臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究印尼泗水市私立大學生文化資本與華語學習動機關係之研究。以泗水市2023/2024學年度大學生為研究對象，採用問卷調查法，以立意抽樣方式，共發出問卷483份，有效問卷475份，有效問卷回收率98.3%。使用工具為自編之「印尼泗水市私立大學生文化資本與華語學習動機關係之調查問卷」。問卷回收後，將所得有效資料運用IBM SPSS Statistics 22統計套裝軟體進行分析，分別以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、多元迴歸分析等統計方法進行分析，本研究統計顯著水準為α=.05。本研究結果如下：
一、印尼泗水市私立大學生在文化資本之現況中上
二、印尼泗水市私立大學生在華語學習動機之現況良好
三、不同性別、年級、考試級別、家庭結構、母親民族及父母親華語能力的印尼泗水市私立大學生在文化資本方面有顯著差異。
四、不同年級、華語學習經驗、考試級別、家庭結構、父母親民族及父母親華語能力的印尼泗水市私立大學生在華語學習動機方面有顯著差異。
五、印尼泗水市私立大學生在華語學習動機上，會因文化資本的不同而有顯著差異。
六、印尼泗水市私立大學生文化資本對華語學習動機之預測力不高。
本研究根據上述所得之結果與結論，提出有關學生文化資本與華語學習動機之具體建議，以作為大學生、家長以及未來研究的參考。

The purpose of this study is to investigate the relationship between student’s cultural capital and their Chinese language learning motivation for private universities in Surabaya City, Indonesia. Taking 2023/2024 academic year university students in Surabaya City as the research object, the study was conducted in questionnaire survey with self-designed “Questionnaires of Relationship between University Students’ Cultural Capital and Chinese Language Learning Motivation in Surabaya City, Indonesia.” Four hundred and eighty three questionnaires were distributed by purposeful sampling, there were 475 valid questionnaires, and the valid recovery rate is 98.3%. After recovering the valid questionnaires, the obtained data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and multiple regression analysis, using IBM SPSS Statistics 22 software package. The statistical level of this study was α = .05. The result obtained from this study indicated that:
1. The students from the private universities in Surabaya City possess intermediate to upper levels of cultural capital.
2. The students from the private universities in Surabaya City possess good levels of Chinese language learning motivation.
3. There were significant differences in private university student’s cultural capital in Surabaya City, Indonesia, based on gender, grade, examination level, family structure, mother's ethnicity, and parent's Chinese language proficiency.
4. There were significant differences in private university student’s Chinese language learning motivation in Surabaya City, Indonesia, based on grade, Chinese language learning experience, examination level, family structure, parent's ethnicity, and parent's Chinese language proficiency.
5. There was a significant positive correlation between university student’s cultural capital and Chinese language learning motivation in Surabaya City, Indonesia.
6. The cultural capital of students from private universities in Surabaya City, Indonesia, was not a very good predictor of their Chinese language learning motivation.
Based on the aforementioned findings and conclusions, this study provides specific recommendations related to student’s cultural capital and Chinese language learning motivation for university students, parents, social culture, and future research.

