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研究生:蔡慧儀
研究生(外文):Tsai, Hui-I
論文名稱:核心反應訓練教學對提升自閉症學生社會互動能力之研究
論文名稱(外文):The Effect of Pivotal Response Teaching on Improving Social Interaction for Elementary School Students with Autism
指導教授:葛竹婷葛竹婷引用關係
指導教授(外文):Ko, Chu-Ting
口試日期:2023-06-09
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班語言治療組
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2023
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:115
中文關鍵詞:核心反應訓練教學自閉症學生社會互動
外文關鍵詞:Pivotal Response TeachingAutismSocial Interactions
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本研究旨在探討核心反應訓練教學對提升自閉症學生社會互動能力之成效。 研究方法採單一個案研究法A-B-M設計,研究對象為臺北市某國小兩名資源班 低年級自閉症學生,研究之自變項為核心反應訓練教學,依變項為社會互動行為,包含主動表達、回應問題與輪替行為。本研究分為基線期、介入期與維持期三階段;基線期三週、介入期六週、維持期三週。 研究者每週進行一次實驗教學介入,為期四個月,每次介入時間 30 分鐘。完成實驗教學後,將所蒐集資料量化並進行分析,另外也請家長填寫自編核心反應訓練教學回饋表 ,同時訪談兩名資源班教師 作為本研究之社會效度。本研究獲 得以下結論:
一、 核心反應訓練教學對提升自閉症學生主動表 達、回應問題、輪替行為具立即成效。
二、 核心反應訓練教學對提升自閉症學生主動表達、回應問題、輪替行為具維持成效。
三、 核心反應訓練教學對提升自閉症學生社會互動能力具社會效度。

基於上述結論,研究者根據研究結果提出對教學上與對未來研究之建議於本文內作為參考 。
The purpose of this study was to investigate the effect of
Pivotal Response Teaching on improving social interactions of elementary school students with autism . An A-B-M experimental design of single case design was adopted to evaluate the effect. The two participants were elementary
school students with autism who receive resource room services in Taipei City .
The independent variable was Pivotal Response Teaching , and the dependent variables w ere social interactions, including spontaneous communication , response to questions and turn taking The experimental phase was divided into three parts for a total of four months, including baseline, intervention, and maintenance periods . Baseline period took three weeks; intervention period took six weeks; maintenance period took three weeks. The investigator conducted the experiment one session per week and each session lasted for 30 minutes The investigator collected and analyzed two participants’ performances. In addition, the investigator also designed a form filled in by parents and resource room teachers to examine social validity of the study.
The results of this study are as follows:
1. The Pivotal Response Teaching had immediate effect on improving social interactions for students with autism
2. The Pivotal Response Teaching can maintain the effect on improving social interactions for students with autism
3. The Pivotal Response Teaching had social validity on improving social interactions for students with autism
In accordance with the results, the researcher addressed the suggestions for teaching and future research.
摘要......i
Abstract ......ii
目次......iii
表次......vi
圖次......vii
第一章 緒論......1
第一節 研究背景與動機......1
第二節 研究目的與問題......3
第三節 名詞釋義......4

第二章 文獻探討......7
第一節 自閉症定義及社交互動特質......7
第二節 核心反應訓練理論基礎......13
第三節 核心反應訓練用於自閉症兒童實徵性研究......18

第三章 研究方法......27
第一節 研究設計......27
第二節 研究對象......30
第三節 研究工具......38
第四節 研究程序與步驟......40
第五節 核心反應訓練教學活動設計......42
第六節 資料處理與分析......45
第七節 研究倫理......48

第四章 結果與討論......51
第一節 受試甲社會互動能力之成效分析......51
第二節 受試乙社會互動能力之成效分析......64
第三節 社會效度分析......77
第四節 綜合討論......81

第五章 結論與建議......87
第一節 結論......87
第二節 研究建議與限制......88

參考文獻......91
中文部分......91
英文部分......95
附錄一 家長同意書......100
附錄二 核心反應訓練教學檢核表......101
附錄三 社會互動觀察紀錄表......102
附錄四 核心反應訓練教學家長回饋表......103
附錄五 核心反應訓練教學教師回饋表......104
附錄六 增強喜愛物品調查表......105
附錄七 核心反應訓練課程教案一......106
附錄七 核心反應訓練課程教案二......108
附錄七 核心反應訓練課程教案三......110
附錄七 核心反應訓練課程教案四......111
附錄七 核心反應訓練課程教案五......112
附錄七 核心反應訓練課程教案六......114
中文部分
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英文部分
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