跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.247.185) 您好!臺灣時間:2024/03/29 06:06
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:吳季玲
研究生(外文):WU, CHI-LING
論文名稱:國小天文課堂教學實務反思探究:以星星單元為例
論文名稱(外文):Pedagogical Practice in an Elementary Astronomy Classroom: A Self Reflective Study on the Unit of “Star”
指導教授:熊召弟熊召弟引用關係甄曉蘭甄曉蘭引用關係
指導教授(外文):HSIUNG, CHAO-TICHEN, HSIAO-LAN
口試委員:管一政王美芬吳麗君盧玉玲
口試委員(外文):KUAN, YI-JEHNGWANG,MEI-FENWU, LI-JUINGLU, YU-LING
口試日期:2016-07-19
學位類別:博士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:302
中文關鍵詞:星星知識教學表徵科學推理
外文關鍵詞:Knowledge of StarsPedagogical RepresentationScientific Reasoning
相關次數:
  • 被引用被引用:5
  • 點閱點閱:795
  • 評分評分:
  • 下載下載:129
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究運用自我探究途徑重新檢視自己的教學,並透過省思及他人的觀察回饋,來重新檢視自我星星單元的教學,探究我如何詮釋與重構教科書星星單元的教學設計,在教學中如何讓星星概念流動起來,以及如何引導學生認識星星、建構星星概念,以發現自己的在星星單元教學的問題。
結果發現教師認為:1.教科書涵蓋內容不夠多,未兼顧學生的興趣及另有概念的重構,2.教學活動的設計並未訓練學生的思考智能,以理解星星運行的規律,3.未利用本單元的教學加強學生珍惜環境、欣賞星空之美的情意或態度的培養,因此在教學時做了調整:1.提供許多加深、加廣的教材內容,2.調整星星知識傳遞的順序,利用平面媒材、立體模型、類比等教學表徵的轉換,以縮小星星知識間的概念間距,以協助學生星體運轉的心像概念的建立,3.提供教材以培養學生維護觀星環境、欣賞自然之美的態度。
在16節的教學的過程中,我大量運用以教師為中心的教學表徵及問答引導及問題討論來協助學生進行方位及新知識的推理,師生共同主導概念的流動。前六節致力於協助學生建立星星運行的心像模式,以利後續星星知識的學習,後面的教學也訓練學生星座盤的使用及尋找北極星之程序性知識。
但也發現了以下問題:1.在教學過程中所引導的星星概念遠遠超過教科及課綱的設計及規範,增加學生的學習負擔,2.缺乏以學生為中心的教學表徵之運用,影響學生的學習,3.教學中仍傳遞出迷思概念,影響學生星星概念的建構。
藉由自我探究後,建議教科書:1.課程內容設計應符應學生的需求,且概念呈現的編排順序應加以調整,2.應提供延伸探究活動,以協助學生重構或強化新概念的學習,3.課程設計應兼顧學生思考智能、推理能力的訓練,4.提供欣賞自然之美的教材;自我未來教學的建議:1.教材內容應以國小學生的發展及需求為優先,2.教學探討活動的設計應更為多元,應增加以學生為主體的探究活動,3.重新認識課程綱要設計的意義,以調整自己未來的教學設計。也期待本研究之發現能作為日後科學教師教學準備、實際教學、及專業發展時之參考。
This study was based on Self-study to review my instruction in the Unit of Star through the reflection and the feedback from the observation of myself and critical friends. I could explore how I explain and improve the teaching design of the Unit of Star in textbooks, how to let the concept of stars flow smoothly in the instruction, and how to lead students to recognize stars and develop the concept of stars. In this way, I identified the pedagogical problems when I taught the Unit of Star.
The result shows that teachers thought that the content in the textbooks is not enough, it does not consider students’ interest and the reconstruction of the concept. And the design of teaching activities does not include developing students’ thinking ability to understanding the regular pattern of stars’ motion. It does not enhance students’ attitude of cherishing the environment and appreciating the beauty of the starry sky. Therefore, I modified my instruction.1. Providing many deeper and wider teaching materials. 2. Changing the order of conveying the knowledge of stars and using the pedagogical representation transformation. Helping students build the image of stars’ motion by narrowing the distance between the concepts of the knowledge of stars. 3. Providing the teaching materials for students to develop the attitude of maintaining the environment and appreciating the beauty of the nature.
During the teaching process of the 16 lessons, I used abundant of teacher-centered pedagogical representations, leading questions and discussions to help students have the reasoning of the direction and position of stars and new knowledge. Teachers and students co-lead the concept to move on. In the first six lessons, I focused on helping students build the image of stars’ motion. The rest of the instruction also including teach students the usage of the star and planet locators and the procedural knowledge of finding the North Star.
