跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.49.72) 您好!臺灣時間:2024/09/18 19:38
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:邱淑鈴
研究生(外文):CHIU, SHU-LING
論文名稱:規則性遊戲教學方案對國小自閉症學生遊戲行為之成效
論文名稱(外文):Effects of Rule-Based GamesTeaching Plan on Play Behavior for Elementary Students with Autism
指導教授:黃玉枝黃玉枝引用關係
指導教授(外文):HUANG, YU-CHIH
口試委員:張茹茵鈕文英
口試委員(外文):CHANG, JU-YINGNIOU, WUN-YING
口試日期:2024-07-11
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2024
畢業學年度:112
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:規則性遊戲教學方案國小自閉症學生遊戲行為自閉症遊戲
外文關鍵詞:rule-based games teaching planelementary students with autismplay behaviorautismgames
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:26
  • 評分評分:
  • 下載下載:4
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
  本研究在探討規則性遊戲教學方案對國小自閉症學生遊戲行為之成效,以三名國小自閉症學生為研究參與者,採取單一個案研究法「A-B-A撤回設計」,自變項為規則性遊戲教學方案,依變項為遊戲行為之成效(包含:遵守遊戲規則、輪流等待、說出遊戲相關用語的遊戲行為動作與語言的總合表現)。
  針對國小自閉症學生缺乏遊戲行為動機的兒童為研究參與者,依據規則性遊戲教學方案,設計「遊戲行為」教學課程,以「遊戲行為觀察紀錄表」蒐集三位研究參與者的量化資料繪製成各階段的曲線圖及目視分析表;並訪談家長、普通班導師、特教老師進行問卷調查,得知以下研究參與者遊戲行為成效觀感結果如下:
1. 規則性遊戲教學方案對國小自閉症學生遊戲行為具有立即成效。
2. 規則性遊戲教學方案對國小自閉症學生遊戲行為具有維持成效。
3. 家長、普通班導師、特教老師認為規則性遊戲教學方案能改善自閉症學生的遊戲行為,能增進兒童主動參與遊戲、與他人有遊戲互動的表現、並提升口語能力及穩定情緒。
  The study aimed to explores effects of rule-based games teaching plan on play behavior for elementary students with autism by targeting three autistic primary school students as research participants. The effect of play behavior is the dependent variable in the single-case study "A-B-A withdrawal design," with rule-based game teaching plan providing as the independent variable. (including adherence to game rules, turn-taking, verbalizing game-related terms, and the overall performance of play behavior actions and language).
  This study focuses on autistic primary kids who lack play behavior motivation to designed “play behavior” course based on rule-based game teaching plan. Quantitative data were collected from the three participants using the “Play Behavior Observation Record Form”, which were then plotted into line chart of each stage and visual analysis. Additionally, interviews and questionnaire surveys were conducted with parents, general education teachers, and special education teachers to obtain their perspectives on the effectiveness of the play behavior. The results are showed as follows:
1. The rule-based games teaching plan has an immediate effect on the play behavior of elementary school students with autism.
2. The rule-based games lesson plan has a sustained effect on the play behavior of elementary school students with autism.
3. Parents, general education teachers, and special education teachers believe that the rule-based games teaching plan can improve the play behavior of students with autism. Enhances children's active participation in games, promote interaction with others, and improve verbal abilities and emotional stability.
