務,讓情緒及發展得到正向的支持。若能建立環境中對失親兒的正向支持與連結,將有助於失親兒生活適應。過去的研究也發現,體驗教育應用於弱勢兒少的服務,能夠協助兒少透過與環境以及人際的互動,對個人能力有所強化。因此,本研究運用正向少年發展觀點,並體驗教育作為失親兒的服務媒介,探討失親兒在體驗教育方案中的經驗與影響。本研究採用質化研究,以參與觀察法及半結構式訪談蒐集資料,邀請九位失親兒參與四天的體驗教育方案,以正向少年發展理論為設計理念,探討失親兒在參與體驗教育方案後,看見其「自我優勢」和與「生態資產」的關係、重要性與連結性。
研究結果發現經歷失親時年紀過小或未理解死亡的失親兒大多呈現沒有反應,直到理解死亡後才發現自己少了親人。在參與體驗教育的方案後開始產生自我改變,包含:開始更多認識自己、有正向的思考方式、自我行為與技巧的提升及開始瞭解情緒與壓力,而促使自我改變的因素在於失親兒與他人的相處狀況及自我目標的設立,也從中發現體驗教育的方案是能帶給失親兒安全感、訴說失親的經歷、普同感、互助的過程及正向的回饋的意義。
綜整本研究重要發現,失親對於兒少的影響多是潛藏在情緒心理的層面,需要透過關懷與信任,被壓抑的情緒才能逐漸釋放,才能理解失親經驗對兒少的影響。因此,生態資產是經歷失親後的重要角色,尤其失親兒與正向成人的信任關係、關懷與陪伴支持。藉由以正向少年發展為基礎的體驗教育,失親兒的自我改變在自我優勢建立與生態資產的互動中,呈現自我認識、正向思考、行為與技巧提升,以及了解情緒與壓力等能力。

The experience of parental loss significantly impacts emotions but is often hidden or suppressed. These effects require diverse services to provide positive support for emotions and development. If a positive support system and connections for parentally bereaved children can be established in their environment, it will contribute to their life adaptation. Previous studies have also found that applying experiential education in services for vulnerable children can help enhance their abilities through interactions with the environment and interpersonal relationships. Therefore, this study adopts a positive youth development perspective and utilizes experiential education to serve parentally bereaved children, aiming to explore their experiences and the impact of an experiential education program.
This study employed qualitative research methods, collecting data through participant observation and semi-structured interviews. Nine bereaved children were invited to participate in a four-day experiential education program designed based on the theory of positive youth development. The study aimed to examine the relationship, importance, and connection between "developmental assets" and the children's "self-advantages."
The results revealed that the response of bereaved children who were too young or did not understand the concept of "death" was generally limited until they grasped the concept and realized the loss of their loved ones. After participating in the experiential education program, the bereaved children started undergoing self-transformation, including increased self-awareness, positive thinking, improved behavior and skills, as well as a better understanding of emotions and stress. Factors that facilitated self-transformation included the relationships among the bereaved children and the establishment of goals. The experiential education program provided a sense of security to the bereaved children, offering them a space to share their experiences, find universality, receive mutual assistance, and receive positive feedback. Based on the findings of this study, it can be concluded that the impact of parental loss on children is primarily concealed within the emotional and psychological realms. Releasing the suppressed emotions and gaining a deeper understanding of the effects of bereavement requires care and trust. Ecological assets, particularly the trust relationship, care, and supportive companionship between parentally bereaved children and positive adults, play a crucial role in the aftermath of parental loss. Through experiential education grounded in positive youth development, parentally bereaved children can undergo self-transformation, leading to increased self-awareness, positive thinking, improved behavior and skills, and enhanced abilities to understand emotions and manage stress.
摘要 I
謝誌 V
目錄 VI
圖目錄 VIII
表目錄 VIII

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第二章 文獻探討 5
第一節 失親兒 5
第二節 正向少年發展理論觀點 14
第三節 體驗教育 23
第三章 研究方法 35
第一節 研究問題 35
第二節 研究設計與流程 35
第三節 研究對象 38
第四節 方案計畫 40
第五節 研究工具 43
第六節 資料蒐集與分析 46
第七節 研究倫理 52
第四章 體驗教育歷程與分析 54
第五章 結論 77
第一節 經歷失親後的樣貌 77
第二節 失親兒與生態資產的互動 87
第三節 自我改變的歷程 93
第四節 體驗教育對失親兒的意義 109
第六章 討論與建議 115
第一節 討論 115
第二節 研究限制 124
第三節 建議 125
參考文獻 128
中文文獻 128
西文文獻 134
附件 141
附件一 參與研究同意書 141
附件二 身體健康調查表 143
附件三 團隊觀察紀錄表 145
附件四 訪談大綱 147
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