摘要 I
Abstract III
謝辭 V
目次 VII
表次 IX
圖次 XV
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 3
第三節 重要名詞解釋 4
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 7
第一節 文化資本的意義與理論基礎 7
第二節 華語學習動機的意義與理論基礎 16
第三節 「文化資本」與「華語學習動機」關係之相關研究 24
第三章 研究設計與實施 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究對象 28
第三節 研究工具 31
第四節 研究步驟 46
第五節 資料處理 47
第四章 研究結果與討論 49
第一節 研究樣本背景變項之結果分析 49
第二節 印尼泗水市私立大學生文化資本與華語學習動機現況之分析 53
第三節 不同背景變項之印尼泗水市私立大學生文化資本與華語學習動
機之差異分析 60
第四節 不同文化資本之印尼泗水市私立大學生華語學習動機之差異分
析 103
第五節 印尼泗水市私立大學生文化資本對華語學習動機預測之結果 110
第五章 結論與建議 117
第一節 結論 117
第二節 建議 120

參考文獻 125
中文部分 125
西文部分 131
附錄 137
附錄一 預試問卷 137
附錄二 正式問卷 143


表次
表2-1本研究歸納彙整學者對文化資本的定義 7
表2-2 有關文化資本構面之分類整理表11
表2-3 近三年文化資本之相關研究15
表2-4 本研究歸納彙整學者對華語學習動機的定義17
表2-5 有關華語學習動機構面之分類整理（含外語學習動機）19
表2-6 近三年華語學習動機之相關研究（含英語等學習動機）22
表2-7 近三年「文化資本」與「華語學習動機」之相關研究24
表3-1 泗水市私立大學校名表28
表3-2 泗水市私立大學生人數統計29
表3-3 預試問卷抽樣學校及樣本數30
表3-4 正式問卷抽樣學校及樣本數31
表3-5 「大學生文化資本量表」各構面及所涵蓋的題數關係表33
表3-6 「大學生華語學習動機量表」各構面及所涵蓋的題數關係表35
表3-7印尼泗水市私立大學生名單36
表3-8大學生文化資本分量表「遊憩文化」之項目分析與信度分析結果37
表3-9大學生文化資本分量表「精緻文化」之項目分析與信度分析結果38
表3-10大學生文化資本分量表「大眾文化」之項目分析與信度分析結果38
表3-11大學生文化資本分量表「負面文化」之項目分析與信度分析結果39
表3-12大學生文化資本分量表正式因素分析表40
表3-13大學生華語學習動機分量表「求知興趣」之項目分析與信度分析結果 42
表3-14大學生華語學習動機分量表「職業拓展」之項目分析與信度分析結果 42
表3-15大學生華語學習動機分量表「人際開展」之項目分析與信度分析結果 43
表3-16大學生華語學習動機分量表「充實心靈」之項目分析與信度分析結果 43
表3-17大學生華語學習動機分量表正式因素分析表45
表4-1基本資料析分表 49
表4-2印尼泗水市私立大學生在文化資本之描述統計結果 53
表4-3 大學生在文化資本「遊憩文化」構面之描述統計結果 54
表4-4 大學生在文化資本「精緻文化」構面之描述統計結果 54
表4-5大學生在文化資本「大眾文化」構面之描述統計結果 55
表4-6大學生在文化資本「負面文化」構面之描述統計結果 55
表4-7大學生在華語學習動機之描述統計結果 57
表4-8大學生在華語學習動機「求知興趣」構面之描述統計結果 57
表4-9大學生在華語學習動機「職業拓展」構面之描述統計結果 58
表4-10大學生在華語學習動機「人際開展」構面之描述統計結果58
表4-11大學生在華語學習動機「充實心靈」構面之描述統計結果59
表4-12不同性別大學生在文化資本平均數差異之獨立樣本t考驗結果 61
表4-13不同就讀學校人數大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 62
表4-14不同就讀學校人數大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果 62
表4-15不同年級大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 63
表4-16不同年級大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果64
表4-17不同華語學習經驗大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 65
表4-18不同華語學習經驗大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果 66
表4-19不同考試級別大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 67
表4-20不同考試級別大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果68
表4-21不同家庭結構大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 69
表4-22不同家庭結構大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果70
表4-23不同父親民族大學生在文化資本平均數差異之獨立樣本t考驗結果 71
表4-24 不同父親華語能力大學生在文化資本平均數差異之獨立樣本t考驗結果 72
表4-25不同母親民族大學生在文化資本平均數差異之獨立樣本t考驗結果 73
表4-26不同母親華語能力大學生在文化資本平均數差異之獨立樣本t考驗結果 74
表4-27 不同家里過春節習慣大學生在文化資本平均數差異之獨立樣本t考驗結果 75
表4-28 不同父親教育程度大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 76
表4-29 不同父親教育程度大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果 76
表4-30不同母親教育程度大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 77
表4-31不同母親教育程度大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果 78
表4-32不同父親職業大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 79
表4-33 不同父親職業大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果80
表4-34 不同母親職業大學生在文化資本平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 81
