臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在透過平板電腦融入國語課，解決學生學習動機低落、閱讀表現不佳的問題，並探討以平板電腦授課對學生的閱讀表現是否具備保留效果，以及教師運用平板電腦教授國語課期間所遭遇的挑戰為何。
研究採行動研究法實施，以研究者任教班級之22位國小六年級學生為研究對象，利用混合教學法實施二階段循環的資訊科技融入國語教學。本研究以十篇課文為教材，每篇課文運用平板電腦分別教授五節不同主題的國語課，總節數共五十節。第一循環教學以學生為中心的觀點設計課程，教師指導學習策略後，隨即派發學習任務，請學生完成並上臺發表。第一循環教學中，研究者發現部分學生閱讀表現退步，透過教學省思，察覺教師的指導對學生而言仍有其重要性，因此啟動第二循環教學，改以認知師徒制，指導學生閱讀理解策略。整體教學結束後，研究者透過學習動機問卷、閱讀理解成長測驗、半結構式訪談，以及研究歷程所得資料進行分析，所獲結論如下：
一、平板電腦融入國語課能增進小學六年級學生的學習動機。
二、平板電腦融入國語課能提升小學六年級閱讀表現不佳的學生的閱讀能力，但對閱讀表現優良的學生有負面影響。
三、平板電腦融入國語課對學生閱讀表現無明顯延宕效果。
四、教師運用平板電腦融入國語課遭遇的挑戰主要在課程準備與實施方面，然而克服困難後，平板電腦能對教學產生助益。

The purpose of this study is to integrate tablet computers into Chinese lessons to solve the problems, such as the lack of underachievers' motivation and bad reading performance. Addition, it aims to investigate whether the use of tablet computers has a lasting effect on students' reading performance and to identify the challenges faced by teachers during the integration of tablet computers in Chinese lessons.
The study employed an action research methodology and involved 22 sixth graders from the researcher's class in an elementary school. A two-phase cyclic implementation of information technology integrated Chinese instruction was conducted using a blended teaching approach with tablet computers. The instruction lasted approximately ten weeks and covered ten text articles with five different topics in a total of fifty sessions. The first cycle of instruction is designed from a student-centered perspective, where the teacher provides guidance and immediately assigns learning tasks for students to complete and present. In the first cycle of instruction, researcher found that some students were regressing in their reading performance. Through reflection on instruction, researcher realized the importance of teacher guidance for students. As a result, researcher initiated the second cycle of instruction, adopting a cognitive apprenticeship approach to guide students in their reading comprehension strategies. Data were collected through motivation questionnaires, reading comprehension assessments, semi-structured interviews, and research process documentation. The findings are as follows:

1. Integrating tablet computers into Chinese lessons enhances the learning motivation of the sixth graders in elementary school.
2. Integrating tablet computers into Chinese lessons improves the reading performance of students with bad reading abilities in the sixth grade. However, it has a negative impact on students with good reading abilities.
3. Integrating tablet computers into Chinese lessons has no significant delay effect on students' reading performance.
4. The main challenges faced by teachers when using tablet computers in Chinese lessons relate to curriculum preparation and implementation. However, after overcoming these difficulties, tablet computers can be beneficial to teaching.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 11
第一節 資訊科技融入教學探討 11
第二節 學習動機探討 29
第三節 閱讀教學探討 41
第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究設計 59
第二節 研究工具 65
第三節 研究場域與研究參與者 73
第四節 資料蒐集與分析 77
第五節 研究倫理 81
第四章 研究結果與討論 83
第一節 學生學習動機分析 83
第二節 學生閱讀表現分析 98
第三節 行動循環教學之調整與成效分析 124
第四節 教師面臨的挑戰分析 136
第五章 結論與建議 169
第一節 結論 169
第二節 建議 172
參考文獻 179
附錄 197
附錄一 平板融入國語課教學教案——第一循環 197
附錄二 平板融入國語課教學教案——第二循環 203
附錄三 學習動機問卷 213
附錄四 半結構式訪談大綱 217
附錄五 研究參與邀請函 218
附錄六 研究參與同意書 219

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