本研究旨在探究國小高年級實施資訊科技融入自然科「以專題為基礎的教學與學習」的歷程中，教學者面臨的各種問題及因應方式；學習者的成長與心路歷程。
本研究採質性研究的方法，以教學錄影、教學日誌、文件資料、學生的問卷調查、晤談、協同教師團隊專業對話等方式呈現教學現場發生的脈絡，與研究者內心的看法，融合成一篇教學專業的成長。
以教師、學生和客觀環境的影響三方面來分述實施長達一年的研究結果：
一、學生方面：小組合作學習的效能逐漸提升；問題解決能力有局部的改進；資料分析能力則有待加強。
二、教師方面：教師的專業發展有進步；專題教學的知能有成長；教師資訊素養在資訊科技融入教學有所提升。
三、客觀環境的影響方面：研究者發現，適合國小學童的教材資源網站普遍不足；學校資訊教育基礎建設有待持續更新。
最後研究者根據本研究實施結果整理成「資訊科技融入PBIL」（IT-PBIL）之三角互動關係」，作為未來進行相關研究者的參考依據。

The purpose of this research is to explore various problems teachers might encounter, solutions teachers could apply and improvement in students’ learning during the implementation of Information Technology Integrated Project-Based Instruction and Learning (IT-PBIL) in elementary science.
This research adopts a qualitative research approach to present a personal growth in educational profession with a realistic teaching situation by means of videotaping, teaching diary, classroom documents, questionnaires collected from students and their parents, interviews, discussions with team teachers in school.
The result of this 14 months research is categorized in three dimensions including teacher, students, and the objective environment.
1.The students: The skills in group cooperative learning improved gradually; ability of problems-solving increased partially. However, the capability in managing, analyzing and integrating collected information is insufficient while working on their project reports.
2.The teacher: Teacher’s professional development grew in the research; knowledge in project teaching accumulated to show advancement; skills in information literacy of the teacher promoted during the period.
3.Objective environment: Websites of elementary science level are seriously insufficient; fundamental infrastructure in information education needs persistent renovation.
Finally, according to the result of this research, a framework of 「Information Integrated Project-Based Instruction and Learning（IT-PBIL）」 was presented as a future reference for further studies.

謝 辭………………………………………………………I
中文摘…………………………………………………………II
英文摘要………………………………………………………III
目 次………………………………………………………V
圖 次………………………………………………………VII
表 次………………………………………………………VIII
第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 研究動機與背景...………………………1
第二節 研究目的與問題...………………………4
第三節 研究範圍與限制………………………… 5
第四節 重要名詞釋義…………………………… 6
第二章 理論基礎與文獻探討………………………………9
第一節 PBIL的理論基礎與相關研究…………… 9
第二節 資訊科技融入教學的理論……………… 23
第三節 應用資訊科技融入PBIL的相關研究…… 35
第三章 研究方法與步驟……………………………………43
第一節 研究設計與流程..……………………… 43
第二節 研究架構……...…………………………50
第三節 研究情境…….……………………………52
第四節 教學網站的建置…….……………………54
第五節 資料蒐集………………………………… 61
第六節 資料分析的方法………………………… 63
第四章 研究歷程與發現……………………………………65
第一節 第一階段研究準備期的情形…………… 65
第二節 第二階段研究執行與省思….……………76
第三節 第三階段研究執行與省思…………….…121
第四節 研究的再反省與綜合討論………………………… 162
第五章 結論與建議…………………………...……………169
第一節 結論…….………………………………… 169
第二節 研究者個人的成長與感受...…………… 174
第三節 建議………………………………………..175
參考文獻………………………………………………………178
壹、中文部分…………………………………………….. .178
貳、英文部分……………………………………………… .182
附 錄………………………………………………………187
附錄一：五年級上學期自然科學習單－微小生物世界……187
附錄二：五年級上學期自然科教學學生的意見……………188
附錄三：第一階段協同教師團隊的意見與研究者的回應…190
附錄四：小組合作學習的自互評紀錄表（組內）…………192
附錄五：PBIL與資訊科技融入自然之教學設計（一）……193
附錄六：電動機專題研究與相關資料………………………199
附錄七：PBIL與資訊科技融入自然之教學設計（二）……201
附錄八：五仁自然科成績評定標準（給家長的通知信）…207
附錄九：特定地區的動物行為之主題引導…………………208
附錄十：PBIL與資訊科技融入自然之教學設計（三）……209
附錄十一：特定地區的動物行為之學生專題研究小組活動單……220
附錄十二：特定地區的動物行為之專題研究格式說明….……… 222
附錄十三：特定地區的動物行為訪談學生…………………………224
附錄十四：國小高年級自然科實施資訊融入PBIL評鑑參考指標…225
附錄十五：國小學生實施自然科PBIL與資訊科技教學之問卷調查226
附錄十六：有趣的動物行為之專題海報……………...……… …228
附錄十七：特定地區的動物行為之資訊專題報告……………… .234

壹、中文部分
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貳、英文部分
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