表4-35 不同母親職業大學生在文化資本平均數差異之描述統計結果81
表4-36 不同性別大學生在華語學習動機平均數差異之獨立樣本t考驗結果 82
表4-37 不同就讀學校人數大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 83
表4-38 不同就讀學校人數大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 84
表4-39 不同年級大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 85
表4-40 不同年級大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果85
表4-41 不同華語學習經驗大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 86
表4-42 不同華語學習經驗大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 87
表4-43不同考試級別的印尼泗水市私立大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 89
表4-44 不同考試級別大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 90
表4-45 不同家庭結構大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 91
表4-46 不同家庭結構大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 92
表4-47 不同父親民族大學生在華語學習動機平均數差異之獨立樣本t考驗結果 93
表4-48 不同父親華語能力大學生在華語學習動機平均數差異之獨立樣本t考驗結果 94
表4-49 不同母親民族大學生在華語學習動機平均數差異之獨立樣本t考驗結果 95
表4-50 不同母親華語能力大學生在華語學習動機平均數差異之獨立樣本t考驗結果 96
表4-51 不同家里過春節習慣大學生在華語學習動機平均數差異之獨立樣本t考驗結果 96
表4-52 不同父親教育程度大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 97
表4-53 不同父親教育程度大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 98
表4-54 不同母親教育程度大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 99
表4-55 不同母親教育程度大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 100
表4-56 不同父親職業大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 101
表4-57 不同父親職業大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 101
表4-58 不同母親職業大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 102
表4-59 不同母親職業大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 103
表4-60 不同遊憩文化程度的大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 104
表4-61 不同遊憩文化程度大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 105
表4-62 不同精緻文化程度的大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 105
表4-63 不同精緻文化程度大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 106
表4-64 不同大眾文化程度的大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 107
表4-65 不同大眾文化程度大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 108
表4-66 不同負面文化程度的大學生在華語學習動機平均數差異之描述統計結果 109
表4-67 不同負面文化程度大學生在華語學習動機平均數差異之單因子變異數分析結果摘要表 110
表4-68 印尼泗水市私立大學生在求知興趣之多元迴歸分析結果 111
表4-69 印尼泗水市私立大學生在職業拓展之多元迴歸分析結果 112
表4-70 印尼泗水市私立大學生在人際開展之多元迴歸分析結果 114
表4-71 印尼泗水市私立大學生在充實心靈之多元迴歸分析結果 116


圖次
圖3-1 研究架構圖 27
圖3-2 研究流程圖 46

中文部分：
Korona，K. (2013)。在臺歐洲學生華語學習動機與學習適應之研究。﹝碩士論文。國立臺北科技大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/q4h8r5。
丁安琪、吳思娜(2011)。漢語作為第二語言學習者實證研究。世界圖書出版公司。
文化部(2012)。2012文化統計。http://stat.moc.gov.tw/ebook_List.aspx。
王平坤(2011)。澎湖縣新移民與非新移民子女的文化資本、閱讀動機與閱讀行為之研究。﹝碩士論文。國立臺北教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/7sewps。
王孟潔(2015)。高中生文化資本、學習經驗與學習成效關係之研究。﹝碩士論文。臺北市立大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/kfaz6g。
文貞喜(2010)。在臺韓國學生華語學習動機與學習策略之研究。﹝碩士論文。國立臺北科技大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/5vex4a。
甘敏汝(2020)。桃園市國中生文化資本、學習焦慮及英語學習成效關係之研究。﹝碩士論文。中原大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/ab7g7j。
朱建宗(2006)。台中縣市國中學生文化資本、學校社會資本與英語科學業成就之關係研究。﹝碩士論文。國立彰化師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/n3sw2j。
朱敬先(2000)。教育心理學－教學取向。五南。
邱天助(2002)。布爾迪厄文化再製理論（二版）。桂冠。
