臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討永續發展目標（SDGs）融入國小五年級環境教育之實施情形。本研究採用行動研究，以研究者所任教班級27位學生為參與對象，實施為期十二週的教學活動。資料蒐集包括：氣候變遷和能源資源永續利用的環境認知測驗與氣候變遷和能源資源永續利用的環境態度和行為量表、課堂對話記錄、教學省思札記、協同教師觀察日誌、議課紀錄、學生學習單、焦點團體訪談紀錄、課程活動回饋單等。經由質性和量化資料的分析，本研究發現：一、SDGs適合融入國小五年級環境教育。二、SDGs融入國小五年級環境教育能提升學生在氣候變遷和能源資源永續利用的環境認知。三、SDGs融入國小五年級環境教育能提升學生在氣候變遷和能源資源永續利用的環境態度和提升部分學生之氣候變遷和能源資源永續利用的環境行為，據此提出相關建議。一、對教師教學建議：透過數位學習和多元的教學活動，提升環境教育的學習成效；運用貼近學生生活經驗的環境議題為教材，提升學生的學習興趣和學習投入；強化自身的環境教育的專業知能，促進教學目標之達成。二、對學校建議：強化校園的情境布置，營造環境教育的學習氛圍；規劃校本的SDGs課程時宜兼顧認知、態度和行動。三、對未來研究的建議：擴展SDGs融入其他議題的探究；擴大研究對象，探究SDGs融入環境教育對不同學生群的影響；延長研究的時間，持續追蹤SDGs融入環境教育對學生的影響。

This action research study aims to investigate the effect of integrating Sustainable Development Goals (SDGs) into environmental education in a fifth-grade Class. The study had been implemented for 12 weeks. The participants consisted of 27 fifth graders. The study’s data were collected by classroom dialogue records, reflective notes, collaborative researcher’s observational records, discussion records, students’ worksheets, feedback, and interview records. Quantitative data analyses included environmental cognition tests, attitudes and behavior scales on climate change and sustainable use of energy resources. The findings of this study are as follows: First, integrating SDGs into environmental education is appropriate for fifth graders. Second, integrating SDGs into environmental education can enhance environmental cognition on climate change and sustainable use of energy resources of the fifth graders. Third, integrating SDGs into environmental education can enhance environmental attitudes and partially enhance environmental behaviors on climate change and sustainable use of energy resources of the fifth graders. Based on the findings, the recommendation for schools, teachers, and future studies are also included in this study.

目次
中文摘要……………………………………………………..…………...i
Abstract………………………………..……………..………………….iii
目次……………………………………………………..………………..v
表次…………………………………………………..………………...viii
圖次…………………………………………………..……………….…ix
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 永續發展目標的相關概念 11
第二節 環境教育的相關概念 22
第三節 SDGs與環境教育相關的實徵研究 42
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究方法 47
第二節 研究場域與參與者 49
第三節 課程設計 54
第四節 資料蒐集與分析 60
第五節 研究信實度、效度與研究倫理 67
第六節 研究流程 71
第四章 研究結果分析與討論 77
第一節 SDGs融入環境教育之實踐歷程 77
第二節 SDGs融入環境教育對學生氣候變遷和能源資源永續利用的環境認知之影響 117
第三節 SDGs融入環境教育對學生氣候變遷和能源資源永續利用的環境態度和行為之影響 127
第五章 結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 142
參考文獻 147
壹、中文部分 147
貳、英文部分 153
附錄 158
附錄一 觀課紀錄表 158
附錄二 教學省思札記 159
附錄三 議課紀錄表 160
附錄四 氣候變遷學習單（一） 161
附錄五 氣候變遷學習單（二） 162
附錄六 能源資源永續利用學習單（一） 163
附錄七 能源資源永續利用學習單（二） 164
附錄八 課程活動回饋單 165
附錄九 SDGs融入環境教育焦點團體訪談大綱 166
附錄十 環境認知測驗 167
附錄十一 環境態度和行爲量表 170
附錄十二 行動研究同意書 174


表次
表3-1 單元活動規劃 57
表3-2 質性資料類別、編碼與意義對照表 65
表3-3 研究問題與資料蒐集對照表 67
表4-1 學生環境認知前後測描述性統計摘要表 118
表4-2 學生環境認知前後測相依樣本t檢定摘要表 118
表4-3 學生環境態度前後測描述性統計摘要表 128
表4-4 學生環境行為前後測描述性統計摘要表 129
表4-5 學生環境態度前後測相依樣本t檢定摘要表 129
表4-6 學生環境行為前後測相依樣本t檢定摘要表 130


圖次
圖2-1 聯合國永續發展目標發展歷程 15
圖2-2 聯合國SDGs 16
圖2-3 SDGs與十九項議題對接 20
圖3 1 研究流程圖 71
圖4-1 數位工具Plickers裝置 80
圖4-2 學生各組討論 81
圖4-3 學生分工完成學習單 81
圖4-4 學生學習單成果 82
圖4-5 學生上台分享學習單內容 83
圖4-6 講解熱浪造成影響 89
圖4-7 學生學習單成果 93
圖4-8 研究者講解魚菜共生的原理 100
圖4-9 學生暸解衣著的生產地 101
圖4-10 學生分工完成學習單 102
圖4-11 學生學習單成果 103
圖4-12 數位工具裝置融入課程 108
圖4-13 SDGs融入課程 110
圖4-14 學生學習單成果 111
圖4-15 水桶盛水節約用水 135

壹、中文部分
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