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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:洪逸貞
研究生(外文):HUNG, YI-CHEN
論文名稱:以CLIL與TPR教學法及音樂律動融入雙語數學之素養導向課程設計與評量研究
論文名稱(外文):CLIL and TPR pedagogy and music rhythm integrated into bilingual mathematics competence orientation curriculum design and assessment research
指導教授:楊志堅楊志堅引用關係
指導教授(外文):Yang, Chih-Chien
口試委員:楊志堅蘇啟明梁慧宜
口試委員(外文):Yang, Chih-ChienSu, Chi-MingLiang, Hui-Yi
口試日期:2023-03-29
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育資訊與測驗統計研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育測驗評量學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2023
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:104
中文關鍵詞:雙語數學素養導向
外文關鍵詞:CLILTPRbilingual mathematicscompetence orientation
相關次數:
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本研究旨在探討以CLIL與TPR教學法,輔以音樂歌曲律動為基石,將遊戲導入雙語數學之素養導向評量的課程設計,對學生學習英語與數學的學習成效之影響-以中部某國小低年級為例。本研究係依據課程綱要學習目標所設計之雙語數學教案遊戲學習評量,呈現教師的實務經驗與學生學習的歷程,並輔以文獻探討、訪談、觀課教師紀錄表與學生回饋單等質性研究方式,將所蒐集之資料統整後,進行分析與歸納。
本研究結論如下:
一、實驗教學結果顯示輔以音樂歌曲律動,可降低數學符號的複雜性與概念的傳達困難度,增加英語與數學概念的理解與連結。
二、遊戲式教學,可激發學生學習動機與興趣,主動思考與擷取資訊的能力。
三、CLIL與TPR教學法及音樂歌曲律動,導入遊戲式的雙語數學之素養導向學習評量,可同時提升英語與數學的學習成效。
根據以上結論,本研究提出兩點建議:一、雙語數學之課堂,須視學生理解情況而彈性調整中英雙語的使用比例。二、雙語數學之課程中,師生及同儕互動性較高,必須注重遊戲情境與合作參與之氛圍。本研究結果亦提供未來雙語教學的相關研究之建議與參考。

The purpose of this study was to explore the impact of CLIL, TPR, and supplemented by music and song rhythm, on the learning effectiveness of students' learning of English and mathematics: A case study on the first grade and second grade of an elementary school from the central of Taiwan. Based on the students’ learning goals of the Curriculum Guidelines, this research presents teachers' practical experience and students' learning process, supplemented by qualitative research methods such as literature discussion, interviews, teacher record sheets and student feedback sheets. Using the collected data to analyze and summarize.
The results of this study were as follows:
(1) The experimental teaching results show that supplemented by the rhythm of music and songs, it can reduce the complexity of mathematical symbols and the difficulty of conveying concepts, and increase the understanding and connection between English and mathematical concepts.
(2) Game-based teaching can stimulate students' motivation and interest in learning, and the ability to actively think and retrieve information.
(3) CLIL, TPR and music song rhythm, the introduction of game-based bilingual mathematics competency-based learning assessment, can improve the learning effectiveness of English and mathematics at the same time.
Based on the above conclusions, this study makes two suggestions: Firstly, the bilingual mathematics classroom should flexibly adjust the proportion of bilingual Chinese and English according to students' understanding. Secondly, in the bilingual mathematics curriculum, teachers, students and peers have high interaction, and must pay attention to the game situation and the atmosphere of cooperative participation. Finally, the results of this study also provide suggestions and references for future research on bilingual teaching.

中文摘要 I
英文摘要 II
目錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞定義 5
第四節 研究架構 6
第二章 文獻探討 7
第一節 雙語數學課程評量與設計之準則 7
第二節 雙語數學課程評量與設計之規劃 8
第三節 雙語數學的情境塑造與課程評量之設計 8
第三章 研究方法 9
第一節 研究方法的選擇 9
第二節 研究場域與對象 10
第三節 研究步驟與流程 11
第四節 實驗教學過程與結果 29
第四章 研究結果與討論 77
第一節 音樂導入雙語數學課程教學之效益 77
第二節 CLIL與TPR教學法導入雙語數學課程成效 79
第三節 遊戲式雙語數學素養導向評量之成果 82
第五章 結論與建議 85
第一節 結論 85
第二節 建議 88
參考文獻 89
中文部分 89
英文部分 90
附錄 91
附錄一 闖關遊戲學習單-點心分類 91
附錄二 闖關遊戲學習單-硬幣分類 92
附錄三 闖關遊戲學習單-迷宮地圖遊戲 93
附錄四 學生學習回饋單 97
附錄五 觀課教師回饋單 99
附錄六 訪談大綱-訪談對象:校長 101
附錄七 訪談大綱-訪談對象:教學組長 102
附錄八 訪談大綱-訪談對象:雙語教師 103
附錄九 訪談大綱-訪談對象:低年級課托教師 104

一、中文部分
行政院(2018)。2030雙語國家政策發展藍圖。
https://www.ey.gov.tw/Page/448DE008087A1971/b7a931c4-c902-4992-a00c-7d1b87f46cea
呂妍慧、袁媛(2020)。數學領域雙語教育之教學模式初探。臺灣數學教育期刊, 7(1),1-26。https://doi.org/10.6278/tjme.202004_7(1).001
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。
https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/288/(111學年度實施)十二年國教課程綱要總綱.pdf
教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-數學領域。https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/815/十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-數學領域.pdf
教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-英語文。https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/812/(發布版)國民中小學暨普通型高級中等學校-語文領域-英語文課程綱要.pdf
廖曉青(2018)。英語教學法(第三版)。臺北:五南。
二、英文部分
Akbarov, A., Gönen, K., & Aydogan, H. (2018). Content and (English) Language Integrated Learning (CLIL) Applied to Math Lessons. Acta Didactica Napocensia, 11(2), 1-10.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Complete Edition. New York: Longman.
Cross, D. I. (2009). Creating optimal mathematics learning environments: Combining argumentation and writing to enhance achievement. International Journal of Science and Mathematics Education, 7, 905-930.
Lamb, M. (2011). A Matthew Effect in English language education in a developing country context. In: Dreams and Realities: Developing Countries and the English Language. The British Council, London, 186 - 206 (20). ISBN 9780863556593
Ouazizi, K. (2016). The effects of CLIL education on the subject matter (Mathematics) and the target language (English). Latin American Journal of Content and Language Integrated Learning, 9(1), 110-137.
電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20280418)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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