However, the following problems appear: 1. The concept of stars which was taught is far away from the design and regulation of the textbooks and the course guideline. 2. It is lack of the use of the student-centered pedagogical representation. 3. There still have misconceptions during instruction and it had influence on building the concept of stars for students.
After the study, the followings are the recommendations for the textbooks: 1. The course content design should meet the students’ needs, and we should rearrange the order of presenting the concept. 2. We should provide the extension study activities to help students reconstruct or strength the learning of new concepts. 3. The course design should include training students’ thinking and reasoning abilities. 4. We should provide the teaching materials for appreciating the beauty of the nature. The recommendations for my future instruction: 1. I should design the teaching content based on the priority of the development and need of elementary students. 2. I should design more diverse learning discussion activities, and increase the student-centered study activities. 3. I re-recognize the meaning of the design of course guideline to adjust my future teaching design. Moreover, I look forward to the results of this study will be the reference for the science teachers for their preparing of teaching, practical teaching and professional development.
中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 vii
表次 v
圖次 vi
第一章 緒論 --------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 9
第三節 名詞解釋 9
第四節 研究說明 10
第二章 文獻探討 13
第一節 台灣國小天文課程沿革及天文教學研究 13
第二節 天文迷思概念與天文教學反思 24
第三節 教學表徵與科學知識建構 39
第四節 科學推理內涵與教學 47
第三章 研究設計 --------------------------------------------------53
第一節 研究取徑與研究架構 53
第二節 研究場域、研究參與者及協同研究者 57
第三節 研究資料的蒐集與管理 63
第四節 研究效度的建立與研究倫理 66
第四章 教科書批判與課堂教學實錄--------------------------------------------------67
第一節 教科書所勾勒的星星概念 68
第二節 星星單元課堂教學實錄 95
第五章 概念流動背後的星星知識建構與科學推理 147
第一節 此「星」與彼「星」 147
第二節 師生共同主導概念流動的方向 168
第三節 教師為協助概念流動所做的努力 185
第六章 教學反省與討論 201
第一節 自我教學信念的重新檢視 201
第二節 自我教學問題的重新認識 205
第三節 自我教學持續成長的重新思考 222
第七章 結論與建議 225
第一節 結論 225
第二節 建議 229
參考文獻 231
中文部份 231
英文部份 247
附錄一:FAR類比模型範例 253
附錄二:語料轉錄符號說明 254
附錄三:省思札記表格 255
附錄四:教室觀察系列活動表格 256
附錄五:教室所進行的教學活動流程符號說明 257
附錄六:第二節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 258
附錄七:第三節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 261
附錄八:第四節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 264
附錄九:第五節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 269
附錄十:第六節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 273
附錄十一:第七節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 278
附錄十二:第八節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 281
附錄十三:第九節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 283
附錄十四:第十節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 285
附錄十五:第十一節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 288
附錄十六:第十二節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 290
附錄十七:第十三節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 292
附錄十八:第十四節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 295
附錄十九:第十五節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 297
附錄二十:第十六節課達成之能力指標與其實際相對應之教學活動對照表 300

一、中文部分
丁世芳(2006)。以小組合作學習探究國小四年級學童「月亮」單元的概念學習(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s= id=%22094NT PTC147016%22.&searchmode=basic
丁信中(譯)(2004)。對話即是資料:利用互動式原案來評量學生的科學推理(原作者:K. Hogan & J. Fisherkeller)。載於促進理解之科學評量:人本建構取向觀點。臺北市:心理。
王上升(2010)。以教師編寫故事體裁科學文章改變學生迷思概念之行動研究—以月亮概念為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o =dnclcdr&s=id=%22098NTCTC147036%22.&searchmode=basic
王仁禹(2012)。擴增實境對月相盈虧概念學習暨迷思概念改變之影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22100TMU07853011%22.&searchmode=basic
