臺灣博碩士論文加值系統

公文公數學教育由蔡雪泥自日本引進臺灣並命名為功文式教育，發展迄今已四十多年，其教育理念以自學自習和超越學年為核心，搭配編序性教材讓學生透過書寫過程培養數學能力、自學自習等。本研究旨在研究公文公數學教育及其在臺灣推動的情形，擬先探討公文公數學教育的意涵，進一步分析臺灣功文式數學教育的發展狀況，並依據研究結論就後續發展提出建議。
本研究採文件分析法和半結構式訪談法，訪談的對象包括臺灣KUMON董事長、資深員工、教材研發人員及KUMON老師，藉此瞭解臺灣功文式數學教育的發展歷程、推動狀況、遭遇問題及因應方式，依據研究結果歸納以下結論：
一、 公文式教育引進臺灣初期以「功文式教育」定名，以成立協會方式結合親職教育進行社區推廣，並於2017年轉型成KUMON公司運作。
二、 公文公數學教育認為學好數學能增進學生的自信心，加強學生的學習動力。
三、 自學自習有利於增進學生的學習興趣，培養學生的學習力。
四、 公文公數學教育以家庭式教育特色，教師類同於父母親的角色，共同協助學生學習。
五、 以學生自我進度為標竿，進行數學教材進度規劃和超越學年的學習。
六、 功文式數學教育引進初期師資以具高中職學歷且具教育熱忱的家庭主婦為主，之後則持續提高學歷要求至大專以上。
七、 功文式數學教育的師資條件後雖提升至大專以上但未限定科系，師資專業性易遭受質疑。
八、 功文式數學教育的師資需經過三個月的職前培訓，培訓內容包含營運、指導、普及和溝通等四層面的能力。
九、 功文式數學教育的師資每年需修習56小時的在職進修時數外，另開設許多專業課程或講座以提升老師專業能力。
十、 功文式數學教育重視學生數學計算能力跟自學能力的培養，引進初期教材係直接翻譯自日本，1982年後開始進行本土化改編。
十一、 功文式數學教育的進度與學校教育不同步，難以回應家長對學生在校學習成績的期待。
十二、 功文式數學教育的教學方法須要由學生進行大量計算與書寫，易生機械式學習的疑慮。
十三、 功文式數學教育鼓勵家長參與並了解學生的學習狀況，期能以推動親職教育的角度加強親師合作。
十四、 功文式數學教育引導家長關注學生數學能力的提升而非在校成績，提供預測表、進度表、成績表等做為學生能力成長的佐證。
根據前述結論，本研究對於臺灣功文式數學教育的實踐、推廣、師資培育及未來研究等項目，計提出11項建議供參。

Kumon’s mathematics education was introduced to Taiwan by Tsai Xueni from Japan and named as " Kon Wen Education ". It has been developed for over forty years with its core educational philosophy emphasizing self-study and surpassing grade levels. The curriculum is designed to cultivate students' mathematical abilities and self-learning skills through a sequenced teaching approach. This research aims to explore Kumon’s Mathematics Education and its implementation in Taiwan. It will first examine the significance of Kumon’s Mathematics Education and further analyze the development status of Kon Wen Mathematics Education in Taiwan. Based on the research findings, recommendations for future development will be proposed.
This research adopts document analysis and semi-structured interviews as research methods. The interviewees include the Chairman of KUMON in Taiwan, senior staff, curriculum developers, and KUMON teachers. Through these interviews, the research seeks to understand the development process, promotion status, encountered challenges, and coping strategies of Kon Wen Mathematics Education in Taiwan. Based on the research results, the following conclusions are drawn:
1. Kumon education was initially established in Taiwan as " Kon Wen Education " and was promoted through community associations with a focus on parental education. In 2017, it transitioned into the operation of Kumon Company.
2. Kumon’s mathematics education believed that mastering mathematics enhances students' self-confidence and strengthens their motivation to learn.
3. Self-study is beneficial for enhancing students' interest in learning and cultivating their learning abilities.
4. Kumon’s Mathematics Education adopted a family-style educational approach, where teachers play a role similar to that of parents, assisting students in their learning.
5. Learning progress is based on each student's pace, with the mathematics curriculum planning and learning beyond grade levels
6. Initially, Kumon mathematics education primarily recruited enthusiastic housewives with a high school background. Subsequently, the qualification requirements were raised to include college degrees or higher.
7. Although the qualifications for Kon Wen Mathematics Education's teaching staff have been increased to tertiary education and above, no specific subject requirements have been imposed, leading to doubts about their professionalism.
8. Kumon mathematics education instructors undergo a three-month pre-service training program that covers skills in operations, guidance, promotion, and communication.
9. In addition to the required 56 hours of in-service training per year, Kon Wen Mathematics Education offers various professional courses and lectures to enhance teachers' professional abilities.
10. Kon Wen Mathematics Education places emphasis on students' mathematical computation and self-learning abilities. During the initial introduction, the materials were directly translated from Japanese, but since 1982, localized adaptations have been made.
11. The pace of Kon Wen Mathematics Education differs from that of regular school education, making it challenging to meet parental expectations regarding their children's academic performance.
12. The teaching method of Kon Wen Mathematics Education requires students to engage in a large amount of calculation and writing, raising concerns about mechanical learning.
13. Kon Wen Mathematics Education encourages parental involvement and understanding of students' learning situations to enhance parent-teacher cooperation from the perspective of promoting parental education.
14. Kon Wen Mathematics Education guides parents to focus on students' improvement in mathematical abilities rather than school grades, providing prediction sheets, progress charts, and grade reports as evidence of students' growth.
Based on these conclusions, the study provides recommendations for the implementation, promotion, instructor training, and future research of Kon Wen Mathematics Education in Taiwan.

第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 名詞解釋 6
第四節 研究方法與步驟 8
第五節 研究範圍與限制 13
第二章 公文公的生平與數學教育理念 15
第一節 公文公的生平和教育經歷 15
第二節 公文公的數學教育理念 22
第三節 公文公的數學教育實踐 27
第四節 日本公文式數學教育的推廣 32
第三章 研究設計與實施 39
第一節 研究架構 39
第二節 研究對象 39
第三節 研究工具 44
第四節 研究實施 55
第五節 研究倫理 56
第四章 公文公數學教育在臺灣推動的情形 57
第一節 公文公數學教育在臺灣推動的組織 57
第二節 公文公數學教育在臺灣推動的師資情形 68
第三節 公文公數學教育在臺灣推動的教材發展 87
第四節 公文公數學教育在臺灣推動的教學實施 99
第五節 綜合討論 121
第五章 公文公數學教育在臺灣推動的問題與因應 131
第一節 學習成果與在校成績表現的同步情形 131
第二節 機械式學習與精熟式練習的討論 134
第三節 師資素養與專業能力的精進與提升 140
第四節 本章總結 144
第六章 結論與建議 147
第一節 結論 147
第二節 建議 154
第三節 進一步研究建議 159
參考資料 161
附錄一 參與研究同意書 167
附錄二 照片文獻資料使用授權同意書 168

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