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研究生:司麗荷
研究生(外文):SI, LI-HE
論文名稱:社會情緒學習融入布農族語教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on the Integration of Social and Emotional Learning into Bunun Ethnic Language Teaching
指導教授:陳盛賢陳盛賢引用關係
指導教授(外文):Chen, Sheng-Hsien
口試委員:梁有章林思麒
口試日期:2023-06-29
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教師專業碩士學位學程
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2023
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:219
中文關鍵詞:社會情緒學習原住民族語教學布農族教師專業成長
外文關鍵詞:social emotional learningindigenous language teachingBununteacher professional growth
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本研究採行動研究法,旨在探究社會情緒學習融入布農族族語教學之教學活動設計與實施歷程、面臨之問題與因應之道。並探析融入社會情緒學習於布農族族語教學對學生之社會情緒學習及族語學習可以帶來哪些成長與改變,對於教師可以促進什麼樣的教師專業成長。本研究以南投縣亮麗國小(化名)布農族郡社群高年級4位學生與1位族語教師為研究參與者,進行為期八週共16節之族語教學,蒐集由學生、族語教師、研究者及其他與研究相關之質性研究資料,藉以分析探討研究結果。本研究之研究結論如下:

一、社會情緒學習融入布農族語教學之困境,在採用修正策略後得以獲得改善。
(一)社會情緒學習能為教學困境找到最適宜的解決策略,以發展適切的教學活動計畫及教學調整
方案。
(二)社會情緒學習可以促進師生間發展正向良好的關係。
(三)多元及穩定的教學資源與環境可以提升教學效益。
二、社會情緒學習融入布農族族語教學有助於提升學生社會情緒學習及族語能力的成長與改變。
三、社會情緒學習融入布農族族語教學有助於促進教師省思與專業成長。

本研究依據研究結論,對教育相關單位及未來相關研究提出研究建議,以供未來有志於提升族語教育成效與促進社會情緒學習發展之教育工作參考。

This study adopts an action research approach to explore the process, challenges, and responses involved in integrating social-emotional learning into Bunun language instruction. It analyzes the impact of incorporating social-emotional learning into Bunun language teaching on students' social-emotional development and language learning, as well as the professional growth of the teacher. The study focuses on four senior students and one Bunun language teacher from Liangli Elementary School (pseudonym) in Nantou County, Taiwan. The research involved an eight-week, 16-session language teaching program, and qualitative data were collected from students, the language teacher, researchers, and other relevant sources to analyze and discuss the research results.The research findings are as follows:

1. Challenges of integrating social-emotional learning into Bunun language teaching were improved through the adoption of corrective strategies.
(a) Social-emotional learning helped find appropriate solutions to instructional challenges, leading to the development of suitable lesson plans and teaching adjustment measures.
(b) Social-emotional learning facilitated the development of positive and constructive teacher-student relationships.
(c) Diverse and stable teaching resources and environments enhanced the effectiveness of instruction.
2. Integrating social-emotional learning into Bunun language teaching contributed to the growth and transformation of students' social-emotional learning and language skills.
3. Integrating social-emotional learning into Bunun language teaching promoted teacher reflection and professional growth.

Based on the research findings, the study provides recommendations for educational institutions and future research to enhance the effectiveness of indigenous language education and promote the development of social-emotional learning in education.

第一章 緒論
第一節 研究緣起與動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞解釋
第四節 研究範圍與限制
第二章 文獻探討
第一節 原住民族語教育
第二節 社會情緒學習
第三節 原住民與社會情緒學習
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法與流程
第二節 研究參與者
第三節 教學活動方案設計
第四節 資料處理與分析
第五節 研究信實度
第六節 研究倫理
第四章 研究結果與討論
第一節 社會情緒學習融入布農族語教學之教學活動方案設計與實施
第二節 社會情緒學習融入布農族族語教學之困難與解決策略
第三節 社會情緒學習融入布農族族語教學對學生在社會情緒學習與族語學習的成長與
改變
第四節 社會情緒學習融入布農族族語教學的教師專業成長
第五章 結論與建議
第一節 研究結論
第二節 研究建議

一、中文文獻
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