王亦欣(2003)。探討國二學生閱讀漫畫表徵的文本對地球科學概念學習的影響-以天文和溫室效應為例(博士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/ gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22091NTNU0231009%22.&searchmode=basic
王秀雯(2010)。應用學習環理論於國小五年級地球運動數位教材開發之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22098NTPTC620004%22.&searchmode=basic
王美芬(1992)。我國五、六年級學生有關月亮錯誤概念的診斷及補教教學策略的應用。臺北市立師範學院學報,23,357-380。
王美芬(1994)。職前教師所具有的月亮錯誤概念診斷。臺北市立師範學院學報,25,465-482。
王秋燕(2005)。資訊融入教學以提昇國小學童天文學習效能之研究---以「星星」單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.c gi?o=dnclcdr&s=id=%22093NPTTC476010%22.&searchmode=basic
王景坤(2001)。台北市國小中高年級學生天文概念發展研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22089TMTC0147003%22.&searchmode=basic
王聖閔(2007)。建置國民中小學觀測月亮、太陽運動之虛擬實境模型研究(碩士論文)取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22095NTNT5395014%22.&searchmode=basic
王漢卿(2011)。以太陽經緯儀進行國小五年級「太陽的觀測」教學之成效研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id =%22099NTPTC147021%22.&searchmode=basic
王寶勛(2008)。閃閃發光的小星星-國內小學天文教育的現況。天文館期刊,31,25-28。
古仁元(2004)。自然與生活科技領域網路教學教材網站之設計與成效研究--以國小月亮盈虧為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092NHCT5475023%22.&searchmode=basic
朱麗宇(2009)。國立臺北教育大學教學型天文台數位觀測技術之建立與應用(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22097NTPTC147003%22.&searchmode=basic
呂志峰(2008)。中學生月相盈虧相關迷思概念類型與概念改變過程之探討(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22096NTNU5135027%22.&searchmode=basic
呂惠紅(2005)。資訊融入國小四年級月相概念教學之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22093NHCT5212007%22.&searchmode=basic
吳百興、張耀云、吳心楷(2010)。科學探究活動中的科學推理。科學教育研究與發展季刊,56,53-74。
吳昌任、林詩怡(2008)。臺灣的中學天文教育概況與展望。天文館期刊,31,16-24。
吳佳玲、張俊彥(2002)。高一學生地球科學問題解決能力與其先備知識及推理能力關係的初探研究。科學教育學刊,10, 135-156。
吳季玲(2007年12月)。探討國小五年級學生在「植物世界」單元的教科書中名詞組隱喻之理解情形。「中華民國第二十三屆科學教育學術研討會」發表之論文,國立高雄師範大學燕巢校區。
吳延慶(2008)。國小自然與生活科技領域虛擬實境網路數位教材開發與設計-以「月亮迷思概念教學網站」為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/ cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22096NTPTC620042%22.&searchmode=basic
吳建德(2007)。整合資訊科技融入國小「星象」單元教學以提升低成就學生的學習成效之行動研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22096NTCTC147026%22.&searchmode=basic
李人傑(2009)。以互動軟體融入探究教學對九年級學生月相概念學習成效影響之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22098NCUE5198020%22.&searchmode=basic
李思嫻(2012)。運用網路資源進行探究教學-以四年級月相概念學習為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22100NCTU5447001%22.&searchmode=basic
李佳玲(2003)。以歷程檔案方式探究國小五年級學童「觀測太陽」教學單元的概念學習(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclc dr&s=id=%22091NTPTC476036%22.&searchmode=basic
李原富(2010)。不同多媒體教學對四年級月相概念學習成就與學習動機之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id =%22098NTNT5147005%22.&searchmode=basic
李國政(2005)。國小教師應用資訊科技融入自然與生活科技領域教學之研究----以「太陽的觀測」及「植物世界面面觀」單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22093NPTT1576036%22.&searchmode=basic
李曉雯(2001)。國小四年級學生「月相」迷思概念之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22089NTNTC576027%22.&searchmode=basic
何梅芳(2012)。國小學童對星象迷思概念之研究—以新竹地區某國小高年級學童為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnc lcdr&s=id=%22101NHCT5480002%22.&searchmode=basic
余芳如(2004)。不同教學策略對國小高年級學生學習「月相盈虧」概念的影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s= id=%22092NHLTC646004%22.&searchmode=basic
余俐玟(2008)。原住民兒童天文概念之文化取向科學圖畫書教學實驗研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22097NPUS5709011%22.&searchmode=basic
余慶旗(2003)。國小五年級學童太陽視運動概念之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092NHLT1646003%22.&searchmode=basic
邱月玲(2002)。不同的科學圖文配置對學生閱讀學習的影響-以「月相概念」為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr& s=id=%22090NTCTC147031%22.&searchmode=basic
邱美虹、江玉婷(1997)。初任與資深國中地球科學教師學科教學知識之比較。科學教育學刊,5,419-459。
邱美虹、林靜雯(2002)。以多重類比探究兒童電流心智模式之改變。科學教育學刊,10,109-134。
