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研究生:王文裕
論文名稱:新竹縣國民小學教師進行資訊科技融入教學的現況、意願及相關因素研究
指導教授:高淑芳高淑芳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:輔導教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:資訊科技融入教學國小教師事後回溯研究
外文關鍵詞:The Integration of Information Technology into InstructionPrimary School TeachersRetrospective Study
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本研究主要在了解新竹縣國小教師進行資訊科技融入教學在教師資訊素養、行政支援、軟硬體資源、時間、學生資訊能力、效用態度等現況以及教師運用資訊科技融入教學的意願、課程領域與程度,並檢視教師背景屬性在這些向度上的效果。最後,本研究希望從教師觀點揭露其對提昇資訊科技融入教學效果的方法、提昇教師在資訊科技融入教學素養的方式以及目前較為迫切需要資訊科技相關研習的看法,以做為未來新竹縣國民小學進行資訊融入學科教學的參考。本研究以新竹縣84所公立國民小學之教師為母群體,採分層隨機抽樣的方式,共取得469位有效樣本數填答本研究所設計的問卷,所得資料以t考驗、單因子變異數分析、相關分析、逐步迴歸分析、百分比排序等統計方法加以分析處理。
本研究的主要結果發現有:
一、在資訊科技融入教學的現況方面--教師對資訊科技融入教學的教師資訊素養、行政支援、軟硬體資源、學生的資訊能力與效用態度等層面的狀況持較高的評價,但唯對時間因素持低的評價;也就是說,受試教師認為目前進行資訊科技融入教學的最大難題即是沒有太多時間來投注。
二、在教師運用資訊科技融入教學的意願方面--一般來說,教師頗為願意在教學上多利用資訊科技來提昇其教學效果,但相對來說,在教學前使用的意願比在教學中使用的意願高,而在教學中使用的意願又比在教學後使用的意願高。
三、在教師運用資訊科技融入教學的程度方面--教師對進行資訊科技融入教學之程度水準仍然顯著偏低,也許只介於「探索」與「注入」的層次之間。
四、在教師運用資訊科技融入教學的課程領域方面--教師較常運用資訊科技融入於教學的課程領域是自然與生活科技、社會以及國語,而較少運用資訊科技融入於教學的課程領域是健康與體育、數學以及母語。
五、教師認為提昇資訊科技融入教學效果的前三個重要方法依序為:培養老師軟體的應用能力、充實硬體的設備、降低老師的授課時數。
六、教師認為提昇國小教師資訊科技融入教學素養的前三個重要方式依序為:參加相關研習、自己進修、學校成立教學研究小組。
七、教師認為目前較迫切需要的資訊科技相關研習的方式依序為:數位多媒體整合、資訊融入教學之課程設計、網頁製作。
A Study of the Current Status, Teachers'''' Willingness and Related Factors in Integrating Information Technology into Instruction at Primary Schools in Hsin-chu County
Abstract
The main purpose of this study is to investigate the current status of teachers'''' literacy of information technology (IT), administrative support, hardware and software resources, time factor, students'''' IT ability, its efficiency and effectiveness, etc. in terms of integrating IT into classroom teaching. It also examines teachers'''' willingness of integrating IT into classroom practice, subject matters, and the effects of teachers'''' backgrounds on the above factors. The study attempts, from the teacher''''s perspective, to explore effective ways of implementing IT into classroom practice, to help raise the teacher''''s IT literacy and meet immediate needs of teachers in pertinent IT training, serving as a reference to integrating IT into subject matter teaching at primary school in the future. In this study, the researcher employed stratified random sampling to select the participants, among which 469 teachers from 84 primary schools in Hsin-chu County formed the final participants. The analysis methods involved Percentile, T-test, one-way ANOVA, correlation analysis, stepwise regression analysis, etc.
The main findings of the study were: (1) the teachers maintained a fairly positive attitude towards the integration of IT into classroom teaching in terms of the teachers'''' IT literacy, administrative support, hardware and software resources, and efficiency and effectiveness, except that time factor was regarded as an obstacle; (2) the teachers were willing to exploit IT to improve their teaching effectiveness, with before-class willingness being the highest, while-class willingness in the middle, and after-class willingness the lowest; (3) the teachers’ literacy in the degrees of integrating IT in class was low, somewhere between the levels of ''''exploration'''' and ''''infusion''''; (4) the curriculum subjects such as the Science and Technology, Social Studies, and Mandarin were inclined to more IT use whereas those such as Health and Physical Education, Mathematics, and Dialects involved less IT; (5) the three most important ways to help integrate IT into classroom instruction, in the order of importance, were developing teachers'''' ability in using software, enhancing hardware, and reducing teachers'''' class hours; (6) attending IT training, self-teaching, and establishing study groups were the three most important ways of improving the teachers'''' literacy in integrating IT into classroom teaching, and (7) the integration of multimedia, the revision of curriculum design, and Web page design were among the immediate needs.
