臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討摩斯登（Mosston）互惠式教學法在跳繩教學中對資源班學童動作協調能力的影響。這項研究的對象為高雄市國小資源班的16位學童依學童年齡及跳繩動作能力分為對照組與實驗組，各組共有8 位學童，年齡範圍介於8至12歲。研究方法包括準實驗法和質性研究法，並利用相依樣本t檢定（α = .05）、單因子共變數分析，以及學生回饋表單對數據進行處理和分析。研究結果旨在評估摩斯登（Mosston）互惠式教學法對資源班學童動作協調能力及跳繩次數的實際效果。結果顯示，為期八週的互惠式跳繩教學對動作協調能力和跳繩次數的影響可歸納為兩點：一、互惠式教學法對國小資源班學童在跳繩教學中動作協調能力的改善未達顯著水準；二、本研究中的統計結果顯示，經過互惠式教學法的跳繩教學後，資源班學生的跳繩次數和左手拋接球能力均有顯著提升。在跳繩次數的測試中，t 檢定的 p <.05，意味著結果在統計上具有顯著性。同樣地，在左手拋接球的測試中，p < .05，這表明互惠式教學法對左手拋接球能力的影響也是顯著的。此教學法不僅能改善學生的跳繩表現，也能顯著提高他們在其他相關運動技能上的表現。總結而言，互惠式教學法在跳繩教學後對資源班學生的跳繩次數及左手拋接球能力均有顯著的提升。這些結果不僅顯示了該教學方法在提升學生運動能力方面的有效性，研究提出的結論與建議，以供各學校教師及未來相關研究之參考。

This study aims to explore the impact of Mosston's reciprocal teaching method on the motor coordination skills of students in resource classes during jump rope instruction. The subjects of this research were 16 students from resource classes in elementary schools in Kaohsiung City, divided into a control group and an experimental group based on their age and jump rope skills, with each group consisting of 8 students aged between 8 and 12 years. The research methods included quasi-experimental design and qualitative research, utilizing dependent sample t-tests (α = .05), one-way ANCOVA, and student feedback forms for data processing and analysis. The results aim to evaluate the practical effects of Mosston's reciprocal teaching method on the motor coordination skills and jump rope frequency of students in resource classes. The findings can be summarized in two main points: first, the reciprocal teaching method did not significantly improve the motor coordination skills of elementary school students in resource classes during jump rope instruction; second, the statistical results indicated that after the jump rope instruction using the reciprocal teaching method, the students in the resource class showed significant improvements in jump rope frequency and left-hand tossing and catching skills. In the jump rope frequency test, the t-test result of p < .05 suggests that the findings are statistically significant. Similarly, in the left-hand tossing and catching test, p < .05 indicates a significant impact of the reciprocal teaching method on this skill as well. This teaching method not only improved the students' jump rope performance but also significantly enhanced their performance in other related motor skills. In summary, the reciprocal teaching method led to significant improvements in jump rope frequency and left-hand tossing and catching skills for students in resource classes. These results demonstrate the effectiveness of this teaching method in enhancing students' athletic abilities, and the conclusions and recommendations provided in the study serve as a reference for teachers in various schools and for future related research.

口試委員與系主任簽字之論文通過簽名表
謝誌………………………………………………………………………………………………i
中文摘要…………………………………………………………………………………………ii
英文摘要…………………………………………………………………………………………iii
目次………………………………………………………………………………………………iv
表次………………………………………………………………………………………………vi
圖次………………………………………………………………………………………………vii
第壹章 緒論.........................................................................................................1
第一節 研究背景............................................................................................................................1
第二節 研究目的............................................................................................................................3
第三節 操作型名詞定義...............................................................................................................3
第四節 研究範圍與限制................................................................................................................3
第貳章 文獻探討.................................................................................................6
第一節 摩斯登（Mosston）體育教學光譜理論......................................................................6
第二節 摩斯登互惠式教學法......................................................................................................8
第三節 跳繩教學意涵..................................................................................................................12
第四節 資源班教學相關研究.....................................................................................................15
第五節 動作協調能力的理論基礎.............................................................................................19
第參章 研究方法................................................................................................23
第一節 研究對象...........................................................................................................................23
第二節 研究時間與地點...............................................................................................................23
第三節 研究策略與資料收集方法..............................................................................................24
第四節 實驗流程............................................................................................................................27
第五節 資料處理與分析..............................................................................................................29
第肆章 結果與討論............................................................................................30
第一節 研究結果.............................................................................................................................30
第二節 互惠式跳繩教學對學生跳繩學習之成效分析................................................................37
第伍章 結論與建議.............................................................................................43
第一節 結論.................................................................................................................................... 43
第二節 建議.....................................................................................................................................43
參考文獻................................................................................................................................................44
附錄
附錄一 受試學生家長（監護人）知情暨同意書......................................................................48
附錄二 動作協調訓練前、後測驗項目表單..............................................................................49
附錄三 互惠式教學活動設計.......................................................................................................50
附錄四 互惠式教學教案設計.......................................................................................................54
附錄五 互惠式教學時敘教案.......................................................................................................62
附錄六 標準卡與回饋....................................................................................................................70





表次

表2-2-1 互惠式教學形式時序表.........................................................................................................10
表2-5-1 年齡由 7 歲至成年動作發展時期........................................................................................21
表3-3-1 互惠式教學專家信度分析表.................................................................................................26
表4-1-1 右手拋接球組內回歸係數同值性考驗摘要表.........................................................................31
表4-1-2 左手拋接球組內回歸係數同值性考驗摘要表.........................................................................31
表4-1-3 右腳跳格子組內回歸係數同值性考驗摘要表 ...................................................................31
表4-1-4 左腳跳格子組內回歸係數同值性考驗摘要表....................................................................31
表4-1-5 平衡木組內回歸係數同值性考驗摘要表............................................................................32
表4-1-6 對牆擊球雙手接球組內回歸係數同值性考驗摘要表. .....................................................32
表4-1-7 實驗組「動作協調成效測驗」前測與後測的差異情形 ..................................................33
表4-1-8 對照組「動作協調成效測驗」前測與後測的差異情形 ........................................................35
表4-2-1 實驗組「跳繩次數」前測與後測的差異情形 ............................................................................37
表4-2-2 對照組「跳繩次數」前測與後測的差異情形 ...........................................................................37



圖次

圖 2-2-1 教師、觀察者、動作者間之互動...........................................................................................8
圖 3-4-1　 研究與實驗流程圖.......................................................................................................................28

中文部分
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