邱美虹、翁雪琴(1995)。國三學生「四季成因」之心智模式與推論歷程之探討。科學教育學刊,3,23-68。
林月芳(2005)。資訊融入教學以提昇國小學童天文學習效能之研究-以「月亮」單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22093NPTTC476008%22.&searchmode=basic
林育陞(2012)。以擴增實境技術為基礎之月相觀測學習系統(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22100NHCT5394007%22.&searchmode=basic
林家民(2007)。POE教學策略對國小自然與生活科技領域中「地球運動」概念改變之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22096NPTT5147005%22.&searchmode=basic
林淑惠(2011)。國小資優班與普通班中高年級學生天文概念發展之比較研究~以高雄市為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22099NPTT5476003%22.&searchmode=basic
林傳傑(2004)。資訊融入教學與評量─以「地球運動」為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092NPTTC476006%22.&searchmode=basic
林維峰(2010)。以自由軟體實施國小星星單元資訊融入教學之成效(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22098 THMU4396002%22.&searchmode=basic
林曉雯(1994)。國中生物教師教學表徵的詮釋性研究(博士論文)。取自http://ndltd. ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22082NTNU02 31005%22.&searchmode=basic
林靜雯、邱美虹(2006)。以述詞分析法探究多重類比對兒童電學概念改變之影響。科學教育學刊,14,55-81。
林鴻祥(2003)。國小學童星象概念與其教學模組之設計(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22091NTTTC576080%22.&searchmode=basic
林麗詩(2004)。以能力指標為導向的多元評量設計-以自然與生活科技學習領域中的「觀測月亮」單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092TMTC0231042%22.&searchmode=basic
施世治(2008)。校園天文科學普及推廣模式對於學生學習動機及學習成就影響之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22097NPTT5620005%22.&searchmode=basic
姚志宗(2006)。以POE策略和「月相類比模型」探究六年級學童的推理技巧及概念發展的途徑(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22094NTCTC147040%22.&searchmode=basic
洪長明(2012)。KWL教學策略在國小五年級學童天文課程學習之應用(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=% 22100 NKNU5231004%22.&searchmode=basic
洪淑青(2013)。國小四年級「月亮」單元中教與學之多元表徵個案研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22101NTPT0147009%22.&searchmode=basic
柯佳伶(2007)。POE教學策略應用在多媒體教學網站之研究-以國小六年級「晝夜與四季」單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gs web.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22095NHCT5212043%22.&searchmode=basic
柯晁富(2009)。不同觀察座標之科技融入POE教學對五年級學生學習成效影響之研究- 以月相單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22097NCUE5231037%22.&searchmode=basic
侯政宏(1996)。探究式教學法與講述式教學法在國中地球科學「太陽視運動」單元中學生學習成效之比較(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22084NTNU0135005%22.&searchmode=basic
姜滿(1993)。國小學童地球科學概念之理解。台南師院學報,26,193-219。
姜滿(1997)。國小學童地球運動之想法與概念改變歷程。台南師院學報,30,217-243。
高玉娟(2005)。探究專題本位教學對國小五年級學童「星星與太陽」學習之影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s =id=%22093NTPTC147031%22.&searchmode=basic
孫秉文(2009)。多媒體教材在不同行動載具上的認知負荷與學習成效之研究-以高一地球科學「太空中的地球」為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu. tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22097NCTU5726035%22.&searchmode=basic
耿崇華(2005)。國民小學天文設施與社區共享之可行性研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22094NHU05699002%22.&searchmode=basic
馬紀楨(2008)。3D動畫應用於國小四年級自然領域之教學成效–以月相概念為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr &s= id=%22096NTTTC576116%22.&searchmode=basic
唐國詩(1996)。探究式教學法與講述式教學法在國中地球科學「星象」單元中學生學習成效之比較(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22084NTNU0135003%22.&searchmode=basic
莊小萍(2012)。探討靜態與動畫媒體融入教學對國小四年級學生概念理解與對自然課的態度之影響—以觀測月亮單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl. edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22101NHCT5480003%22.&searchmode=basic
國民中小學九年一貫課程綱要(民92年01月15日)。
國立編譯館(1970)。國民小學自然課本第四冊。臺北市:臺灣省政府教育廳。
國立編譯館(1981)。國民小學自然科學第三冊。臺北市:臺灣省政府教育廳。
國立編譯館(1983)。國民小學自然科學第十一冊。臺北市:臺灣省政府教育廳。
國立編譯館(1987)。國民小學自然科學第五冊。臺北市:臺灣省政府教育廳。
國立編譯館(1988)。國民小學自然科學第十冊。臺北市:臺灣省政府教育廳。
國立編譯館(1991)。國民小學自然科學第七冊。臺北市:臺灣省政府教育廳。
國立編譯館(1993)。國民小學自然科學第十冊修訂四版。臺北市:臺灣省政府教育廳。
國立編譯館(1993)。國民小學自然科學第十一冊修訂四版。臺北市:臺北市政府教育局等。
國立編譯館(1998)。國民小學自然科學第十冊改編本五版。臺北市:臺北市政府教育局。