李文益(2003)。文化資本、社會資本與學業成績、成就抱負：台東師院學生的貫時性因果分析。﹝碩士論文。臺東師範學院﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/mx8cy6。
呂仁禮(2011)。以SEM檢定影響學業成就之文化資本因素暨模式複核效化。教育與多元文化研究，5，139-174。
巫有鎰(1997)。影響國小學生學業成就的因果機制--以台北市和台東縣作比較。﹝碩士論文。國立台東師範學院﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/e9em88。
巫有鎰(2005)。學校與非學校因素對台東縣國小學生學業成就的影響：結合教育機會均等與學校效能研究的分析模式。﹝博士論文。國立屏東師範學院﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/s2aaq4。
李沛薇(2023)。國小四年級學生自我效能、文化資本與科學學習成就關係之研究—以TIMSS 2019調查分析。﹝碩士論文。中原大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/b5m437。
呂佩珊(2013)。對印尼萬隆高中生漢語學習動機調查研究。﹝碩士論文。河北師範大學﹞萬萬數據知識服務平台。 10.7666/d.Y2730583
吳知賢(1990)。學習動機的研究－成就動機、制握信念、習得無助、歸因理論的文獻探討。臺南師院初等教育學報，3，277-326。
李旻樺(2002)。高中學生之自我效能、成功期望、學習任務價值與課業學習動機調整策略之研究。﹝碩士論文。國立彰化師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/9x9dhz。
李威伸(2003)。文化資本與學業成就關係之研究──以台中市國中學生為例。﹝碩士論文。東海大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/66t386。
吳建蒲(2016)。國中學生家庭文化資本、閱讀行為與數學學業成就之關係研究。﹝碩士論文。國立高雄師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/q6p548。
吳柏緯(2020)。台北市國民小學高年級學生家庭文化資本、學習動機與自我效能之研究。﹝碩士論文。中國文化大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/27k7y6。
何星瑩(2021)。花蓮縣高中生文化資本、學習動機與英語科學習表現影響之研究。﹝碩士論文。中原大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/awg4jz。
吳悅如(2009)。文化資本對國小學童的學習態度與學業成就之影響-以宜蘭地區六年級國小學童為例。﹝碩士論文。佛光大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/h7973p。
李素馨、侯錦雄(1999)。休閒文化觀光行為的規範－以原住民觀光為例。戶外遊憩研究，12(2)，25-38。https://doi.org/10.6130/JORS.1999.12(2)2
邱琍敏(2012)。宜蘭縣國小高年級學童社會資本、文化資本及自我概念對學業成就之影響-新住民子女與本國籍學生之比較。﹝碩士論文。佛光大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/dc7dgp
李翔(2012)。公立高中生數學補習行為與文化資本對數學學習態度、數學學業成就之影響－宜蘭縣與臺北市之比較﹝未出版碩士論文﹞。佛光大學。
李嘉欣(2018)。家庭社經地位、文化資本對國小學童學業成就之影響－以屏東縣為例。﹝碩士論文。國立屏東大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/v53k34。
泗水政府(2021)。2021年第四章社會與文化。https://surabaya.go.id/uploads/attachments/2022/7/68195/2021_BAB_4_-_Sosial_Budaya.pdf?1657705064。
周文娟(2012)。偏遠地區國民小學經營模式建構及認同度評估。﹝碩士論文。中華大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/yw5w8c。
林生傳(2005)。教育社會學。巨流圖書。
林怡君(2007)。客家族群休閒文化與休閒風格之研究－以台中縣東勢鎮為例。﹝碩士論文。大葉大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/3u8t3m。
林映青(2017)。宜蘭縣國中三年級學生文化資本、師生關係及學業成就關係之研究。﹝碩士論文。佛光大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/7xpgqw。
林俊瑩、黃毅志(2008)。影響臺灣地區學生學業成就的可能機制：結構方程模式的探究。臺灣教育社會學研究，8(1)，45-88。
胡嘉欣(2010)。高職機械群輪調式建教合作班學生技能學習動機與職場工作態度關係之研究。﹝碩士論文。國立彰化師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/6gtf84。
陳守蕾(2022)。新北市高中生家庭社經地位、數學學習動機 與數學素養之研究。﹝碩士論文。國立臺北教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/82wu6m。
陳志賢(2016)。文化區異或文化雜食？──以Bourdieu觀點分析大高雄地區民眾藝文參與和階級再製。新聞學研究，126，47-92。
陳佳伶(2019)。城鄉差異與文化資本對國語文閱讀能力之影響 ─以宜蘭縣公立國中九年級學生為例。﹝碩士論文。佛光大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/z3tn3p。
郭芳琪(2015)。國中生文化資本、時間管理與學習態度關係之研究-以桃園市為例。﹝碩士論文。中原大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/mx89ff。
陳怡靖、鄭燿男(2000)。台灣地區教育階層化之變遷─檢證社會資本論、文化資本論及財物資本論在台灣的適用性。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，10(3)，416-434。
陳建志(1998)。族群及家庭背景對學業成績之影響模式--以臺東縣原、漢學童作比較。教育與心理研究，21(1)，85-106。
高宣揚(2002a)。流行文化社會學。揚智。
高宣揚(2002b)。布爾狄厄。生智。
孫清山、黃毅志(1994)。社會資源、文化資本與地位取得。東海學報，35，127-150。