謝辭 ⅰ
摘要 iii
Abstract v
目次 vii
表次 ix
圖次 xi

第一章 緒論 1
 第一節 研究背景與動機 1
 第二節 研究目的與待答問題 4
 第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 9
 第一節 自閉症學生在遊戲行為表現的特徵 9
 第二節 自閉症學生對規則性遊戲教學方案教學實施 18
 第三節 規則性遊戲教學方案應用在自閉症學生遊戲行為之相關研究 27
第三章 研究設計與實施 35
 第一節 研究方法 35
 第二節 研究參與者 42
 第三節 介入方案 46
 第四節 研究工具 51
 第五節 研究流程 57
 第六節 資料分析 61
第四章 研究結果與討論 64
 第一節 規則性遊戲教學方案對國小自閉症學生遊戲行為觀察記錄分析 64
 第二節 規則性遊戲教學方案之結果社會效度 80
 第三節 綜合討論 92
第五章 結論與建議 99
 第一節 研究結論 99
 第二節 研究建議 100
參考文獻 102
 中文部分 102
 英文部分 107
附錄 110
 附錄一:家長同意書 110
 附錄二:遊戲行為課程活動設計(活動單元基線期一) 112
 附錄三:遊戲行為課程活動設計(活動單元介入期一) 118
 附錄四:遊戲行為課程活動設計(活動單元維持一) 128
 附錄五:介入完整性檢核表 134
 附錄六:喜好物調查表 136
 附錄七:遊戲行為觀察紀錄表 137
 附錄八:家長回饋問卷表(實驗研究後) 148
 附錄九:家長訪談大綱(實驗研究後) 150
 附錄十:教師訪談大綱 151
 附錄十一:教師回饋問卷表 152
中文部分
中文百科檢索自:https://www.newton.com.tw/wiki/%E8%A6%8F%E5%89%87%E6%80%A7%E9%81%8A%E6%88%B2/22257180
天津拓慧智元教育(2019)。自閉症兒童的刻板行為有哪些?檢索自:https://kknews.cc/zh-tw/news/klmk3nv.html
王大延(1994)。自閉症的社會發展。教師天地,136,54-56。
王大延(1994)。自閉症的特徵。特殊教育季刊,52,7-13。
王大延(1994)。自閉症的特徵。特殊教育季刊,52,7-13。
王芯婷(2012)。桌上遊戲運用於兒童培力團體之初探。社區發展季刊,140,94-106。
王宣晴(2022)。桌上遊戲融入特殊需求領域課程提升自閉症學童社會技巧之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。檢索自:http://ntcuir.ntcu.edu.tw/bitstream/987654321/17532/2/%E7%8E%8B%E5%AE%A3%E6%99%B4.pdf
王意中(2012)。台灣自閉兒教養書。台北:智園。
行政院(2014)。12年國民基本教育課程綱要總綱。教育文化篇,(20),277。
何國華(2006)。特殊幼兒早期療育。台北:五南。
余義興(2001)。融合教育安置下自閉症兒童之教育-以社會技巧學習為例。國教輔導,40(3),13-17。
吳幸玲(2011)。兒童遊戲與發展(第二版)。新北:揚智。
吳幸玲(2018)。兒童遊戲與發展(第三版)。新北:揚智。
吳幸玲、郭靖晃(2007)。遊戲發展的理論與實務(第二版)。臺北市:揚智。
吳凱琳(2000)。幼兒遊戲。臺北:啟英。
吳麗媛、楊淑朱、楊承達、楊曉苓、林玉霞、梁珀華(2008)。幼兒遊戲與發展理論(第二版)。台北:龍騰。
宋維村(1983)。自閉症患者的成長過程。特殊教與季刊,11,5-9。
宋維村(2000)。自閉症學生輔導手冊。國立臺南師範學院。
李婉如〈2020〉。核心反應訓練對低口語自閉症幼兒象徵性遊戲行為知學習成效(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東。檢索自:https://ir.nptu.edu.tw/bitstream/987654321/20192/1/108NPTU0284001-006.pdf
洪儷瑜、陳芬芳、黃裕惠、許尤芬(2002)。社會技巧訓練課程實例彙編(增訂版)。113 國立臺灣師範大學特殊教育學系。
胡心慈(2005)。由認知角度比較自閉症兒童、一般兒童及智障兒童之遊戲表現。國立臺灣師範大學特殊教育學系,臺北市,國立臺南大學特殊教育學系,特殊教育學報,14,103-120。
胡致芬(2000)。自閉症兒童在自由遊戲即引發情境下的表徵性遊戲之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/t4b66s
高敬文、辛曼玲(1999)。幼兒團體遊戲:皮亞傑理論在幼兒園中的應用(原作者:Constance Kamii, Rheta De Vries)。臺北縣中和市:光佑。
張又云(2016)。遊戲介入國小資源班學生社交技巧教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。檢索自:http://ntcuir.ntcu.edu.tw/bitstream/987654321/10190/2/BTP103129.pdf
張正芬、吳佑佑(2006)。亞斯伯格症與高功能自閉症早期發展與目前症狀之初。國立臺灣師範大學特殊教育學系,特殊教育研究學刊,民 95,31 期,139-164 頁。
張嘉琦(2018)。桌上遊戲增進國小自閉症學童社會技巧之成效(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學,台北市。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/wr5437
教育部(2012)。國民中小學九年一貫綱要。台北:教育部。檢索自:https://www.k12ea.gov.tw/files/97_sid17/%E7%B8%BD%E7%B6%B1.pdf
教育部(2013)。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。檢索自:http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0080065
曹純瓊(1995)。自閉症兒與教育治療。台北:心理。
曹純瓊(譯)(2012)。亞斯伯格症兒童及青少年社會技能訓練。台北:華藤文化。(Baker J.E.,2003)。
