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研究生:林稚軒
研究生(外文):Lin, Jhih-Syuan
論文名稱:國中校訂「自主學習」課程之行動研究— 一位新北市國中導師之實踐
論文名稱(外文):An action research of school-developed curriculum-“Self-regulation Learning” in a junior high school – A homeroom teacher’s praxis from New Taipei City
指導教授:方志華方志華引用關係
口試日期:2023-07-07
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:學習與媒材設計學系課程與教學碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2023
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:124
中文關鍵詞:自主學習學習策略專題探究
外文關鍵詞:Self-regulation LearningLearning StrategiesProject-based Learning
相關次數:
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本研究採取行動研究,研究對象為新北市國中,一個導師班共23位學生,透過為期兩年的校訂課程「自主學習」課,從七上起研究至八下專題探究成果發表會結束。研究者藉統整、分析兩年研究資料,以知悉學生將學習策略實踐於專題探究之情況,與自主學習課程能否影響學生日後的學習成效、學習意願等。最後,再探討研究者執行本研究歷程時,所獲得之教學省思及成長。
獲得結論如:
一、自主學習五大學習策略帶入校內課程,能找回學生學習動機。
二、學生自主學習經歷三階段-初期瓶頸期、中期迷惘期、後期自主期。
三、教學會面臨三大困境—教學者需具備多方面專業知識背景、學生思考單一導致難以培養動機調整策略技巧、師生需一同克服不穩定外力因素。
四、研究者教學心態與方式轉變—變得有耐性、善用學習策略於班經。
五、五大學習策略課程有助於學生找尋適合解決之方、主動解決學習問題。
六、13 項策略單元中,各組學生運用了 9 至 12 項構成專題主要架構。
本研究對相關教學及未來研究提出建議:學生學習碰壁時,教師可以提問代替解答,讓學生建立自主學習動機。自主學習課程需以學生程度為中心,給予適宜學習內容,例如:可將專題探究課程分散於四學期實施、將課程減少成適合國中生學習量、陌生課程須從簡易具體內容銜接、教師可規劃學生有興趣的活動或實作類型課程、小組專題探究時,教師須設計足夠小組討論時間、教師可規劃增加「對後續探究學習幫助性高」的教學內容。且,教師欲讓學習效果發揮到最大,可嘗試將教學情境與「生活連結、自身興趣、銜接課程」連結。另,減輕個別教師備課壓力,可藉由教師社群定期共備交流。
This study was an action research conducted in New Taipei City Junior High School with 23 students in one class. Through a two-year curriculum called "Self- regulation Learning" developed by the school, from the first semester of the seventh grade to the second semester of the eighth grade, the results of the research were presented when the semester ended. The researcher analyzed the data from the two-year study to determine whether the students' implementation of learning strategies in the study and the independent learning curriculum could affect their learning outcomes and willingness to learn in the future. At last, the researcher's reflections on teaching and learning in the implementation of this study were also discussed.
The results are listed as below:
1.Bringing the five learning strategies of Self-regulation Learning into schools can restore students' motivation to learn.
2.Students will go through three stages of Self-regulation Learning - the early Bottleneck Stage, the Confusion Stage in the
middle, and the Self-directed Stage at last.
3.There are three major dilemmas that the teacher would experience - the need to have a multifaceted background of
professional knowledge, the difficulty of cultivating the skills of motivational strategies caused by the students’ single-
mindedness, and the need for teachers and students to work together to overcome unstable external factors.
4.The researcher's mindset and approach to teaching changed – becoming more patient and utilizing learning strategies in the
classroom.
5.The Five Learning Strategy Program helps students find appropriate solutions and actively solve learning problems.
6.In the 13 strategy units, students in each group utilized 9 to 12 of them to form the main structure of the project.
Based on the above findings, this research has made recommendations for related teaching and future research.
第一章 緒論.........................................1
第一節 研究背景與動機................................1
第二節 研究目的與研究問題............................4
第三節 名詞釋義.....................................5
第四節 研究範圍與限制................................6
第二章 文獻探討.....................................9
第一節 十二年國教課綱中的自主學習理念.................9
第二節 自主學習策略之探究...........................17
第三節 專題探究(PBL)之探究..........................23
第三章 研究方法與設計...............................31
第一節 研究架構與流程...............................31
第二節 研究場域與研究參與者..........................35
第三節 課程規畫與教學設計...........................37
第四節 研究工具、資料蒐集分析與研究信實度............48
第五節 研究倫理....................................54
第四章 行動歷程與研究結果...........................55
第一節 前期—資源管理與認知調整策略...................55
第二節 中期—動機調整、行動控制與後設認知策略..........69
第三節 後期—各組使用策略於專題歷程...................79
第四節 綜合省思.....................................95
第五章 結論與建議..................................105
第一節 結論........................................105
第二節 建議........................................110
參考文獻...........................................113
附錄...............................................117
附錄一 專題報告初始點—關於我.........................117
附錄二 教師觀課評分表................................118
附錄三 半結構式訪談大綱..............................119
附錄四 八上自主學習期末回饋單.........................120
附錄五 探究階段性反思單..............................122
附錄六 八下自主學習發表後回饋單.......................123
附錄七 教學研究之家長同意書...........................124
中文部分
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