孫清山、黃毅志(1996)。補習教育、文化資本與教育取得。台灣社會學刊，19，95-139。
陳崇仁(2021)。臺灣原住民國中生文化資本、學習動機與升學意願關係之研究。﹝碩士論文。國立高雄師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/5fq989。
陳惠玲(2015)。竹山鎮欣榮圖書館使用者對其休閒文化與生活型態之影響。﹝碩士論文。亞洲大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/7764ah。
陳雅娟(2008)。國小教師班級經營與高年級學童學習動機之相關。﹝碩士論文。國立臺東大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/36s7h2。
凌曉俊(2020)。大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感關係之研究。﹝博士論文。國立清華大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/nur6fa。
高橋紀子(2018)。日籍社會人士華語文學習動機之研究。﹝碩士論文。國立臺中教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/pxh4a6。
張春興(2013)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。台灣東華書局股份有限公司。
鄂珮馨(2014)。外籍學生華語學習動機、學習焦慮與學習成就之相關研究。﹝碩士論文。國立屏東大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/ka73jg。
張善楠、黃毅志(1999)。臺灣原漢族、社區與家庭對學童教育的影響。載於洪泉湖、吳學燕（主編），臺灣原住民教育（頁149-178）。師大書苑。
許睿君(2023)。新北市國中八年級學生知覺生活科技課學習動機與學習成效之研究：以識圖與製圖為例。﹝碩士論文。銘傳大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/p56285。
張靜芬(2010)。國中生文化資本、社會資本與學習適應關係之研究─以桃園縣為例。﹝碩士論文。中原大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
曾盈琇(2018)。提升學生學習動機之策略。臺灣教育評論月刊，7(9)，138-142。
黃淑真(2007)。外語學習動機理論的發展與教學研究的回顧。華語教學，31(3)，101-124。
黃隆興(2022)。家庭社經背景、社會資本與文化資本對學生學習表現與教育抱負之影響：植基於PISA 2018臺灣學生的分析。﹝博士論文。國立臺中教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/52p6m7。
黃網維(2018)。新移民子女文化資本、人際關係與學校適應之相關研究-以桃園市龍崗地區國中省為例。﹝碩士論文。中原大學﹞華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu201800179。
黃毅志(1994)。社經背景與地位取得過程之結構機制：教育，社會資源及文化資本。﹝博士論文。東海大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/77qgsu。
黃毅志(1996)。台灣地區民眾地位取得之因果機制─共變結構分析。東吳社會學報，5，213-248。
楊宗羲、陳渝苓(2015)。休閒即文化：休閒在文化層次中的多元角色與呈現。興大體育學刊，14，87-97。
葉炳煙(2013)。金門縣國小學童游泳課自我效能、學習策略與學習成效之研究。﹝碩士論文。國立金門大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/53efb2。
翟本瑞(2002)。家庭文化資本對學校教育影響之研究：以農業縣山區小學為例。教育與社會研究，4，181-195。
鄭采玉(2008)。國小學生社會領域學習動機與學習滿意度關係之研究。﹝碩士論文。國立屏東教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/477cjx。
鄭振鐸(1984)。中國俗文學史。台灣商務印書館。
鄭鈺群(2011)。高中職生參與補習、壓力知覺、負面文化對偏差行為影響之研究－以TEPS資料庫分析為例。﹝碩士論文。國立臺北教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/t5kzd9。
蔣秀華(2010)。國民中學學生知覺導師僕人領導、班級氣氛與學生學習動機關係之研究。﹝碩士論文。國立彰化師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/pbw93x。
蔡德輝、楊士隆(2004)。犯罪學。五南。
劉麗玉(2011)。在台外籍學生華語學習之學習動機、學習適應與學習滿意關係之研究。﹝碩士論文。國立屏東教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/8j7x96。
蕭義玲(2008)。詮譯與自由——論大眾文化視域下的人及其選擇。通識教育與跨域研究，5，79-110。
藍鑫怡(2020)。新住民子女文化資本、數學自我概念與數學學習成就關係之研究—以TIMSS 2015 臺灣八年級學生資料為例。﹝碩士論文。國立彰化師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/e9d9r6。
譚逸嘉(2017)。國小學生家庭文化資本、英語學習動機與英語學習成就之相關研究。﹝碩士論文。大葉大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/u773c7。

西文部分：
Alizadeh，M. (2016). The impact of motivation on english language learning. International Journal of Research in English Education，1(1)，11-15. https://ijreeonline.com/article-1-23-en.pdf
Almushed，H. M.，& Aljuaythin，W. (2019). Does high anxiety decrease motivation for learning english as a foreign language?. International Journal of Applied Linguistics and English Literature，8(2)，113-119. 10.7575/aiac.ijalel.v.8n.2p.113.