盛嘉惠(2006)。概念圖教學策略對國小四年級學童月亮空間概念的研究(碩士論文)取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22094TMTC0231004%22.&searchmode=basic
陳玉玲(2000)。概念改變教學策略對地球運動概念之教學效果--以國小六年級學生為例(博士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22088NCCU0332026%22.&searchmode=basic
陳君婷(2011)。探討科學推理融入科學探究課程對國小學生探究能力與科學推理之影響(碩士論文),取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22099NCTU5331013%22.&searchmode=basic
陳泂翰(2011)。自製「虛擬星空輔助教材」融入國小自然與生活科技星星教學之行動研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22099NHCT5394007%22.&searchmode=basic
陳昆益(2005)。交互表徵教學策略對國小學童地球運動單元學習成效之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22094NTNT5212025%22.&searchmode=basic
陳英嫻(1994)。不同學習模式對學生學習「月相盈虧」之影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22082NTNU3135001%22.&searchmode=basic
陳政瑜(1994)。由球體透視概念探討學生學習月相成因之困難(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22082NTNU0135001%22.&searchmode=basic
陳翠雯(2004)。非語詞刺激對小四學生月相概念學習之影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092NKNU0231061%22.&searchmode=basic
陳翠雯、侯依伶、劉嘉茹(2010)。不同非語詞刺激對國小學生月相概念學習之影響。科學教育學刊,18,361-387。
陳靜怡(2004)。天文類優良兒童讀物之內容分析(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092TMTC0231029%22.&searchmode=basic
陳錦鏜(2010)。以數位認知工具提升國小學生對「星星」單元學習成就與學習態度之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s =id=%22098DYU01396004%22.&searchmode=basic
張春興(1991)。現代心理學:現代人研究自身問題的科學。臺北市:東華。
張珈(2009)。行動數位渾天儀用於國小天文觀測教學(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22098NTNU5395020%22.&searchmode=basic
張祐誠(2011)。STS教學模式提升國小學童天文概念學習成效之研究-以屏東縣二所排灣族國小為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22099NPTT5576099%22.&searchmode=basic
教育部(1993)。國民小學課程標準。臺北市:台捷。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域。臺北市:教育部。
教育部國民教育司編(1976)。國民小學課程標準。臺北市:正中書局。
教育部國民及學前教育署(2014)。97年國民中小學九年一貫課程綱要。【國民教育社群網】。取自http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
教育部(2016年6月12日)。重編國語辭典修訂本。取自http://dict.revised.moe. edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=YINJKa&o=e0&sec=sec1&op=v&view=0-2
許佩玲(2004)。從系統功能語言學觀點探討不同圖文整合方式之科學課文對閱讀理解的影響— 以月相單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/ cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092NTNU0231010%22.&searchmode=basic
許若書(2009)。台北市立天文科學教育館常設展品與自然與生活科技學習領域教材內容之關連分析(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22097NTPTC147026%22.&searchmode=basic
許培恩(2010)。使用自由軟體Stellarium於國小自然領域月相概念教學成效之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr &s=id =%22098NTTTC576115%22.&searchmode=basic
黃子欣(2003)。自然與生活科技網路教材設計與發展之行動研究--- 以“看星 星”單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22091NTCTC147026%22.&searchmode=basic
黃秀山(2004)。以數位星象儀多媒體演示系統進行星象教學之成效研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22092TMTC0231043%22.&searchmode=basic
黃美慧(2004)。融入專題本位的教學與學習策略探究國小四年級學童「月亮」單元的概念學習(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o =dnclcdr&s=id=%22092NTPTC476059%22.&searchmode=basic
黃鈺婷(2008)。國小自然與生活科技教師對教科書的詮釋與其教學表徵間的關聯(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s =id=%22096NTNT5159030%22.&searchmode=basic
黃鳳琴(2002)。建構主義教學對國小五年級學生「看星星」單元學習成效及概念分析研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22090TMTC0231014%22.&searchmode=basic
曾永祥、許瑛玿(2006)。線上課程對高二學生四季成因概念學習的影響。科學教育學刊,14,257-282。
曾松峰(2002)。以國小學童前置概念為取向的自編教材教學成效之研究-以看星星為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s =id=%22090TMTC0231022%22.&searchmode=basic
曾冠雲(2011)。發展以動畫為主的月相盈虧課程並探討學生的空間能力對學習成效與認知負荷的影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/ gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22100NTNU5231016%22.&searchmode=basic
彭淇(2013)。國小四年級學童天文館月亮實作教學學習成效之探討(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22101NTPT0147008%22.&searchmode=basic
傅榮財(2007)。虛擬實境教學對學習成效之影響-以國中自然與生活科技「日、地、月之相對運動及轉動的地球」單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22095NTNT5395016%22.&searchmode=basic
