臺灣博碩士論文加值系統

本研究為行動研究，研究者以教師即研究者的身分，運用CLIL雙語教學模式於國小一年級雙語生活課程中，探討課程之設計與實施歷程，同時在持續滾動修正教學的過程中，綜整出教師運用CLIL雙語教學模式，在語言融入、學科鷹架和語言鷹架搭建上的可行作法，並進一步探討不同語言程度的一年級學生，其學習成果及學習態度表現為何。
本研究透過教學錄影、觀課教師課室觀察紀錄、觀課教師議課訪談、教師教學省思札記、學生課堂作品、學生訪談、學生總結性測驗和學生態度問卷等方式，蒐集並分析相關資料。依據本研究結果，研究者發現：
一、設計CLIL雙語生活課程時，教學者需充分掌握學科內容，綜整出與學科內容相關且能重複使用的關鍵英語問句、課室英語，融入雙語課堂中。
二、以感知、探索及分享之脈絡設計教學活動，考量學生的學習經驗，並將學習內容連結外在真實生活情境，能幫助學生搭建理解學科內容的鷹架。
三、透過揭示實際物品及圖片、表現肢體動作、說明關鍵英語字詞的意義，提供學生理解目標語言的鷹架。
四、學生的語言程度差異對於學生的學習成果和學習態度皆無顯著相關。

最後研究者根據本研究結果，提出關於CLIL雙語生活教學的相關建議，以供未來投入雙語教學的教師及研究者作為參考。

The study is an action research. The researcher as a teacher, uses the Content and Language Integrated Learning in the first grade bilingual Life curriculum. The study aims to explore the process of CLIL Life lesson planning and teaching, to find out ways that teachers can integrate target language into lessons, as well as provide students with scaffoldings for both content part and language part. In the action research, students’ language levels were discussed together with their learning outcome and attitude as well.
Through teaching videos, classroom observations, interviews, questionnaires, and teaching reflections, the study reached the following conclusions:
1.Familiarizing with subject contents first. Then, integrating target language as well as classroom language that can be used over and over again into bilingual lessons.
2.Following the lesson planning outline of perceiving, exploring and sharing, based on students’ learning experiences and using real contexts can provide students with scaffoldings for content learning.
3.Showing real objects, using body languages and explaining key words can provide students scaffoldings for target language learning.
4.There were no significant relations between students’ language levels and students’ learning outcome together with learning attitude.

Based on the findings, some suggestions about CLIL bilingual Life teaching were brought up for more bilingual teachers and further studies.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與研究限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 雙語教育推動之探討 9
第二節 CLIL教學之探討 14
第三節 CLIL教學之相關研究 21
第三章 研究設計與實施 27
第一節 研究方法 27
第二節 研究架構及流程 28
第三節 研究場域與對象 32
第四節 CLIL教學規劃與設計 36
第五節 資料蒐集方法 40
第六節 研究工具 43
第七節 資料處理與分析 48
第四章 研究結果與討論 51
第一節 運用CLIL雙語教學模式於生活課程之實施歷程 51
第二節 學生學習成果及學習態度分析 88
第三節 教學實施之省思與發現 97
第四節 綜合討論 100
第五章 研究結論與建議 109
第一節 研究結論 109
第二節 研究建議 111
參考文獻 113
附錄 119
附錄一 學生語言程度測驗－任務學習單 119
附錄二 Water Fun總結性測驗學習單 120
附錄三 觀課紀錄回饋單 123
附錄四 國小一年級學童雙語生活課程學習態度量表 124

壹、中文部分
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