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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:賴佑宗
研究生(外文):LAI, YOU-ZONG
論文名稱:不同應用軟體開發模式輔助大學生企業資源系統學習效益探究
論文名稱(外文):Exploring the Learning Effectiveness of Different Application Software Development Models in Assisting University Students with Enterprise Resource Planning (ERP) Systems
指導教授:王曉璿王曉璿引用關係
指導教授(外文):WANG,HSIAO-SHEN
口試委員:羅豪章林秋斌
口試委員(外文):LUO, HAO-ZHANGLIN, CHIU-PIN
口試日期:2024-06-28
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數位內容科技學系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機應用學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2024
畢業學年度:112
語文別:中文
論文頁數:121
中文關鍵詞:ERP無程式碼開發平台學習動機學習滿意度
外文關鍵詞:ERPNo-Code Development PlatformsLearning MotivationLearning Satisfaction
相關次數:
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  ERP 產業在台灣已經有超過 10 年的導入經驗,卻不是每個企業都能夠成功導入 ERP 系統,許多中小型企業面臨著關鍵挑戰,更高的成本、資料安全、漫長的實施過程以及對 ERP 相關修改的阻力,員工或開發者需要大量的時間和熟練的勞動力來維護系統,還有員工必須快速熟悉軟體並在日常工作中適當使用它。員工是否能正確操作軟體,為導入 ERP 成功與否的關鍵問題,因為部門內並不是每位員工都擁有資訊背景,在操作上就會造成員工使用壓力。儘管現今企業對ERP 人才的需求急迫,並對其有著嚴格的要求,但學生對 ERP 的關注程度遠不如企業。原因可能在於傳統的 ERP 教學方法通常依賴程式開發技能,對於沒有撰寫程式碼能力又想操作軟體的學生學習壓力會提升,隨著低程式碼和無程式碼開發平台的出現,學生有了更多的選擇,更能輕鬆地參與學習 ERP 系統。
  因此本研究以不同應用軟體教學為基礎,進行準實驗研究法,搭配前後測問卷、學習動機量表以及學習滿意度問卷,以某大學共 48 位學生進行每周三小時,共兩周六小時的軟體課程,使用 SPSS 統計軟體進行敘述統計與推論統計資料分析,了解程式碼開發工具教學和版型軟體開發工具教學對學生學習軟體課程後的差異為何。

本研究經由實驗與問卷資料分析後相關研究結果如下:

1. 版型軟體工具開發教學學生學習動機明顯高於程式碼工具開發教學學生
2. 學習版型軟體工具的學生對於未來職場發展與專業能力學習成效明顯高於程式碼工具開發教學學生
3. 學習版型軟體工具開發的學生對於掌握新知識的學習滿意度明顯高於程式碼工具開發教學學生

本研究針對研究結果與相關變項進行探討,提供三項相關建議以為後續研究參考,建議如下:

1. 由於 ERP 軟體有包含許多模組,本研究因為時間因素,故選擇其中一項模組進行教學實驗,在進行完整的 ERP 模組教學無法確定能與本研究結論相同。
2. 本研究主要使用 asp.net 與 ragic 兩個軟體去做不同工具教學的比較,現在流行的版型工具和程式碼開發工具甚多,故選擇不一樣的工具教學可能會與本研究結論不同。
3. 在進行程式碼工具教學時,因為課堂上的學生不一定學過程式設計,建議做程式碼教學先將介面和基本操作做一個說明,可能會讓課程進行更加順利。
  The ERP industry in Taiwan has over a decade of implementation experience, yet not every company successfully adopts ERP systems. Many small and medium-sized enterprises (SMEs) face critical challenges such as higher costs, data security issues, prolonged implementation processes, and resistance to ERP-related modifications. Employees or developers require substantial time and skilled labor to maintain the system, and employees must quickly become familiar with the software and use it appropriately in their daily tasks. Whether employees can correctly operate the software is a key factor in the success of ERP implementation. Since not every employee in a department has an IT background, this can create usage pressure. Despite the urgent demand for ERP talent in companies and their strict requirements, students' interest in ERP is much lower than that of enterprises. This may be due to traditional ERP teaching methods often relying on programming skills, increasing the learning pressure for students who lack coding abilities but wish to operate the software. With the emergence of low-code and no-code development platforms, students now have more options and can more easily engage in learning ERP systems.
  Therefore, this study is based on different application software teaching methods, conducting a quasi-experimental research method, combined with pre- and post-test questionnaires, learning motivation scales, and learning satisfaction questionnaires. A total of 48 university students participated in a six-hour software course, three hours per week for two weeks. The study used SPSS statistical software to perform descriptive and inferential statistical data analysis to understand the differences in learning software courses between students taught using code development tools and those taught using template software development tools.

The study results obtained through experimental and questionnaire data analysis are as follows:

1. Students taught using template-based software development tools demonstrated significantly higher learning motivation compared to those taught using codebased development tools.
2. Students learning with template-based software tools showed significantly better learning outcomes in terms of future career development and professional skills compared to those using code-based development tools.
3. Students learning with template-based software development tools exhibited significantly higher satisfaction with acquiring new knowledge compared to those taught with code-based development tools.

This study discusses the research results and related variables, providing three suggestions for future research:

1. Since ERP software includes many modules, this study, due to time constraints, selected one module for the teaching experiment. Comprehensive ERP module teaching might yield different conclusions.
2. This study primarily compared teaching using ASP.NET and Ragic software. Since there are many popular template tools and code development tools, using different tools might lead to different conclusions.
3. When teaching with code development tools, it is recommended to first explain the interface and basic operations, especially since students in the class may not have learned programming before, to ensure smoother course progress.
目次
第一章 緒論.............................................................................1
第一節 研究背景與動機....................................................................1
第二節 研究目的..........................................................................2
第三節 研究範圍與限制....................................................................2
第四節 名詞釋義..........................................................................3
第二章 文獻探討 .........................................................................5
第一節 企業資源管理系統 ..................................................................5
第二節 學習動機..........................................................................30
第三節 學習滿意度........................................................................33
第三章 研究方法 ..........................................................................35
第一節 研究架構 ..........................................................................35
第二節 研究對象 ..........................................................................39
第三節 研究工具 ..........................................................................39
第四節 資料分析 ..........................................................................51
第四章 結果與討論 .........................................................................53
第一節 描述性統計分析......................................................................53
第二節 學習成效分析........................................................................56
第三節 學習動機分析........................................................................64
第四節 學習滿意度分析......................................................................68
第五章 結論與建議 .........................................................................72
第一節 結論 ..............................................................................72
第二節 建議 ..............................................................................73
參考文獻..................................................................................75
附錄一 – 前測問卷 .........................................................................81
附錄二 – 後測問卷 .........................................................................86
附錄三 – 學習滿意度問卷 ....................................................................98
附錄四 – 學習動機問卷 ......................................................................100
附錄五 – 教學教材規劃 ......................................................................104
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