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研究生:施亨達
研究生(外文):Hen-ta SHIH
論文名稱:電腦輔助教學軟體對國小五年級學生挫折容忍力之研究-以《西遊記》為例
論文名稱(外文):The study of the influence of CAI software on grade-five students'' frustration tolerance-Take “The Journey to the West” for Example.
指導教授:唐淑華唐淑華引用關係
指導教授(外文):Shu-Hwa Tang
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:挫折容忍力西遊記電腦輔助教學
外文關鍵詞:The Journey to the Westfrustration toleranceComputer Assisted InstructionCAI
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摘 要
本研究旨在應用多媒體科技發展電腦輔助教學(CAI)軟體教材,並據以分組實施教學實驗,以探討學生在學習過程中挫折容忍力的變化。
本研究教學軟體研發過程以分析、設計、發展、評鑑等四階段之系統化教學設計的課程發展程序進行。而在軟體研發上應用Flash多媒體編輯軟體之整合與互動的特性和人性化的操作介面,以發展出教學軟體教材。
為評鑑教學軟體之成效,本研究採「等組前後測實驗設計」,以花蓮縣豐裡國小五年級學生為研究對象,以隨機分派之方式完成實驗組與控制組之分組工作,實驗組成員接受每週二次,每次六十分鐘,共計十次的教學實驗,至於控制組學生方面,並不接受任何教學實驗,僅透過電腦欣賞《西遊記》的動畫。本研究以「挫折容忍力量表」為研究工具,藉以測量學習者在挫折容忍力上的變化。本研究之主要發現如下:
一、以共變數分析進行考驗時,實驗組受試在挫折容忍力量表的得分上,與控制組受試沒有顯著差異。
二、以前後測平均數差異之t檢定進行考驗,實驗組受試在挫折容忍力量表的前後測得分上,並無顯著差異。
根據上述之結果,研究者亦提出相關討論與建議以作為未來教學軟體之開發、運用、及研究的參考。
Abstract
The purpose of this study is to use the multimedia technology to development Computer Assisted Instruction (CAI) software and to investigate the variety of the learning process in the frustration tolerance.
Instructional System Design theory was applied in the development of software of this research. It includes analysis, design, development, and evaluation. The research and development of software of this study is on the basis of multimedia - editing software“Flash”,which is applied as pedagogical software due to the following characteristics: integrated, interactive, and humanistic manipulation interface.
In order to evaluate the material, the study used the equal-group experimental design, and the target population of this study was defined as the grade-five students of Fong-Li elementary school in Hualien. These students were further randomly assigned to experimental group and control group. Experimental group received the training twice a week, each lasted 60 minutes, and totally ten raising frustration tolerance training program were completed. As for control group, they did not get any training, but enjoy the animation of “The Journey to the West” at the same time. The Scale of Frustration Tolerance was used in this study.
The results of this study show as follow:
(1)Analyzing the data by ANCOVA, the experimental group was the same as the control one in frustration tolerance.
(2)Analyzing the data by t-test, the experimental group was the same in pretest and posttest.
Finally, based on the results, the implication of the development of software of raising frustration tolerance were discussed and suggested for teachers, educators, and further researchers.
目 錄
第一章緒論 1
第一節研究動機與目的……………………………………………………………………………1
第二節研究問題………………………………………………………………………………………..7
第三節名詞定義………………………………………………………………………………………..7
第四節研究範圍與限制…………………………………………………………...……………….8
第二章文獻探討 10
第一節情意教育的意涵與實施………………………………………………………………..10
第二節挫折容忍力的意涵與相關研究……………………………………………………15
第三節電腦輔助教學軟體設計………………………………………………………………..19
第四節西遊記的選擇與運用……………………………………………………………………31
第三章研究設計與實施 37
第一節研究方法………………………………………………………………………………………..37
第二節研究設計………………………………………………………………………………………..39
第三節研究對象………………………………………………………………………………………. 42
第四節研究工具………………………………………………………………………………………..43
第五節資料處理與分析……………………………………………………………………………45
第四章教學軟體的發展歷程 47
第一節 分析階段………………………………………………………………………………………..47
第二節 設計階段………………………………………………………………………………………..69
第三節發展階段………………………………………………………………………………………..72
第五章教學軟體的實地運用 81
第一節學習者的學習成效………………………………………………………………………..81
第二節學習者對教學軟體的接受程度……………………………………………………97
第三節研究者的省思………………………………………………………………………………..100
第六章結論與建議 105
第一節結論…………………………………………………………………………………………….….105
第二節建議………………………………………………………………………………………………..106
參考文獻 110
中文部分………………………………………………………………………………………………………..110
英文部分………………………………………………………………………………………………………..113
附錄
附錄一:挫折容忍力量表……………………………………………………………………………115
附錄二:各單元學生課後回饋表
附錄2-1:回饋單「其實我很不錯!」…………………………………………120
附錄2-2:回饋單「為什麼不跟我玩?」……………………………………..121
附錄2-3:回饋單「請聽我說!」…………………………………………………122
附錄2-4:回饋單「對不起! 沒關係!」…………………………………123
附錄2-5:回饋單「我真的沒有這樣做!」…………………………………124
附錄2-6:回饋單「功課好難 我想放棄!」…………………………......125
附錄2-7:回饋單「考試作弊對不對?」………………………………….….126
附錄2-8:回饋單「功課好難 沒有關係!」……………………………..127
附錄2-9:回饋單「別再誤會我了!」…………………………………………128
附錄2-10:回饋單「我學到了什麼?」…………………………………….....129
附錄三:各單元網路討論區設計之題目
附錄3-1:第一單元「其實我很不錯!」……………………………………..130
附錄3-2:第二單元「為什麼不跟我玩?」………………………………....131
附錄3-3:第三單元「請聽我說!」……………………………………………..132
附錄3-4:第四單元「對不起! 沒關係!」……………………………..133
附錄3-5:第五單元「我真的沒有這樣做!」……………………………..134
附錄3-6:第六單元「功課好難 我想放棄!」………………………....135
附錄3-7:第七單元「考試作弊對不對?」…………………………………136
附錄3-8:第八單元「功課好難 沒有關係!」…………………………137
附錄3-9:第九單元「別再誤會我了!」………………………………….….138
附錄3-10:第十單元「我學到了什麼?」………………………………...…139
附錄四:總結活動問答紀錄………………………………………………………………………..140
參考文獻
壹、中文部分
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