許沛雯(2011)。以遊戲提升特教班學生類化社交技巧之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,台北市。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/du4j5d
陳友芳(2013)。遊戲介入對自閉症幼兒社交技巧影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,台東市。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/makfvu
陳健民(2018)。以桌上遊戲融入國小自閉症學生社會技巧學習之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,台北市。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/593v43
陳梅恩(2015)。自編社會性故事對自閉症幼兒社會互動能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/563qez
陳淑敏(2005)。幼兒遊戲。台北:心理。
程惠明(2011)。遊戲方案對自閉症兒童社會互動能力影響(未出版之碩士論文)。中國文化大學,台北。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/j6c9bb
鈕文英 (2001)。身心障礙者行為問題處理。臺北:心理。
鈕文英、吳裕益(2015)。單一個案研究法-研究設計與後設分析。臺北:心理。
黃小容(2020)。國小自閉症兒童社會互動遊戲技巧訓練之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/cb354a
黃金源(2008)。自閉症兒童的治療與教育。臺北:心理。
黃瓊華(2016)。遊戲技巧訓練對促進自閉症兒童社會互動能力之研究(未出版之碩士論文)。私立明道大學,彰化。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/xzfgds
楊宗仁(譯)(2004)。亞斯伯格症者實用教學策略:教師指南。台北:心理。(Leice ster C.C.,2004)。
楊宗仁、王盈櫻、楊麗娟(譯)(2010)。做看聽說:泛自閉症兒童社會與溝通技能介入手冊。台北:心理。(Quill K. A.,2000)。
廖華芳(譯)。(2005)。早期介入-嬰幼兒及其家庭。台北:華騰文化股份有限公司。
維基百科(2018)。維基百科自由的百科全書。檢索自:https://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B9%98%E6%B3%95
鳳華(2000)。自閉症教育。載於新特殊教育通論。台北:五南。
鳳華、周婉琪、孫文菊、蔡馨惠(2014)。自閉症兒童社會:情緒教育實務工作手冊。台北:心理。
鳳華、孫文菊(2017)。自閉症兒童發展本位行為評量系統-施測題本。臺北市:龍騰文化。
鄭竹均(2016)。數位遊戲本位之社交技巧教學方案對增進自閉症學生互動行為之成效(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南市。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/65745v
盧夏玲(2009)。角色扮演遊戲引導自閉症幼兒社會互動之影響(未出版之碩士論文)。私立明道大學,彰化。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/vy34rj
賴怡伶(2016)。桌上遊戲運用於提升特殊需求幼兒社會互動技巧之行動研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東。檢索自:https://hdl.handle.net/11296/347jm8
簡楚瑛(2015)。「遊戲」之定義-理論與發展的文獻探討。新竹師範學院學報, 6, 105-133。https://ah.nccu.edu.tw/item?item_id=88344&locale=en-US
羅湘敏(譯)(2010)。情緒及行為障礙學生教育。台北:心理。(kauffman J. M.,2008)。
湯梓辰(2022)。〈專家文〉透過觀察孩子玩遊戲理解孩子社會化的行為發展。檢索自:https://tw.toybrains.com/blog/jttang0-socialization
蔡淑苓(2004)。遊戲理論與應用-以幼兒遊戲與幼兒教師教學為例。台北:五南。


英文部分
Brock , A Dueker , Barczak (2008).Brief Report: Improving Social Outcomes for Students with Autism at Recess Through Peer-Mediated Pivotal Response Training https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29255960/
Davis-Temple, & Sainato(2014). Teaching Young Children with Special Needs and Their Peers to Play Board Games: Effects of a Least to Most Prompting Procedure to Increase Independent Performance https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4711729/
Elksnin, L. K., & Elksnin, N.(1998). Teaching social skills to students with learning and behavior problems. Intervention in school and Clinic, 33(3), 131-140. https://www-semanticscholar-org.translate.goog/paper/Teaching-Social-Skills-to-Students-with-Learning-Elksnin-Elksnin/03d835d00f482ce549ce12855fa4b0152e6ca688?
