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研究生:賴家儀
研究生(外文):Lai, Chia-Yi
論文名稱:分享式閱讀教學提升幼兒口語表達之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research for improving Preschool Students’ Oral Expression by Teaching Shared Reading
指導教授:許籐繼許籐繼引用關係
指導教授(外文):Sheu, Terng-Ji
口試委員:王嘉陵游家政許籐繼
口試委員(外文):Wang, Chia-LingYu,Chia-ChengSheu, Terng-Ji
口試日期:2023-07-12
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2023
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:120
中文關鍵詞:分享式閱讀口語表達行動研究幼兒園
外文關鍵詞:Shared readingOral expressionAction researchpreschools
相關次數:
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語言中的口語表達是幼兒發展階段中相當具有指標性的一項能力,作為幼兒像外界溝通、探索新知的重要橋梁,進而影響認知、理解、溝通等各項學習歷程。然而在現今偏鄉幼兒園中,幼兒因生長環境缺乏父母陪伴及適當引導的陪伴閱讀,造成幼兒大多口語表達之詞彙量偏少、語句結構簡單,因此本研究旨在探討如何將分享式閱讀提升幼兒口語表達,藉由多元豐富的繪本內容及分享式閱讀教學給予幼兒多元豐富的語文相關發展刺激,進而提升其語言表達能力。研究方法為行動研究,以新北市偏鄉幼兒園7位中大班幼兒為研究對象,行動方案共規劃8本繪本共16堂課。過程中以教師觀察紀錄表以及教學省思、協同教師觀察紀錄表、影音紀錄作為質性資料之蒐集,行動方案實施之前、後,使用修訂學前兒童語言障礙評量表蒐集量化資料,進行資料分析並獲得研究的結果。本研究結論如下:
一、發展出有效提升幼兒口語表達之分享式閱讀教學課程
二、分享式閱讀教學課程的實施,確實提升幼兒口語表達能力
三、分享式閱讀教學提升幼兒口語表達實施之影響因素
(一)幼兒個別差異性會影響幼兒口語表達的進步情形
(二)貼近生活的繪本內容之角色及具有童趣的劇情,有助於提升幼兒口語表達的學習動機
(三)教師提供幼兒足夠之練習與校正機會,可以協助幼兒口語表達內容更加精確
(四)教師對於幼兒口語表達的正向回應與鼓勵態度,能提升幼兒口語表達意願
(五)家長陪同幼兒進行分享式閱讀教學的次數多寡,能促進天生氣質害羞之幼兒口語表達的進步情形
四、執行分享式閱讀教學提升幼兒口語表達之教師教學成長與省思
(一)增進行動研究與論文撰寫的能力
(二)增長對於分享式閱讀教學之專業知能
(三)對於幼兒口語表達情形新的認識
根據上述研究結論,針對幼兒園教師及相關研究提出相關啟示。
In Preschool Students' development stage, oral expression is treated as an important indicator and a bridge that allows Preschool Students to communicate with people and acquire knowledge from others, thus affecting Preschool Students' learning portfolios such as cognition, understanding, and communication. Today in rural preschools, however, Preschool Students are rarely accompanied and guided by their parents to read books. As a result, most Preschool Students are unable to increase their vocabulary size, and they can express themselves through simple sentences only. Therefore, this study discussed how to improve Preschool Students' oral expression by teaching shared reading, in particular using the diversified and abundant content of picture books as a stimulus to improve Preschool Students' oral expression by teaching shared reading. In this paper, action research was employed to survey a group of 7 Preschool Students from the middle and senior classes of rural preschools in New Taipei City. The action plan comprised 8 picture books that were taught in 16 lessons. Qualitative data was gathered from teachers' class documentary and teaching reflections together with co-teachers' class documentary and audio/video documentary. Next, quantitative data was collected from Preschool Students' oral expression, which was measured by the revised Preschool Language Barrier Scale before and after the action plan. Conduct data analysis and obtain research findings. Conclusions are summarized as follows:
1. An effective teaching shared reading curriculum was formulated to improve Preschool Students’ oral expression.
2. Teaching shared reading curriculum has substantially improved Preschool Students’ oral expression.
3. Following are the influencing factors associated with Preschool Students’ oral expression improved by the teaching shared reading curriculum:
(1) Preschool Students' individual differences have much to do with how much they can improve their oral expression.
(2) The picture books with content close to Preschool Students' life and with attractive plots can enhance Preschool Students' learning motivation and improve their oral expression.
(3) Teachers must provide enough opportunities for Preschool Students to practice and correct their oral expression so they can express themselves accurately.
(4) Teachers' positive response and encouragement can substantially motivate Preschool Students and inspire them to express themselves orally.


(5) The frequency of parents accompanying Preschool Students in shared reading instruction can promote the progress of oral expression in naturally timid Preschool Students.
4. The growth and reflections of teachers who executed Preschool Students' teaching shared reading curriculum are summarized as follows:
(1) Enhanced ability to execute action research projects and write papers afterwards.
(2) Enhanced professional knowledge in executing Preschool Students' teaching shared reading curriculum.
(3) Getting to know Preschool Students' oral expression in a new way.
Based on the aforementioned research findings, relevant insights are proposed for preschool teachers and related studies.
謝辭 V
摘要 I
Abstract III
目次 V
圖次 VII
表次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 名詞釋義 2
第四節 研究方法與步驟 3
第五節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 幼兒語言發展之重要性及影響因素 7
第二節 分享式閱讀教學之意義與內涵 11
第三節 口語表達評量工具之分析 18
第四節 口語表達相關行動方案之分析 20
第三章 研究設計與實施 25
第一節 研究方法與架構 25
第二節 參與對象與場域 26
第三節 分享式閱讀教學行動方案 28
第四節 研究工具 35
第五節 資料處理與分析 37
第六節 研究倫理 39
第四章 教學行動方案實施與省思 41
第一節 第一階段行動方案之教學實施歷程、成效與省思 41
第二節 第二階段行動方案之教學實施歷程、成效與省思 65
第三節 整體行動方案實施成效與歷程之綜合省思與修正 91
第五章 結論與啟示 103
第一節 結論 103
第二節 啟示 107
參考文獻 111
附錄 115
附錄一 研究進行家長同意書 115
附錄二 分享式閱讀教學提升幼兒口語表達之教師教學紀錄表 116
附錄三 分享式閱讀教學提升幼兒口語表達之協同教師教學紀錄表 117
附錄四 分享式閱讀教學提升幼兒口語表達之行動方案 118
一、中文部分
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