目  次
第一章 緒論.................................................. 1
第一節 研究動機與目.......................................... 1
第二節 名詞釋義.............................................. 4
第二章 文獻探討.............................................. 5
第一節 資訊科技融入教學之概念................................ 5
第二節 資訊科技融入教學之相關理論........................... 14
第三節 國民小學資訊科技融入教學相關研究..................... 24
第四節 資訊科技融入教學困境相關因素探討..................... 30
第三章 研究方法............................................. 37
第一節 研究架構............................................. 37
第二節 研究對象............................................. 39
第三節 研究工具............................................. 42
第四節 資料處理與分析....................................... 46
第四章 研究結果與討論....................................... 47
第一節 國小教師資訊科技融入教學現況......................... 47
第二節 教師對資訊科技融入教學意願及其影響因素............... 54
第三節 國小教師進行資訊科技融入教學之課程領域............... 60
第四節 教師進行資訊科技融入教學之程度....................... 66
第五節 有效提昇資訊科技融入教學效果的方法................... 71
第五章 結論與建議........................................... 74
第一節 結論................................................. 74
第二節 建議................................................. 82
參考文獻.................................................... 85
附錄一、國民小學教師進行資訊科技融入教學現況調查表(預試).. 92
附錄二、國民小學教師進行資訊科技融入教學現況調查表(正式).. 97
附錄三、學者專家名冊....................................... 102
表 目 次
表3-2-1 本研究所抽樣之學校數及教師人數統計表................ 39
表3-2-2 有效樣本背景資料分析表.............................. 40
表3-3-1 教師從事資訊科技融入教學意願之項目分析.............. 44
表3-3-2 教師從事資訊科技融入教學意願之因素分析與信度考驗.... 45
表3-3-3 教師從事資訊科技融入教學現況量表之項目分析.......... 45
表3-3-4 教師從事資訊科技融入教學現況量表之因素分析與信度考驗 46
表4-1-1 教師進行資訊科技融入教學的各層面現況平均數摘要表.... 48
表4-1-2 教師進行資訊科技融入教學的各層面現況差異性變異數分析摘 要表........................................................ 48
表4-1-3 不同背景屬性教師在資訊科技融入教學各層面現況的平均數摘要表........................................................ 52
表4-1-4 不同背景屬性教師在資訊科技融入教學各層面現況的t考驗或單因子變異數分析摘要表........................................ 53
表4-1-5 不同背景屬性教師在資訊科技融入教學各層面現況單因子變異數之Scheffe’法事後分析摘要表............................... 53
表4-2-1 教師對教學使用資訊科技融入教學意願反應平均數分析摘要表 ..........................................................55
表4-2-2 教師對不同階段教學使用資訊科技融入教學意願之變異數分析摘要表...................................................... 55
表4-2-3 資訊科技融入教學各層面現況與教師意願之相關分析摘要表 55
表4-2-4 資訊科技融入教學現況預測教師意願之逐步迴歸分析模式摘要表.......................................................... 56
表4-2-5 資訊科技融入教學現況預測教師意願之迴歸模式變異數分析摘要表........................................................ 56
表4-2-6 不同背景屬性教師進行資訊科技融入教學意願的平均數及變異數分析摘要表................................................ 59
表4-2-7 不同背景屬性教師進行資訊科技融入教學意願的變異數分析之Scheffe’法事後分析摘要表................................... 60
表4-3-1 國小教師進行資訊科技融入教學的課程領域分析.......... 61
表4-3-2 不同背景屬性教師在資訊科技融入教學各授課課程領域運用程度的平均數摘要表............................................ 64
表4-3-3 不同背景屬性教師在資訊科技融入教學各授課課程領域運用程度的變異數分析摘要表........................................ 65
表4-3-4 不同背景屬性教師進行資訊科技融入教學各授課課程領域運用程度的變異數分析之Scheffe’法事後分析摘要表................. 65
表4-4-1 教師在進行資訊科技融入教學程度百分比分配表.......... 67
表4-4-2 資訊科技融入教學各層面現況、教師意願與資訊科技融入教學之相關分析摘要表............................................ 67
表4-4-3 資訊科技融入教學現況、意願預測教師資訊科技融入教學程度之逐步迴歸分析模式摘要表.................................... 68
表4-4-4 資訊科技融入教學現況、意願預測教師資訊科技融入教學程度之迴歸模式變異數分析摘要表.................................. 68
表4-4-5 不同背景屬性教師在進行資訊科技融入教學程度的平均數及變異數分析摘要表.............................................. 70
表4-5-1 提昇資訊科技融入教學效果的方法之分析摘要表.......... 71
表4-5-2 提昇國小教師資訊科技融入教學之素養的方式分析........ 72
表4-5-3 受測教師認為最迫切需要的資訊科技相關研習的方式...... 73
圖 目 次
圖3-1-1 研究架構圖.......................................... 38
中文部分
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