臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在透過行動研究的方式，探討新北市偏鄉國小低年級生活領域混齡教學的實施，了解低年級生活領域混齡教學的課程規劃、學生的學習情形以及教師實施困境與因應。本研究以一、二年級學生，共15位為研究對象。透過課堂錄影、拍照、協同教師觀課紀錄、學生訪談、學習檔案和教學反思日誌蒐集研究資料，進行分析，得本研究結論如下：
一、實施低年級生活領域混齡教學之課程規劃
(一)以兒童為中心進行主題式的課程，將生活經驗與課堂內容做結合。
(二)設計多元的學習任務，有助於促進學生在生活領域的核心素養。
二、實施低年級生活領域混齡教學之學生學習情形
(一)學生在混齡教學中進行合作學習，有助於提升他們的人際互動。
(二)學生在混齡教學中，透過觀察同儕的表現，有助於提升他們的課堂參與度。
三、實施低年級生活領域混齡教學之實施困境與反思
(一)學生先備知識不同，教師需針對學生的需求進行差異化教學。
(二)同儕間合作需要磨合與適應，教師需建立有效的班級經營制度。
(三)協同教師於課堂中的協助，可避免教師在教學中分身乏術。

The main purpose of this study is to explore the implementation of mixed-age teaching in the life curriculum for lower graders of a rural primary school in New Taipei City by using an action research. The focus is on the life curriculum panning for mixed-age teaching, the learning conditions of the students, and the difficulties and solutions of the teacher. Fifteen children ( first and second graders) participated in this study. Data collected and analyzed by video-recording, photos, classroom observation from co-teacher, students interviews, students’ pieces of work and teacher’s reflective teaching journal, leading to the following conclutions:
1.Curriculum Planning for implementing mixed-age teaching in the life curriculum for lower graders
(1) Child-centered thematic curriculum integrating life experiences with classroom content.
(2) Designing diverse learning tasks helps promote students’ core competencies in the life curriculum.
2. Learning conditions of the students in mixed-age teaching in the life curriculum for lower graders
(1) Cooperative learning in mixed-age teaching enhances students’ interpersonal interactions.
(2) Observing peers’ performances in mixed-age teaching helps improve students’ classroom participation.
3. Difficulties and solutions on implementing mixed-age teaching in the life curriculum for lower graders
(1) Students have different prior knowledge, so the teacher needs to provide differentiated instruction based on students’ needs.
(2) Cooperation among peers requires adjustment and adaptation, and the teacher needs to establish effective classroom management systems.
(3) Assistance from co-teacher in the classroom can prevent the teacher from becoming overwhelmed during instruction.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 偏遠地區公立國民小學探究 9
第二節 混齡教學之意涵與發展 12
第三節 混齡教學的理論 16
第四節 國內混齡教學的相關研究 18
第三章 研究方法 23
第一節 研究方法與流程 23
第二節 研究場域與對象 26
第三節 課程設計與實施 28
第四節 資料蒐集與分析 30
第五節 研究的信實度 33
第四章 研究結果與討論 35
第一節 混齡教學之課程規劃 35
第二節 混齡教學之學生學習成效 39
第三節 混齡教學之實施困境與反思 58
第五章 結論與建議 62
第一節 結論 62
第二節 建議 64
參考文獻 65
中文部分 65
英文部分 69
附錄 71
附錄一、課程設計 71
附錄二、學生訪談大綱 89
附錄三、協同教師觀課紀錄 90
附錄四、教學反思日誌 92
附錄五、家長同意書 94


表目次
表 1 111學年度各縣市偏遠地區國民小學學校概況 10
表 2混齡教學在世界各國小學的普及情形 13
表 3國小混齡教學之相關研究 19
表 4學生基本資料表 27
表 5主題課程進度表 29
表 6研究資料蒐集與分析表 30
表 7資料編號說明 32
表 8自編課程活動表 38

 
圖目次
圖 1 研究架構圖 24
圖 2 研究流程圖 25
圖 3課程架構圖 28
圖 4三角檢核關係圖 33
圖 5 S13指導S2平板操作(1121127-照) 40
圖 6 S10和S15幫助S6輕黏土捏塑(1121211-照) 42
圖 7全班討論觀察植物動物路線(1121120-照) 44
圖 8全班在生態池旁觀察小動物(1121127-照) 45
圖 9 S8指給S12看水果種子在哪(1121218-照) 47
圖 10 S11教導S7種植種子、S14幫S4一起澆水(1121219-照) 48
圖 11 S9帶領S5採收蔬菜、S13陪S3洗菜(1130112-照) 49
圖 12 全班指出種植種子的位置及立標牌(1121219-照) 51
圖 13 S14幫S5捏飯糰、S11幫S7捏飯糰(1130102-照) 53
圖 14 S10主動上臺分享跟媽媽一起煮飯(1130104-照) 53
圖 15一起閱讀繪本和寫閱讀單(1130108-照) 54
圖 16 S2上臺發表，S9給予提示(1130118-照) 55
圖 17製作米食小書(1130116-照) 57

中文部分
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