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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:顏緣
研究生(外文):YEN YUAN
論文名稱:華語教師線上教學專業知能指標及內涵建構之研究
論文名稱(外文):A Study on the Professional Abilities Indicators for Chinese Language Teachers’ Online Teaching
指導教授:蔡喬育蔡喬育引用關係
指導教授(外文):CAI, QIAO-YU
口試委員:何宣甫楊裕貿
口試日期:2023-07-18
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系華語文教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2023
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:222
中文關鍵詞:華語線上教學華語教師專業知能德懷術
外文關鍵詞:Online Chinese language TeachingProfessional Abilities of Chinese Language TeachersThe Delphi Method
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隨著新冠肺炎席捲全球對教育界造成偌大的影響,華語線上教學也隨之快速地發展,但臺灣卻缺乏一套可供線上華語教學教師遵循以提升自我華語教學專業知能的指標。故本研究試圖透過統整華語教師的本體知能、學科教學知能及科技化教學知能的探討,建構華語教師線上教學專業知能的指標及其內涵,並比較各指標和內涵的重要程度。

本研究首先透過文獻探討,歸納過去華語本體知能、學科教學知能及科技化學科教學知能的各項研究,以此建構初步的華語教師線上教學專業知能的指標及內涵。接著設計德懷術問卷,商請7位專家學者參與問卷調查,針對指標及內涵提出修正建議,並藉由五點量表排序指標的重要性。研究結果建立了14個本體知能、13個學科教學知能以及13項科技化教學知能,總共40項指標及內涵。

本研究完成後可豐富更多華語教師線上教學的專業知能,以供華語線上教學教師精進自我專業知能;華語相關系所的課程也能參考以制定更多與華語線上教學專業知能之培訓課程。且建議未來研究可進行實徵研究或行動研究、且擴大參與研究者的範圍,從學習者的角度探討華語線上教學教師所需專業知能,以更進一步建構華語教師線上教學專業知能的指標及內涵。

With the global impact of the COVID-19 pandemic on the education sector, online Chinese language has rapidly developed. However, Taiwan lacks a set of guidelines for online Chinese language teachers to enhance their professional abilities. Therefore, this study aims to explore the essential knowledge, subject-specific teaching abilities, and technological teaching abilities of Chinese language teachers. It seeks to construct indicators and content for the professional abilities of online Chinese language teachers and compare the importance of each indicator and its content.

The study first conducts a literature review to summarize past research on the essential knowledge, subject-specific teaching abilities, and technological teaching abilities of Chinese language teachers. Based on this, preliminary indicators and content for the professional abilities of online Chinese language teachers are formulated. Subsequently, a Delphi survey is designed, and seven expert scholars are invited to participate. They provide feedback and revise the indicators and content, which are then ranked in terms of importance using a five-point Likert scale. In total, 40 indicators and their content are established, including 14 for essential knowledge, 13 for subject-specific teaching abilities, and 13 for technological teaching abilities.

Upon completion of this research, it is expected to enrich the professional competence of online Chinese language teachers and provide them with resources to enhance their teaching expertise. Chinese language-related departments and courses can also reference these findings to develop more training programs related to online Chinese language teaching abilities. Furthermore, future research could be carried out through empirical or action research, involving a wider range of participants to explore the professional abilities required for online Chinese language teachers from the perspective of learners. This will further contribute to the development of indicators and content for the professional abilities of online Chinese language teachers.

目錄 I
表次 III
圖次 V
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究的重要性 3
第三節 研究目的與問題 6
第四節 研究範圍與限制 7
第五節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 華語教師本體知能相關研究的探討與啟示 12
第二節華語教師線上學科教學知能相關研究的探討與啟示 22
第三節 實體教學與線上教學異同的反思與創新 45
第三章 研究方法 67
第一節 研究架構與流程 67
第二節 德懷術問卷調查法 70
第三節 研究工具 72
第四節 參與研究者的描述 79
第五節 實施過程 80
第六節 資料處理與分析 82
第四章 德懷術問卷調查結果 83
第一節 本體知能調查結果 83
第二節 學科教學知能調查結果 100
第三節 科技化教學知能調查結果 114
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 135
參考文獻 141
附錄一 第一次德懷術調查問卷 156
附錄二 第二次德懷術調查問卷 170
附錄三 第三次德懷術調查問卷 182
附錄四 第四次德懷術調查問卷 194

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