臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的為探討自我教導策略對就讀技術型高中智能障礙學生，學習室內空間清潔技能的歷程及成效。本研究採取的研究方法為行動研究，透過課堂觀察資料、學生學習表現和研究者反思等文字記錄，了解學生的學習歷程及成效。研究對象為就讀技術型高中集中式特教班的七位智能障礙學生，研究場域為校內的餐飲服務教室，每週實施一百分鐘的教學，其研究結果如下：
一、學生透過視覺提示和同儕模仿，具備使用自我教導策略的能力。
二、學生使用自我教導策略後，能夠降低分心情形，並且提升自信心，進而表現出良好的學習態度。
三、學生學習室內空間清潔技能時，容易弄錯清潔區域的名稱，需要於教學時搭配使用視覺提示輔助。
四、學生學會使用自我教導策略後，能夠於清潔工作結束後檢視自己的工作成果。
五、研究者在教學過程中隨時觀察學生的反應並進行反思，能夠提升自己的專業能力。

The purpose of this research is to explore the process and learning effectiveness of self-instructional strategies on indoor cleaning skills for students with intellectual disabilities at vocational high schools. The researcher uses action research, refering to classroom observations, student learning performances, and reflective records by the researcher to understand the students' learning process and learning effectiveness. The participants are seven students with intellectual disabilities at a self-contained classroom in a vocational high school. The research takes place in the school's food service classroom, with 100 minutes of instruction provided weekly. The results of this research are as follow:
1. Students have the ability to use self-instructional strategies through visual cues and peer modeling.
2. After using self-instructional strategies, students can reduce distractions and enhance their confidence, resulting in a positive learning attitude.
3. When learning indoor cleaning skills, students often confused the names of different cleaning areas. They require the assistance with visual prompts.
4. After learning to use self-instructional strategies, students are able to review their work outcomes after completing cleaning tasks.
5. The researchers’ observation of students’ responses and reflection during the teaching process enable the enhancement of professional teaching competence.

目次　i
表次　iii
圖次　iv
第一章 緒論　1
第一節 研究背景與動機　1
第二節 研究目的與問題　7
第三節 名詞釋義　8
第二章 文獻探討　11
第一節 智能障礙者的學習特質與清潔課程　11
第二節 自我教導策略的內涵　18
第三節 自我教導策略於智能障礙學生教學之應用　22
第三章 研究方法　29
第一節 研究方法與流程　29
第二節 研究場域與參與者　33
第三節 行動課程規劃　40
第四節 研究工具　47
第五節 資料處理　48
第六節 研究信實度與研究倫理　50
第四章 研究結果與討論　53
第一節 智能障礙學生學習自我教導策略的學習歷程　53
第二節 智能障礙學生清潔技能學習之學習歷程　67
第三節 研究者自我反思及專業成長　75
第五章 結論與建議　81
第一節 結論　81
第二節 建議　84
參考文獻　87
附錄　93

1. 中文部分
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