楊天德(2009)。以空間建構教學進行「太陽的觀測」單元教學之成效研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22097TMTC5147009%22.&searchmode=basic
楊宗樺(2010)。POE教學策略融入互動式電子白板對中學生月相概念學習成效之影響(碩士論文)取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s =id=%22099NTNU5112017%22.&searchmode=basic
楊俊齡(2010)。探討國小五年級科學漫畫融入教學之研究-以我們來看星星、昆蟲的生活為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22098TMTC5231007%22.&searchmode=basic
楊馥華(2003)。台北市國小自然科教師天文相關概念之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092TMTC0231020%22.&searchmode=basic
溫慧如(2005)。兒童多人線上角色扮演學習型遊戲設計之探討─以月亮學習為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s =id=%22093NCYU0620007%22.&searchmode=basic
熊召弟(譯)(2002)。電腦是理解學的有力工具(原作者:R. Good & C. Berger)。載於促進理解之科學教學-人本建構取向觀點。臺北市:心理。
廖家怡(2009)。國民小學天文設施規劃設計之研究(碩士論文)。取自http://ndltd. ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22097NIU07796003%22.&searchmode=basic
廖家瑜(2011)。利用紙筆與實作評量探究國小學童在月亮數位遊戲學習之成效(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id =%22099NTPTC147016%22.&searchmode=basic
廖淑芬(2011)。探究式教學對國小四年級學童學習天文概念進展情況-以台北縣汐止地區某國小為例(碩士論文),取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gs web.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22099TMTC5231003%22.&searchmode=basic
廖雯玲(1999)。建構主義取向教學法對國小六年級學生在「地球運動」單元學習之影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22087NTNTC576002%22.&searchmode=basic
鄭文光(2003)。國小自然與生活科技領域教科書天文教材內容之分析研究~以「月亮」單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22091NPTTC476013%22.&searchmode=basic
鄭志偉(1996)。設計和製作一個角色扮演式多媒體電腦輔助學習軟體:以國小自然科天文 星象方面的課程為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22084NCTU0394054%22.&searchmode=basic
鄭美杏(2005)。太魯閣族學童學習太陽相關概念之個案研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22093NHLTC646002%22.&searchmode=basic
蔣佳玲(2015)。教室中的科學社群:從社會文化的觀點剖析科學的教與學。臺北市:翰蘆圖書出版有限公司。
蔡世宏(2007)。電腦化測驗介入動態評量之研究-以「晝夜與四季」概念學習為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s =id=%22095NCYU5231005%22.&searchmode=basic
蔡本慧(2008)。科學寫作融入四年級自然與生活科技領域教學之行動研究-以月亮單元為例(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22096CYCU5331008%22.&searchmode=basic
蔡名杉(2005)。國小月相另有概念改變教學之行動研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22093NTNT1147014%22.&searchmode=basic
蔡孟雄(2009)。線上學習型遊戲融入教學對國小四年級學童月亮概念學習暨迷思概念改變的影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22097NCYU5620010%22.&searchmode=basic
蔡秉昆(2011)。3D虛擬實境繪本電子書輔助月亮迷思概念課程學習效益之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s =id=%22099NTCTC620016%22.&searchmode=basic
劉俊直(2006)。科學故事融入教學對國小高年級學童地球運動概念改變之個案研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr& s=id=%22094NKNU0198027%22.&searchmode=basic
劉源崇(2004)。以歷程檔案探究國小四年級學童月亮的概念學習(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22092NTP TC476047%22.&searchmode=basic
翰林出版事業股份有限公司(2010a)。國民小學自然與生活科技教學指引第三冊四年級上學期。臺南市:翰林出版事業股份有限公司。
翰林出版事業股份有限公司(2010b)。國民小學自然與生活科技教學指引第五冊五年級上學期。臺南市:翰林出版事業股份有限公司。
翰林出版事業股份有限公司(2011)。國民小學自然與生活科技教學指引第六冊五年級下學期。臺南市:翰林出版事業股份有限公司。
賴瑞芳(2002)。小學生月亮迷思概念之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu. tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22090NTCTC147026%22.&sear chmode=basic
顏志昌(2007)。以多元模型為基礎的教學對學生星象單元學習之影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22095NKNU5231004%22.&searchmode=basic
鍾昀璋(2012)。教師發展天文領域相關閱讀文本之行動研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22101NTCTC147004%22.&searchmode=basic
謝芳婷(2013)。音樂介入天文學課程對11年級學生學習成效之影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22101NTNU5231017%22.&searchmode=basic
謝佩倩(2006)。臺北縣市國小自然與生活科技領域教師背景差異對學童天文概念學習成效的影響(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb. cgi?o=dnclcdr&s=id=%22094TMTC0231012%22.&searchmode=basic
