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研究生:蔡淑燕
研究生(外文):Shu-Yen Tsai
論文名稱:國小教師資訊科技融入教學知能之研究
論文名稱(外文):A Study on the Elementary School Teacher’s Knowledge and Competence of the Information Technology Integrated Instruction
指導教授:周文忠周文忠引用關係
指導教授(外文):Wen-Chung Chou
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:資訊科技融入教學資訊素養
外文關鍵詞:Information Technology Integrated InstructionInformation Literacy
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本研究旨在探討國民小學現職教師與職前教師,對資訊科技融入教學資訊素養、實施態度與影響因素看法之現況與差異比較,並針對不同背景變項的國民小學職前教師,調查其對資訊科技融入教學資訊素養與實施態度之差異情形。
本研究以國立屏東師範學院四個學群共計十一個系別的大學部三、四年級300位國小職前教師與高雄縣、市公立國民小學的300位現職正式教師為研究對象。利用研究者自編之「資訊科技融入教學資訊素養問卷」為工具,進行相關資料的蒐集,採行適當的統計方法,包括單因子多變量變異數分析、t考驗、單因子變異數分析、卡方考驗…等,進行統計處理與分析。茲將研究結果歸納整理如下:
1. 國小職前教師與現職教師皆具備中等程度的資訊科技融入教學資訊素養。
2. 面對資訊科技融入教學之實施趨勢,國小職前教師與現職教師皆具備正面、樂觀的態度與信心。
3. 國小現職教師具備較佳的資訊科技融入教學資訊素養,面對資訊科技融入教學之實施也較國小職前教師抱持更樂觀、積極的態度。
4. 國小職前教師與現職教師對於影響資訊科技融入教學因素的看法不相同。
5. 面對資訊科技融入教學的實施趨勢,男性國小職前教師較女性國小職前教師,具備較佳之資訊科技融入教學資訊素養與正面、樂觀的態度與信心。
6. 藝能學群國小職前教師較理學群、文學群及教育學群國小職前教師,具備較佳之資訊科技融入教學資訊素養。
7. 各學群別的國小職前教師均感受具備積極、樂觀的態度是面對資訊科技融入教學實施趨勢的重要且必備條件。
8. 國小職前教師是否參與校內、外電腦社團或資訊研習中心開設的課程,在整體資訊科技融入教學之資訊素養與實施態度的表現上並沒有不同。
9. 國小職前教師是否選修學校開設的「電腦相關課程」,在整體資訊科技融入教學之資訊素養沒有不同,但有選修學校開設「電腦相關課程」的國小職前教師,面對資訊科技融入教學的實施趨勢,具備正面、樂觀的態度與信心。
10. 選修學校開設的「電腦在教育上應用相關課程」的國小職前教師具有較佳的資訊科技融入教學資訊素養,面對資訊科技融入教學的實施趨勢也抱持著正向、樂觀的態度。
根據研究結果,本研究針對教育行政機關、學校行政人員、師資培育機構、國小職前教師及未來相關研究提出具體建議。
The purposes of this study were to investigate the elementary school in-service and pre-service teachers’ information literacy, attitudes, and perspectives towards performing the information technology integrated instruction. Besides, this study explored the influences of background factors on the elementary pre-service teacher’s knowledge and competence in performing the information technology integrated instruction.
The subjects in this study were 300 elementary pre-service teachers in Pingtung Teachers College, and 300 elementary school in-service teachers in the public elementary school in Kaohsiung county and Kaohsiung city. This study was based on an “Information Technology Integrated Instruction Questionnaire” to collect data. The data from the questionnaire was statistically analyzed by one-way MANOVA, t-test, one-way ANOVA and chi-square test, etc.. The conclusions of the study were summarized as follows:
1. As a whole, the elementary school in-service and pre-service teachers’ information literacy was above the average.
2. The elementary school in-service and pre-service teachers had fairly positive attitudes toward performing the information technology integrated instruction.
3. The elementary school in-service teachers’ information literacy and attitudes towards the information technology integrated instruction were better than the elementary school pre-service teachers.
4. The perspectives related to the factors for influencing the information technology integrated instruction between elementary school in-service and pre-service teachers were different.
5. In terms of the elementary school pre-service teachers’ gender, the males’ information literacy and their attitudes towards the information technology integrated instruction were significantly higher than the females’.
6. The elementary school pre-service teachers of music education department, art education department and physical education department had better information literacy of the information technology integrated instruction than the other departments’ elementary school pre-service teachers.
7. Most of the elementary school pre-service teachers considered that positive attitudes were the essential requirement toward performing the information technology integrated instruction.
8. There were no significantly differences on the information literacy of the information technology integrated instruction between the elementary school pre-service teachers who took and didn’t take part in the campus computer association or the off-campus information research center.
9. The elementary school pre-service teachers who took the computer courses didn’t have better information literacy of the information technology integrated instruction than the ones who didn’t take the computer courses, but the formers had positive attitudes toward performing the information technology integrated instruction.
10. The elementary pre-service teachers who took the courses of the computers application on education had better information literacy and positive attitudes toward performing the information technology integrated instruction.
Finally, this study provided valid suggestions for the educational authority agencies, the school administrative staffs, the teaching training colleges, the elementary pre-service teachers, and the future research.
目 次
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅲ
目次 Ⅴ
圖次 Ⅶ
表次 Ⅷ
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 5
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 資訊科技融入教學的背景 11
第二節 資訊科技融入教學的意涵 17
第三節 資訊素養的意涵 30
第四節 資訊科技融入教學國小教師應具備的資訊素養 40
第三章 研究設計與實施 57
第一節 研究架構 57
第二節 研究假設 59
第三節 研究樣本與取樣方法 61
第四節 研究工具 64
第五節 實施程序與步驟 77
第六節 資料處理與統計方法 78
第四章 研究結果與討論 81
第一節 研究樣本基本資料分析 81
第二節 國小現職教師與職前教師在資訊科技融入教學資訊素養、實施態度與影響因素之現況分析 86
第三節 國小現職教師與職前教師在資訊科技融入教學資訊素養、實施態度與影響因素之現況分析 93
第四節 不同背景變項的國小職前教師在資訊科技融入教學之資訊素養之差異分析 102
第五節 不同背景變項的國小職前教師在實施資訊科技融入教學態度之差異分析 119
第五章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 建議 133
參考書目
中文部分 139
英文部分 146
附錄
附錄一 專家效度 149
附錄二 資訊科技融入教學資訊素養預試問卷 152
附錄三 國民小學職前教師資訊科技融入教學資訊素養正式問卷 156
附錄四 國民小學現職教師資訊科技融入教學資訊素養正式問卷 162
附錄五 問卷發送說明函 168
參考書目
一、中文部分
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