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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林怡君
研究生(外文):LIN,YI-CHUN
論文名稱:行進中的教育巨人- 教師圖像實踐的自我敘事探究
論文名稱(外文):An Educational Giant on the Move — A Self-Narrative Study of Teachers’ Image on Practice
指導教授:曾榮華曾榮華引用關係
指導教授(外文):TSENG, JUNG-HUA
口試委員:江志正林仁傑
口試委員(外文):JIANG,ZHI-ZHENGLIN,REN-JIE
口試日期:2024-05-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2024
畢業學年度:112
語文別:中文
論文頁數:179
中文關鍵詞:生命故事自我敘事教師圖像
外文關鍵詞:Life StorySelf-NarrationTeachers’ Image
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這是關於我的故事。

本研究以自我敘說去探究研究者小學階段直至成為正式老師後,一連串重要的生命經歷如何互相影響與形塑教師圖像,並重新釐清教育理念,最後歸納出在教育現場可供他人參考的價值與方法。

首先,將四個生命歷程裡的十一卷文本分析後,所得之結論,包括如下:
一、家庭、學校和個體三者間的互動影響十分關鍵,教育者面對教育現場問題的視野開闊與否取決於理解人與人之間的複雜程度,除了過去的生命歷程外,學生也是教師形塑出自我教師圖像的來源之一,因為教師這項職業的特殊性,教育者必須以更嚴謹的態度看待教育並自我要求。
二、學生的需求就是實踐教育的所在,教育現場的衝突與問題或許正是另一個解答的開始,教育與愛要並行才能經營出良好的師生關係。
三、教育實踐兼具過程滾動性、傳達有效性和問題解決性,教育是用問號造就永續的刪節號,老師本身就是自己與學生的文本改寫者,不管結局完美與否,賦予意義後都是好文本。

其次,本研究提出相關建議如下:
一、對於進行敘事研究的新手而言,敘事前先當個讀者,選用的書籍可先從中文書目開始,並先讀作者序再讀內容,隨時記錄自己的心得並從中思考,在不同的時間點進行敘述與分析,並以自我精進的方式成為有自信的敘事者。
二、對於教育現場的老師而言,教育之所以偉大是因為從日常細節去實踐,老師握有主導性去形塑自我教師圖像,應兼具理性和感性,並常精進與挑戰自己,增加自我效能。

最後,期待未來的研究可朝班級經營的敘事探究著手,包括習以為常的文化、常見的偏差行為以及以分工的形式更加深入去探究。

This is my story.
This research uses self-narration to explore how the researcher's series of essential life experiences from elementary school to when she became a former teacher influenced each other and shaped the teacher image, re-clarified the educational philosophy, and final-ly summarized the values and methods that can be used as a reference for others in the academic field.
First, after analyzing the eleven volumes of texts in the four life courses, the conclu-sions drawn include the following:
1. The interaction between family, school, and individual is critical. Whether an edu-cator has a broad vision in facing the problems in the education field depends on under-standing the complexity between people; in addition to the past life course, students are also teachers. One of the sources that shaped my image as a teacher is that because of the particularity of the profession of teachers, educators must view education with a more rig-orous attitude and demand themselves.
2. The needs of students are where practical education lies; conflicts and problems in the educational field may be the beginning of another solution; education and love must go hand in hand to create an excellent teacher-student relationship.
3. Educational practice has both the rolling nature of the process, effectiveness of communication, and problem-solving; education uses question marks to create sustainable abridgment marks; the teacher himself is the rewriter of the text for himself and his stu-dents, regardless of whether the ending is perfect or not, after giving meaning is a good text.
Secondly, this research puts forward relevant suggestions as follows:
1. For newcomers to narrative research, you should be a reader before narrating. When choosing books, you can start with the Chinese bibliography, read the author's preface first, and then read the content. Record your own experiences and think about them at any time, read them at different times, focus on narration and analysis, and be-come a confident narrator through self-improvement.
2. For teachers in the education field, education is excellent because it is practiced in daily detail. Teachers have the leading role in shaping their teacher image; they should be rational and emotional and often improve and challenge themselves to increase themselves. Efficacy.
Finally, it is expected that future research can start with a narrative exploration of class management, including a more in-depth exploration of accustomed culture, common deviant behaviors, and division of labor.

第一章 寰宇世界的巨人・謎.................................................................. 01
第一節 巨人的傳說.......................................................................... 01
第二節 探索巨人的足跡.................................................................. 05
第三節 探索的價值與標籤... .......................................................... 08
第四節 設定探測儀........................... ....... ..... ......... ...................... 10
第二章 立於大地的巨人・固.................................................................. 13
第一節 社會心理學理論之探究...................................................... 14
第二節 教師圖像之探究.................................................................. 18
第三節 實踐意義之探究.................................................................. 22
第四節 生命敘說相關研究.............................................................. 26
第三章 指引方向的羅盤・準.................................................................. 35
第一節 探索的工具......................................................................... 36
第二節 探索的支架......................................................................... 38
第三節 探索的助手......................................................................... 42
第四節 探索前的克服萬難............................................................. 48
第五節 探索的守則............... ......................................................... 50
第四章 不斷前進的巨人・行..... ............................................................ 53
第一節 誕生世界的巨人(啟蒙期)... ......................................... 53
第二節 逐漸成形的巨人(塑造期)............................................. 71
第三節 展開雙手的巨人(實踐期)............................................. 88
第四節 乘風破浪的巨人(再學習與再實踐期)....................... 116

第五章 遍野生花的足跡・記................................................................ 145
第一節 巨人的足跡....................................................................... 146
第二節 探索足跡的建議............................................................... 154
第三節 探索足跡的限制與展望................................................... 158
後記 ....................................................................................................... 161
參考文獻 .............................................................................................. 167
附錄 ........................................................................................................ 173
附錄一 民國八十五年母親寫給哥哥的家書...... ....................... 173
附錄二 高中同學的回憶錄 ........................................................ 174
附錄三 校長的回憶錄 ................................................................. 177

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