Foxx, R. M., Kyle, M. S., Faw, G. D., & Bittle, R. G.(1989).Problem-sovling skills training: Social validation and generalization. Behavior Residential Treament, 4, 269-288. https://doi.org/10.1002/bin.2360040402
Gresham, F. M.(1983).Social validity in the assessment of children’s social skills: Establishing standards for social competency. Journal of Psychoeducational Assessment, 1 ,299-307. https://doi.org/10.1177/073428298300100309
Gresham, F. M., Van, M. B., & Cook, C. R.(2006). Social skills training for teaching replacement behaviors: Remediating acquisition deficits in at-risk students. Behavioral Disorders, 31(4), 363-377. https://experts.umn.edu/en/publications/social-skills-training-for-teaching-replacement-behaviors-remedia
Loncola, J. A., & Craig-Unkefer. L. A.,(2005).Teaching social communication skills to young urban children with autism. Education and Training in Developmental Disabilities, 40, 243-263 https://www.jtor.org/stable/23879719
Loncola, J. A., & Craig-Unkefer. L. A.,(2010)An Examination of the Effects of a Social Communication Intervention on the Play Behaviors of Children with Autism Spectrum Disorder. 45(1):69-80
Oppenheim-Leaf M, Leaf JB, Call NK.(2012). Teaching board games to two children with an autism spectrum disorder. Journal of Developmental and Physical Disabilities. 2012;24:347–358. doi: 10.1007/s10882-012-9274-4.
Parten, M. B.(1932).Social participation among preschool children. Journal of Abnormal and Social psychology ,27,243-269.https://doi.org/10.1037/h0074524
Piaget,J.(1962).Play,Dreams and Imitation in Childhood.New York : Norton.
Smilansky,S.(1968).The Effects of Sociodramatic Play on Disadvantaged Preschool Children . New York :Wiley. https://psycnet.apa.org/record/1969-04111-000
Spence, S. H.(2003). Social skills training with children and young people:Theory, evidence and practice.Child and Adolescent Mental Health, 8, 84-96. https://doi.org/10.1111/1475-3588.00051
Strain, P. S., & Kohler, F. W.(1989).Social skill intervention with young children with handicaps: Some new conceptualization and directions. InS. Odem & M. Karnes (Eds.) Early intervention for infant and children with handicaps. (pp.129-143).Pacific Grove, Ca: Brooks/Cole.
Wetherby, A. M., & Woods, J.(2003). Early indicators of autism spectrum disorders in the second year of life. Presented at the meeting of the Society for Research in Child Development. https://firstwords.fsu.edu/pdf/asd.pdf
Wolfberg, P. J. & Shuler, A. L.(1993).Itegrated play groups:A model for promoting the socil and cognitive dimensions of play in children with autism. Journal of Autism & Developmental Disorders,23(3),467-489.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