戴翠華(1998)。國小教師對學生關於「地球的運動」知識的瞭解與實際教學情形之個案研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o= dnclcdr&s=id=%22086NPTT3576005%22.&searchmode=basic
蕭倍元(2005)。國小學童星星概念之研究(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/ cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22093TMTC0231041%22.&searchmode=basic
蕭建華(2013)。介入自我效能對高一學生地球科學學習成效之影響(博士論文)。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id= %22101NTNU5135004%22.&searchmode=basic
藍治平、簡秀玲、張永達(2002)。教學表徵多樣化的理論與應用—以國中生物『遺傳』的概念為例。科學教育,248,41-53。
饒見維(1999)。九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略。載於中華民國教材研究發展學會編印,邁向課程新紀元(305-323頁)。臺北市:中華民國教材研究發展學會。
蘇曉菁(2008)。國小天文營之設計、實施與評鑑(碩士論文)。取自http://ndltd.ncl. edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22097NPTT5476025%22.&searchmode=basic


















二、英文部分
American Association for the Advancement of Science (1993). Benchmarks for science literacy: Project 2061. Oxford: Oxford University.
Atwood, V. A. & Atwood, R. K. (1995). Preservice elementary teachers’ conceptions of what causes night and day. School Science and Mathematics, 95, 290-294.
Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Bailey, J. M. & Slater, T. F. (2004). A review of astronomy education research. The Astronomy Education Review, 2, 20-45.
Baron, A. & Chen, S. H. L. (2012). Looking in A Science Classroom: Exploring Possibilities of Creative Cultural Divergence in Science Teaching and Learning. Culture Study of Science Education, 7, 93-101.
Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women’s ways of knowing: The development of self, voice, and mind. New York: Basic Books.
Chi, M. T. H., Leeuw, N. D., Chiu, M. H., & Lavancher, C. (1994). Eliciting self-explanations improves understanding. Cognitive Science, 18, 439-477.
Chi, M. T. H., Lewis, M. W., Reimann, P., & Glaser, R. (1989). Self-explanations: How students study and use examples in learning to solve problems. Cognitive Science, 13, 145-182.
Department for Education and Employment/Qualifications and Curriculum Authority (1999). Science: The National Curriculum for England. London: HMSO.
Feldman, A. (2006). Using Existential of Reflection to Understand my Transformation as A Teacher Educator. In C. Kosnik, C. Beck, A. R. Freese & A. P. Samaras (Eds.), Making a Difference in Teacher Education Through Self- Study: Studies of Personal, Professional and Program renewal (pp. 35-49). Netherlands: Springer.
Finegold, M. & Pundak, D. (1990). Students’ conceptual frameworks in astronomy, Australian Science Teacher Journal, 36, 76-83.
Furtak, E. M., Hardy, I., Beinbrech, C., Shavelson, R. J., & Shemwell, J. T. (2010). A framework for analyzing evidence-based reasoning in science classroom discourse. Educational Assessment, 15, 175-196.
Gagne, E. D. & Yekovich, F. R. (1993). The Cognitive Psychology of School Learning. New York: Harper Collins College Publishers.
Glynn, S. M. (1991). Explaining science concepts: A Teaching-with-Analogies Model. In S. M. Glynn, R. H. Yeany, & B. K. Britton (Eds.), The psychology of learning science (pp. 219-240). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Hackling, M., Smith, P., & Murcia, K. (2010). Talking Science: Developing a discourse of inquiry. Teaching Science, 56, 1, 17-22.
Halliday, M. A. K. (2004). The Language of Science. London: Continuum.
Harrison, A. G. & Treagust, D. F. (1993). Teaching with analogy: a case study in grade-10 optics. Journal of Research in Science Teaching, 30, 1291-1307.
Hogan, K. & Fisherkeller, J. (2004). Dialogue as data: assessing students’ scientific reasoning with interactive protocols. In J. Mintzes, J. Wandersee & J. Novak (Eds.), Assessing science understanding: A human constructivist view (pp. 95-127). San Diego, CA: Academic Press.