Bonnewitz，P. (2002). Premières leçons sur la sociologie de pierre bourdieu. Presses Universitaires de France.
Bourdieu，P. (1977). Cultural reproduction and social reproduction. Oxford University Press.
Bourdieu，P. (1984). Distinction：A social critique of the judgement of taste. Harvard University Press.
Chen，C. C.，& Tu，H. Y. (2021). The effect of digital game-based learning on learning motivation and performance under social cognitive theory and entrepreneurial thinking. Frontiers in Psychology，12，1-16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.750711
Damayanti，E.，Nur，F.，Anggereni，S.，& Taufiq，A. U. (2023). The effect of cooperative learning on learning motivation: A meta-analysis. Buletin Psikologi，31(1)，116-133. 10.22146/buletinpsikologi.59583
DeGraaf，P. M. (1986). The impact of financial and cultural resources on
educational attainment in the netherlands. Sociology of Education，59，237-246. https://doi.org/10.2307/2112350
Dewi, K. (2020). Learning motivation of chinese language department students in bunda mulia university indonesia. Jurnal Bahasa dan Budaya China，8(1).
DiMaggio，P. (1982). Cultural capital and school success：The impact of status cultural participation on the grades of u.s. high school students. American Sociological Review，47，189-201. https://doi.org/10.2307/2094962
DiMaggio，P.，& Mohr，J. (1985). Cultural capital，educational attainment，and marital selection. American Journal of Sociology，90(6)，1231-1261. https://www.jstor.org/stable/2779635
Dörnyei，Z. (1990). Conceptualizing motivation in foreign‐language learning.
Language Learning，40(1)，45-78. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1990.tb00954.x
Dörnyei，Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. The Modern Language Journal，78(3)，273-284. https://doi.org/10.2307/330107
Dörnyei，Z.，& Csizér，K. (1998). Ten commandments for motivating language learners: Results of an empirical study. Language Teaching Research，2(3)，203-229. https://doi.org/10.1177/13621688980020030
Dörnyei，Z.，& Csizér，K. (2005). The effects of intercultural contact and tourism on language attitudes and language learning motivation. Journal of Language and Social Psychology，24(4)，327-357. 10.1177/0261927X05281424
Dumais. S. A. (2002). Cultural capital，gender，and school success：The role of habtius. Sociology of Education，75，44-68. https://doi.org/10.2307/3090253
Engin，A. O. (2009). Second language learning success and motivation. Social Behavior and Personality: An International Journal，37(8)，1035-1041. https://doi.org/10.2224/sbp.2009.37.8.1035
Erickson，B. H. (1991). What is good taste good for?. Canadian Review of Sociology & Anthropology，28(2)，255-278. 10.1111/j.1755-618X.1991.tb00154.x
Erickson，B. H. (1996). Culture，class，and connection. American Journal of Sociology，102(1)，217-251. https://www.jstor.org/stable/2782191
Farkas，George，Grobe，R.，Sheehan，D.，& Shuan，Y. (1990). Cultural resources and school success: Gender，ethnicity and poverty groups within an urban school district. American Sociological Review，55，127-42. https://doi.org/10.2307/2095708
Fu，R. M.，Huang，Y. L.，& Ye，M. Y. (2011). Jakarta non-chinese ancestry indonesian students’ motivation on chinese studying. Humaniora，2(1)，675 – 681. https://journal.binus.ac.id/index.php/Humaniora/article/view/3083/2470
Gardner，R. C.，& Lambert，W. E. (1959). Motivational variables in second-language acquisition. Canadian Journal of Psychology / Revue canadienne de psychologie，13(4)，266-272. https://eric.ed.gov/?id=ED031968
Gardner，R. C.，& Lambert，W. E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Newbury House Publishers.
Gardner，R.C. (1985). Social psychology and second-language learning: The role of attitudes and motivation. Arnold.
Gardner，R. C. (2001a). Integrative motivation and second language acquisition. In Z. Dörnyei，& R. Schmidt (Eds.)，Motivation and Second Language Acquisition (pp. 1-19). University of Hawaii Press.
