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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃鴻松
論文名稱:全球化衝擊下鄉土教育深化之研究:一位美濃社區教師的詮釋
指導教授:李允斐李允斐引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:建築與古蹟維護研究所
學門:設計學門
學類:空間設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
中文關鍵詞:全球化生命蛻變返鄉青年社區營造鄉土教育
相關次數:
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《摘 要》
本論文是一位國小教師參與社區營造的『自我敘說』,除了紀錄一個農村對抗全球化浪潮的歷程,也是寫一個『生命』與美濃社會互動的故事。
故事從1992年(甚至更早)美濃反水庫運動開始熱烈展開。原本要流落異鄉的師專生,意外的分發到離家不遠的山村任教,因為家鄉面臨要建水庫的危機,焦慮地率先『上書』給鎮長,卻石沈大海,原以為要孤軍奮鬥的反水庫之路,兩年後美濃社會出現幾個返鄉青年,他們竟然和我有共同的目標—反美濃水庫。
和這群知識青年認識是我生命中的一個轉折,在『愛鄉』的引誘下,一步步調整人生的途徑與節奏。原本是孤單寂寥的反水庫路上,就在邂逅許多『愛鄉人』後,沿途變得的多彩而具挑戰。台灣社會一直籠罩在資本主義的價值觀體系下,農村的角色長期被邊緣化,愈是投入才發現,我們已不是單純在做『反水庫』一件事,而是想要活化這個兩百多年的古老農村,就是所謂的社區總體營造吧!
為了要深度參與社區運動,我調回家鄉的龍肚國小,從此我一面玩『鄉土教育』、一面玩『社區營造』,僵化的教育制度及貧瘠的校園文化,起初玩的乾澀無味,無意間將『學校』與『社區』搓和著玩,卻意外得到學生、同僚、家長、里長...的認同與參與,從這裡才真正體會到教育的『力量』。
原本喜歡鄉下,想要清平過日,參與家鄉反水庫運動後,開始去反芻過去的生活經驗與所受的教育訓練。從最初的旁觀者,到淺身再全身參與,從一場場的社區教育活動中,體認到社區所面臨的問題,每每回到學校教育崗位,便努力思索『社區教師』所能提供的力量---就是要規劃進行令兒童『感動』的教育活動。所幸,從參與社區運動中,所吸收的資源與經驗,成了我回校園推行鄉土教育活動的養分與能量。
故事的場景多在校園和社區,偶而也跳脫到台灣某個山區學校或日本的小鄉村,雖有我這個主角貫穿全場,但故事中與主角互動的返鄉青年、校長、龍肚國小同事、學生、美濃教育伙伴…因為與他們不斷研讀討論、相互慰藉、化解矛盾;從文化省思、凝聚居民意識、建構社區的主體性…才能創造出特有的美濃社區運動風格,也才使我的生命歷程更加豐富紮實。
回顧參與美濃社區運動的歷程,除了紀錄人與土地的對話,人與人的互動;尤其呈現出自己生命蛻變的衝突與喜悅,正是本論文的主要價值。
關鍵字:全球化、生命蛻變、返鄉青年、社區營造、鄉土教育
目 錄
全球化衝擊下鄉土教育深化之研究:一位美濃社區教師的詮釋
謝詞---------------------------------------------------------------------------------------- I
論文摘要---------------------------------------------------------------------------------- II
第一章 緒論-------------------------------------------------------------------------- 1
1-1 唱一首生命裡的美濃山歌—我為何寫作---------------------- 1
1-2 白川、菸樓、建古系—研究緣起--------------------------------- 3
1-3 大埤頭、牛埔仔、龍肚庄-走在社區-------------------------- 6
1-3-1 大埤頭------------------------------------------------------------------------------ 6
1-3-2 牛埔仔------------------------------------------------------------------------------ 8
1-3-3 龍肚庄------------------------------------------------------------------------------ 8
1-4 1988、美濃、客家人---生命裡的一次大躍動------------------ 9
第二章 問題與研究-------------------------------------------------------------------------- 13
2-1 研究方法--------------------------------------------------------------------------------- 13
2-1-1 閱讀相關文獻------------------------------------------------------------------- 13
2-1-2 反芻自己所參與的每場運動---------------------------------------------- 14
2-1-3 繼續參與社區現場------------------------------------------------------------ 14
2-1-4 人物訪談--------------------------------------------------------------------------- 14
2-2 文獻回顧--------------------------------------------------------------------------------- 15
2-2-1全球化的教育思維------------------------------------------------------------ 15
2-2-2 闗於自我敘說------------------------------------------------------------------- 16
2-2-3 美濃社區運動中的『知識份子』-------------------------------------- 17
2-2-4 鄉土教育和社區總體營造------------------------------------------------- 20
2-2-5 受壓迫者教育學和解放教育---------------------------------------------- 21
2-3 發現問題--------------------------------------------------------------------------------- 24
2-3-1 為什麼要反思?---------------------------------------------------------------- 24
2-3-2 美濃社區運動中『青年』的定位-------------------------------------- 25
2-3-3 鄉土教育在社區營造裡的未來性-------------------------------------- 25
2-3-4 鄉村教師的社區責任--------------------------------------------------------- 25
第三章 我的美濃社區經驗------------------------------------------------------------ 27
