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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:蘇香綺
研究生(外文):SU, HSIANG-CHI
論文名稱:國小教師實施跨領域課程設計之個案研究—以SUPER教師為例
論文名稱(外文):A Study on the Interdisciplinary Curriculum Design of Implementation from Elementary Teachers
指導教授:湯維玲湯維玲引用關係
指導教授(外文):TANG, WEI-LING
口試委員:張芬芬李雅婷
口試委員(外文):CHANG, FEN-FENLEE, YA-TING
口試日期:2023-12-28
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東大學
系所名稱:教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2024
畢業學年度:112
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:跨領域課程課程設計SUPER教師國小
外文關鍵詞:interdisciplinary curriculumcurriculum designSUPER Teacher Awardelementary school
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  本研究旨在探究二位「SUPER教師」對跨領域課程(interdisciplinary curriculum)的動機、理念與實踐,了解教師對跨領域課程的設計及如何實施於課堂中,且在教學現場實施時會遇到哪些問題,並分析二位教師的跨領域課程類型。本研究會先進行跨領域課程之文獻探討,了解跨領域課程的設計及執行步驟。其次,研究者分別訪談二位教師及透過其所提供的文件進行分析,從而建構二位教師對跨領域課程的理念與實踐。最後,針對教師實施跨領域課程進行評析。根據研究目的歸納獲得以下結論:
一、國小教師對於跨領域課程的定義不同。
二、國小教師所實施的課程設計架構包含:標準本位的多學科設計、採用基本問題的跨學科設計及問題本位學習的橫貫學科設計。
三、國小教師對於跨領域課程設計架構不同,因而實施方式也不同。
四、國小教師所實施的課程模式不同,包含多學科、跨學科及橫貫學科。
五、國小教師實施跨領域課程面臨時間短缺、缺乏應變能力、教師間如何分工合作等問題。
六、透過經驗的累積,納入學校的課程計畫,可使國小教師實施跨領域課程更為順利。

以下為三項研究建議:
一、教師須先釐清跨領域課程的意義,再進行課程設計。
二、教師應有設計與實施跨領域課程的專業知能,跨領域課程能使學生習得較完整的知識。
三、教師實施跨領域課程時,需加強教師間的合作。
  The purpose of this study is to explore the motivations, concepts and implementation in interdisciplinary curriculum of two teachers who got the SUPER Teacher Award. Try to understand how teachers design and implement interdisciplinary curriculum in the classroom, as well as the challenges they encounter during implementation, then also analyzes the interdisciplinary curriculum types. This research first has a literature review on interdisciplinary curriculum to understand the design and implementation steps of interdisciplinary curriculum. Secondly, the researcher conducts separate interviews with the two teachers and analyzes the documents provided by them to construct their concepts and implementation regarding interdisciplinary curriculum. Finally, the researcher carries out an evaluation on teachers’ implementation of interdisciplinary curriculum. The following conclusions included:

1. Teachers in elementary schools have different definitions of interdisciplinary curriculum.
2. The curriculum design approaches implemented by elementary school teachers includes: multidisciplinary curriculum design with standards, interdisciplinary curriculum design with essential questions, and transdisciplinary curriculum design with problem-based learning.
3. Teachers in elementary school have different interdisciplinary curriculum design approaches, and therefore have different implementation types.
4. The curriculum types implemented by elementary school teachers are different, including multidisciplinary, interdisciplinary and transdisciplinary.
5. Challenges faced by elementary school teachers in implementing interdisciplinary curriculum include shortage of time, lack of adaptability, and issues related to teacher collaboration and division of tasks.
6. By accumulating the experience and incorporating the interdisciplinary curriculum to school’s curriculum plan, teachers can make the implementation of interdisciplinary curriculum more effectively and smoothly then before.

The following recommendations included:
1. Teachers need to clarify the meaning of interdisciplinary curriculum and then design the courses.
2. Teachers should have the professional competence on design and implementation of interdisciplinary curriculum. Interdisciplinary curriculum allows students to acquire more comprehensive knowledge.
3. Teachers need to strengthen their cooperation when implementing interdisciplinary curriculum.
謝誌 I
中文摘要 II
英文摘要 III
目次 V
表次 VII
圖次 IX

第一章 緒論 1
 第一節 研究背景與研究動機 1
 第二節 研究目的與研究問題 3
 第三節 名詞釋義 4
 第四節 研究範圍與研究限制 5
第二章 文獻探討 7
 第一節 統整課程模式 7
 第二節 跨領域課程概念與分析 23
 第三節 國內跨領域課程的相關研究 28
第三章 研究設計與實施 41
 第一節 研究對象 41
 第二節 研究方法與工具 42
 第三節 研究實施歷程 46
 第四節 研究信度與效度 48
 第五節 研究倫理 51
第四章 研究結果與討論 53
 第一節 許教師實施跨領域課程設計的描述 53
 第二節 許教師實施跨領域課程設計的分析 74
 第三節 真教師實施跨領域課程設計的描述 79
 第四節 真教師實施跨領域課程設計的分析 101
 第五節 教師實施跨領域課程發展的評析 106
第五章 研究結論與建議 117
 第一節 研究結論 117
 第二節 研究建議 119
參考文獻 121
附錄 127
 附錄一 研究參與同意書 127
 附錄二 訪談大綱 129
 附錄三 接觸摘要單 131
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