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研究生:黃湘貽
研究生(外文):HUANG, SHIANG-YI
論文名稱:國中階段發展多元文化教育課程-以改編繪本《抵岸》為例
論文名稱(外文):Development of Multicultural Education Courses in Junior High School – Based on the Adaptation of the Picture Book《The Arrival》
指導教授:許瑞芳許瑞芳引用關係
指導教授(外文):HSU REY-FENG
口試委員:王婉容陳仁富
口試日期:2023-07-10
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:戲劇創作與應用學系碩士班
學門:藝術學門
學類:戲劇舞蹈學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2023
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:戲劇教育多元文化教育新住民抵岸
外文關鍵詞:drama educationmulticultural educationnew aboriginearrival
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本研究旨在探討以戲劇教育為教學策略發展多元文化教育課程,對學生學習新住民議題之影響。研究者從學校現場的觀察與省思出發,並回顧文獻了解實施多元文化教育之困難後,與戲劇教師共備,以繪本《抵岸》為文本,設計戲劇教育方案,再透過個案研究法,了解學生對多元文化課程的表現與看法,分析實際教學過程中產生的問題,以及學生學習表現與十二年國教課綱的對應情形。

根據研究結果發現,以戲劇教育規劃規劃多元文化課程,能培養學習者的多元文化素養,學生不僅了解新住民的經歷,也經驗到同儕間的差異與合作,能為自己發聲也好奇他人觀點。課堂氣氛尊重學生的獨特性與需要,加上多元的活動能促進自發學習,學生對異質性分組合作完成任務有正向看法。透過戲劇體驗而能欣賞異鄉人的奮鬥的精神與能力,以及思辨社會上對東南亞族群「能力不足」、「水準低落」的標籤,反思自身生活經驗。教學實踐中遇到的難題有一、學習經驗未能即時對應至社會現況,二、目標訓練能力的曝光次數不足,較難讓學生養成習慣,三、學生提出的訪問題目跳躍;四、課程緊湊,授課節數不足。

根據上述結論,本研究提出建議:第一,學校教師與戲劇教育教師合作,以善用課堂上即時產生的素材;第二,增加課程節數,建構更細膩的戲劇體驗;第三,釐清焦點提問為何並貫串在活動裡,成為例行性要做的事;第四,增加劇情發展的討論與發想時間,讓學生體驗到選擇受限的心情;第五,發揮教師入戲的功效,刺激學生提問與思考。
The study aims to investigate the impact of developing multicultural education curriculum with drama education as a teaching strategy on students' learning of new aborigine’s issues. Starting from the observation and reflection of teaching experience, and reviewing the previous studies to understand the difficulties of implementing multicultural education, the researchers prepared together with the drama teacher, using the picture book "The Arrival" as the text, to design a drama education plan. And then through the case study method, understand students' performance and opinions on multicultural courses, analyze problems arising in the actual teaching process, and the corresponding situation between students' learning performance and the Curriculum Guidelines of 12 Year Basic Education.

According to the research results, it is found that planning multicultural courses with drama education can cultivate learners' multicultural literacy. Students not only understand the experiences of new residents, but also experience differences and cooperation among peers. They can speak out for themselves and are curious about other people's perspectives. The classroom atmosphere respects the uniqueness and needs of students. In addition, diverse activities can promote spontaneous learning. Students have a positive view of heterogeneous groups and cooperation to complete tasks. Through theatrical experience, one can appreciate the fighting spirit and ability of foreigners, as well as think about the social labels of "insufficient ability" and "low standard" on Southeast Asian ethnic groups, and reflect on one's own life experience. The problems encountered in the teaching practice are firstly that the learning experience cannot be connected with the current events; secondly, the number of exposures of the target training ability is insufficient, making it difficult for students to form a habit; thirdly, the interview questions proposed by the students less follow the previous one; fourthly, the curriculum is compact, insufficient number of lectures.

Based on the above conclusions, this study makes the following recommendations:
1. School teachers cooperate with drama education teachers to make good use of materials generated in real time in the classroom.
2. Increase the number of courses and construct a more delicate drama experience.
3. Clarify the why of the core question and run it through the activities, making it a routine thing to do.
4. Increase the time for discussion and thinking about the development of the plot, so that students can experience the feeling of limited choices.
5. Give play to the role of teachers in the play and stimulate students to ask questions and think.

摘要 I
Abstract II
謝誌 IV
目次 V
表次 VII
圖次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 8
第三節 名詞解釋 9
第二章文獻探討 10
第一節 多元文化教育的意涵 10
第二節 新住民與多元文化教育 14
第三節 多元文化教育課程設計 25
第四節 戲劇教育與多元文化教育 35
第五節 戲劇教育與多元文化教育之關聯性 38
第三章 研究方法 41
第一節 研究方法與步驟 41
第二節 研究對象與研究人員 47
第三節 資料蒐集與編碼 49
第四節 研究限制 52
第四章 教學活動實施歷程與分析 53
第一節 課程單元設計與內容 53
第二節 課程對學生多元文化學習反應的影響 75
第三節 課後影響力 120
第四節 研究者的省思 128
第五章 結論 136
第一節 研究結果討論 136
第二節建議 144
參考文獻 147
中文文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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