Hsiung, C.T., Chen, S. H. L., Chen, W. P., Hong, S. C., & Wu, C. L. (2012, 12). Student‐Teacher Interaction Supporting Reasoning In Taiwanese Astronomy Classrooms: An In‐Depth Study of Moon and stars units. International Science Education Conference, National Taipei University of Education, Taipei, Taiwan.
Klahr, D. & Dunbar, K. (1988). Dual space search during scientific reasoning. Cognitive science, 12, 1-48.
LaBoskey, V. K. (2004). The methodology of self-study and its theoretical underpinnings. In J. J. Loughran, M. L. Hamilton, V. K. LaBoskey, & T. Russell (Eds.), International Handbook of Self-study of Teacher Education Practices (pp. 817-869). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Lawson, A. E. (2005). What is the role of induction and deduction in reasoning and scientific inquiry? Journal of Research in Science Teaching, 42, 716-740.
Lemke, J. L. (1998). Multiplying meaning: Visual and verbal semiotics in scientific text. In J. R. Martin & R. Veel (Eds.), Reading science (pp. 87-113). London: Routledge.
Loughran, J. (2006). Series Editor Introduction. In C. Kosnik, C. Beck, A. R. Freese, & A. P. Samaras (Eds.), Making a Difference in Teacher Education Through Self- Study: Studies of Personal, Professional and Program renewal (pp. ix-xi). Netherlands: Springer.
Macnab, W. & Johnstone, A. H. (1990). Spatial skills which contribute to competence in the biological sciences. Journal of Biological Education, 24, 37-41.
Ministry of Education (1993). Science in the New Zealand Curriculum. Wellington: Learning Media.
National Research Council (1996). National Science Education Standards. Washington, DC: National Academy.
National Research Council. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. Washington, DC: National Academy Press.
Newell, A. & Simon, H. A. (1972). Human problem solving. NJ: Englewood Cliffs.
Nussbaum, J. & Novak, J. (1976). An assessment of children’s concepts of the earth utilizing structured interview. Science Education, 60, 535-550.
Piaget, J. (1929). The Child’s Conception of the World. London: Routledge and Kegan Paul.
Piaget, J. (1930). The Child’s Conception of Physical Causality. London: Routledge and Kegan Paul.
Piaget, J. (1972). The principles of genetic epistemology. London: Routledge & Kegan Paul.
Russell, T. (2006). How 20Years of Self-study Changed my Teaching, In C. Kosnik, C. Beck, A. R. Freese, & A. P. Samaras (Eds.), Making a Difference in Teacher Education Through Self- Study: Studies of Personal, Professional and Program renewal (pp. 3-17). Netherlands: Springer.
Samaras, A. P. (2011). Self- Study Teacher Research- Improving Your Practice through Collaborative Inquiry. United Kingdom: SAGE.
Schneps, M. P. (Producer). (1989). A Private Universe (fragments) [Video file]. Retrieved from http://www.youtube.com/watch?v=TrXaQu_qGeo
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Education Review. 57, 1-22.
Taylor, N. & Lyons, T. (2007). Effective earth and space science analogies. In A. G. Harrison & R. K. Coll (Eds.), Using Analogies in Middle and Secondary Science Classrooms: The FAR Guide- An Interesting Way to Teach With Analogies (pp. 231-264). California: Corwin Press.
TIMSS(2011). TIMSS2011 Assessment Framework. Retrieved from http://timss.bc.edu/TIMSS2011/downloads/TIMSS2011_Frameworks.pdf
Treagust, D. F., Harrison, A. G., & Venville, G. J. (1998). Teaching science effectively with analogies: an approach for preservice and inservice teacher education. Journal of Science Teacher Education, 9, 85-101.
Trumper, R. (2003). The need for change in elementary school teacher training: A cross-college age study of future teachers’ conceptions of basic astronomy concepts. Teachers and Teacher Education, 19, 309-323.
Trundle, K. C., Atwood, R. K., & Christopher, J. E. (2002). Preservice elementary teachers’ conceptions of moon phases before and after instruction. Journal of Research in Science Teaching, 39, 633-658.
Wu, H. & Hsieh, C. (2006). Developing sixth graders' inquiry skills to construct explanations in inquiry-based learning environments. International Journal of Science Education, 28, 1289-1313.
Vosniadou, S. & Brewer, W. F. (1992). Mental models of the earth: A study of conceptual change in childhood. Cognitive Psychology, 24, 535-585.
Zajac, R. J. & Hartup, W. W. (1997). Friends as coworkers: research review and classroom implications. The Elementary School Journal, 93, 3-13.
Zeitouna, H. H. (1984). Teaching scientific analogies: a proposed model. Research in Science & Technological Education, 2, 107-125.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top