Gardner，R.C. (2001b). Language learning motivation: The student，the teacher，and the researcher. Texas Papers in Foreign Language Education，6(1)，1-18. https://eric.ed.gov/?id=ED464495
Gardner，R. C.，Masgoret，A. M.，Tennant，J.，& Mihic，L. (2004). Integrative motivation: Changes during a year-long intermediate-level language course. Language Learning，54(1)，1–34. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2004.00247.x
Guo，S. C.，& Chang，Y. F. (2018). A study of the effect of english learning background and motivation on students' english language learning achievement. Languages and International Studies，19，173-196.
Hofstede，G. (2001). Culture’s consequences: Comparing values，behaviors，institutions and organizations across nations (2nd ed.). Sage.
Jin，M. (2014). A case study of non-English major college students’ motivation in english language learning. Open Journal of Modern Linguistics，4，252-259. 10.4236/ojml.2014.42020
Jordan，A.，Carlile，O.，& Stack，A. (2008). Approaches to learning. McGraw-Hill Education Press.
Kaharuddin，A. (2020). Contributions of technology，culture，and attitude to english learning motivation during covid-19 outbreaks. Systematic Reviews in Pharmacy，11(11)，76-84. doi:10.31838/srp.2020.11.13
Kalmijn，M.，& Kraaykamp，G. (1996). Race，cultural capital，and schooling: an analysis of trends in the united states. Sociology of Education，69，22-34.
Katsillis，J.，& Rubinson，R. (1990). Cultural capital，student achievement and educational reproduction：The case of greece. American Sociological Review，55，175-190. https://doi.org/10.2307/2112721
Kingston，P. W. (2001). The unfulfilled promise of cultural capital theory. Sociology of Education，74，88–99. https://doi.org/10.2307/2673255
Klein，W. (1986). Second language acquisition. Cambridge University Press.
Luka，I. (2019). Creating a culture-based language learning course for developing adult learners’ 21st century skills. The Journal of Education，Culture，and Society，10(2)，151-169. 10.15503/jecs20192.151.169
Ma，X.，Wannaruk，A.，& Lei，Z. (2019). Exploring the relationship between learning motivation and l2 wtc in an efl classroom among thai efl learners. English Language Teaching，12(7)，33-45. 10.5539/elt.v12n7p33
Nguyen，H.，C. (2019). Motivation in learning english language: A case study at vietnam national university，hanoi. European Journal of Educational Sciences，6(1)，49-65. 10.19044/ejes.v6no1a4
Prasetya，N. A. (2022). Pengelolaan mindfulness dalam komunikasi antarbudaya antara etnis tionghoa dan etnis jawa di kawasan glodok，taman sari，jakarta barat [Bachelor thesis，Universitas Kristen Satya Wacana]. Repositori Institusi Universitas Kristen Satya Wacana.
Richardson，J. G. (1986). Handbook of theory and research for the Sociology of Education. Greenwood Press.
Sengkey，V. (2018). Student attitudes and motivation in learning english. Human Behavior，Development and Society，17，115-122. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/hbds/article/view/189062
Shojaei，F.，Masoumi，N.，Asghari，E.，& Rezaiekeikhaie，L. (2023).
Relationship between educational behaviours of trainers and academic motivation in nursing students: A cross sectional study. ASEAN Journal of Psychiatry，24(1)，1-9. 10.54615/2231- 7805.47290
Siregar，L. 2002. Antropologi dan konsep kebudayaan. Antropologi Papua，1(1)，3-8. https://osf.io/rhfc7/download/?format=pdf
Tylor，E. B. (1871). Cultura primitive. Ayuso.
Wardhani，R. (2017). Latar belakang budaya dan pendidikan pada gaya belajar mahasiswa program studi pendidikan bahasa mandarin fakultas bahasa dan seni universitas negeri jakarta. In L. Tjahjadi，M. F. Ariastuti，J. Wulandari. (Eds.)，Prosiding seminar nasional pengajaran bahasa dalam perspektif lintas budaya (pp. 344-357). Departemen Linguistik Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya Universitas Indonesia.
Wen，X. (2022). Chinese language learning motivation: A study of individual-contextual interactions. Journal of Multilingual and Multicultural Development，1-17. 10.1080/01434632.2022.2044340
Ying，Y.，Suprayogi，M. N.，& Hurriyati，E. A. (2013). Motivasi belajar bahasa mandarin sebagai bahasa kedua. Humaniora，4(2)，1345-1355. 10.21512/humaniora.v4i2.3579
Zhang，J. (2021). Learning motivation and its related factors in chinese classes in senior high schools. Advances in Social Science，Education and Humanities Research，615，883-887. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211220