臺灣博碩士論文加值系統

在108課綱開始執行後，課程開始強調跨領域教學，在同一個領域中的不同分項，是否也是個跨領域的範圍呢？研究者認為答案是確定的，在許多領域的部分內容有所類似，但是從不同的面相及角度切入就會有不一樣的看法，隔行如隔山，不同的領域範圍，總會有自身特別且不可被取代的地方。
本研究旨在藝術領域跨學科課程對於高市某高中高三學生的學習動機、學習成效、不同的教學模式之研究。研究流程為敘明研究背景與動機，其次是提出研究目的，進行文獻探討並提出研究假設，進行問卷設計與發放，並進行相關教師之訪談，彙整資料進行統計分析，最後提出研究結論與建議。
根據問卷及訪談結果可得到以下結論：首先為學生對於跨領域課程有高度的學習動機。藝術領域相對於其他課程而言，不須經過測驗來評量學生對於課程的熟悉度，反而促進學生對於不同領域願意嘗試學習。其次是學生對於跨領域課程部分高度的度學習成效。多數學生對於課程可以主動參與、開心接受，並在課程結束後還會想要學習此類型課程。最後部分講解及實際操作結合的上課模式高度受到學生喜歡且不排斥的教學模式。

After the implementation of the 2019 Curriculum Guidelinesin Taiwan, there has been an emphasis on interdisciplinary teaching, evenwithin the subcategories of the same field. Researchers believe that the answeris affirmative, as there are similarities in content across different domains,but approaching them from different aspects and perspectives can lead todifferent interpretations. Different fields always have their unique andirreplaceable characteristics.
The aim of this study is to investigate the effects ofinterdisciplinary courses in the field of arts on the learning motivation andlearning outcomes of high school senior students in a certain city. It alsoexplores different teaching models within this context.
The research process involves stating the researchbackground and motivation, defining research objectives, conducting aliterature review, proposing research hypotheses, designing and distributingquestionnaires, conducting interviews with relevant teachers, collecting andanalyzing data, and finally presenting research conclusions andrecommendations.
Based on theresults of the questionnaire and interviews, the following conclusions can bedrawn
First,Students have ahigh level of motivation towards interdisciplinary courses. Compared to othersubjects, the arts field does not require students to be evaluated throughtests to assess their familiarity with the course. Instead, it encouragesstudents to willingly explore and learn from different domains.Next,

目次………………………………………………………………          viii
表目次……………………………………………………………          x
圖目次……………………………………………………………          xii
第一章 緒論……………………………………………………  1
第一節 問題背景與研究動機………………………………       1
第二節 研究目的與問題……………………………………       1
第三節 研究範圍……………………………………………       1
第四節 名詞釋義……………………………………………       6
第五節 研究的重要性………………………………………       7
第二章 文獻探討………………………………………………  8
第一節 藝術領域課程的內涵………………………………       8
第二節 學習動機之意涵與相關文獻………………………       12
第三節 學習成效之意涵與相關文獻………………………       16
第三章 研究方法與實施………………………………………  18
第一節 研究架構……………………………………………       18
第二節 研究方法與工具……………………………………       19
第三節 研究實施流程………………………………………       21
第四節 資料處理與分析……………………………………       23
第五節 研究信效度…………………………………………       23
第四章 研究結果與分析………………………………………  26
第一節 學生學習藝術領域相關背景分析…………………       28
第二節 學生喜好單元之分析………………………………       28
第三節 男女生對於學習動機及學習成效的影響分析……       30
第四節 學習動機之分析……………………………………       33
第五節 學習成效之分析……………………………………       38
第六節 藝術領域相關教師訪談……………………………       43
第五章 結論與建議……………………………………………  46
第一節 研究發現……………………………………………       46
第二節 研究建議……………………………………………       47
第三節 研究限制……………………………………………       48
參考文獻………………………………………………………     49
附錄一……………………………………………………………          51
附錄二……………………………………………………………          54
附錄三……………………………………………………………          55
附錄四……………………………………………………………          56
附錄五……………………………………………………………          57
附錄六……………………………………………………………          58

表2-1 多學科/科際整合/超學科課程統整的異同比較…………          10
表2-2 觸發學習動機的五大因素………………………………………          13
表2-3 三種常見的學習動機類型………………………………………          15
表3-1 問卷內容及架構……………………………………………………     20
表3-2 受訪人員代碼表……………………………………………………     22
表3-3 學習動機信度分析…………………………………………………          24
表3-4學習成效信度分析…………………………………………………          24
表3-5學習動機因素分析…………………………………………………          24
表3-6學習成效因素分析…………………………………………………          25
表4-1學生學習背景次數分配表……………………………………….        26
表4-2學生不排斥的單元次數分配表…………………………………          28
表4-3 學生不喜歡的單元次數分配表…………………………………          29
表4-4 學生喜歡的單元次數分配表……………………………………     29
表4-5 男女生對於第三題學習動機之差異獨立樣本t檢定… 30
表4-6 男女生對於第五題學習成效之差異獨立樣本t檢定… 31
表4-7 男女生對於第八題學習動機之差異獨立樣本t檢定… 32
表4-8 男女生對於學習成效之差異獨立樣本t檢定……………          32
表4-9學習動機第一題次數分配表……………………………………     33
表4-10 學習動機第二題次數分配表…………………………………          34
表4-11 學習動機第三題次數分配表…………………………………          34
表4-12 學習動機第四題次數分配表…………………………………          35
表4-13 學習動機第五題次數分配表…………………………………          35
表4-14 學習動機第六題次數分配表…………………………………          36
表4-15 學習動機第七題次數分配表…………………………………          36
表4-16 學習動機第八題次數分配表…………………………………          37
表4-17 學習動機第九題次數分配表…………………………………          37
表4-18 學習動機第十題次數分配表…………………………………          38
表4-19 學習成效第一題次數分配表…………………………………          38
表4-20 學習成效第二題次數分配表…………………………………          39
表4-21 學習成效第三題次數分配表…………………………………          39
表4-22 學習成效第四題次數分配表…………………………………          40
表4-23 學習成效第五題次數分配表…………………………………          40
表4-24 學習成效第六題次數分配表…………………………………          41
表4-25 學習成效第七題次數分配表…………………………………          41
表4-26 學習成效第八題次數分配表…………………………………          42
表4-27 學習成效第九題次數分配表…………………………………          42
表4-28 學習成效第十題次數分配表…………………………………          43

圖1-1 美感教育與藝術教育的關係……………………………………     3
圖1-2 跨領域美感素養導向教學原則…………………………………          3
圖2-1 OECO2023學習羅盤…………………………………………………          14
圖2-2 教–學–評三角關係………………………………………………     16
圖3-1 研究架構圖……………………………………………………………          18
圖3-2 訪談流程………………………………………………………………     19
圖3-3 研究實施流程圖……………………………………………………     22

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