3-1 菸農之子--------------------------------------------------------------------------------- 27
3-1-1 跟著菸田擴散的鄉土足跡------------------------------------------------- 28
3-1-2 美濃小農的辛酸--------------------------------------------------------------- 29
3-1-3 菸田英雄的悲歌--------------------------------------------------------------- 30
3-1-4 菸業文化保衛戰--------------------------------------------------------------- 32
3-1-5 別讓菸樓倒下------------------------------------------------------------------- 34
3-1-6 火車頭菸樓民宿--------------------------------------------------------------- 37
3-1-7 菸葉紀------------------------------------------------------------------------------ 38
3-1-8伯公與菸樓----------------------------------------------------------------------- 40
3-1-9 小結--------------------------------------------------------------------------------- 43
3-2 一個師專生的實習筆記-------------------------------------------------------- 44
3-2-1 離鄉前的鄉土巡禮------------------------------------------------------------ 44
3-2-2 師專=軍校?------------------------------------------------------------------- 45
3-2-3 師專生上山去------------------------------------------------------------------- 47
3-2-4 我和我的二十六個小朋友------------------------------------------------- 49
3-2-5 一段辛酸的實習筆記-------------------------------------------------------- 50
3-2-6 我在軍中的日子--------------------------------------------------------------- 52
3-2-7 小結--------------------------------------------------------------------------------- 54
3-3 返鄉知識青年的社區化歷程----------------------------------------------- 55
3-3-1 經濟狂飛、人事已非的教學環境-------------------------------------- 55
3-3-2 想逃離鄉下----------------------------------------------------------------------- 56
3-3-3 立法院裡的同鄉會------------------------------------------------------------ 57
3-3-4 搖起筆桿反水庫--------------------------------------------------------------- 58
3-3-5 我的自卑感----------------------------------------------------------------------- 59
3-3-6 愛鄉的路不孤單-八色鳥的故事-------------------------------------- 61
3-3-7 教育夥伴手難牽--------------------------------------------------------------- 63
3-3-8 小結--------------------------------------------------------------------------------- 66
3-4 鄉土教育的全球在地化-------------------------------------------------------- 67
3-4-1 田園裡種什麼菜--------------------------------------------------------------- 68
3-4-2 校園吹起一陣鄉土田園風------------------------------------------------- 68
3-4-3 田園教學的運作與成效----------------------------------------------------- 69
3-4-4 詮釋鄉土空間的執照-------------------------------------------------------- 72
3-4-5 菸樓教室的啟示--------------------------------------------------------------- 73
3-4-6 和社區打造一座生態樂園------------------------------------------------- 75
3-4-7 考驗老師們的社區鄉土意識--------------------------------------------- 76
3-4-8 從『美濃調』唱到『美濃山下』-------------------------------------- 78
3-4-9 盤旋於學校和社區的八色鳥--------------------------------------------- 80
3-4-10 小結-------------------------------------------------------------------------------- 82
第四章 鄉土教育的全球在地化-------------------------------------------------- 85
4-1 知識份子的改造與轉化-------------------------------------------------------- 85
4-1-1 再看『重返美濃』------------------------------------------------------------ 86
4-1-2 都是水庫惹的禍?------------------------------------------------------------ 90
4-1-3 社區知識份子的軟身操----------------------------------------------------- 93
4-1-4 美濃學堂和學習型社區----------------------------------------------------- 95
4-1-5 彩繪一張社區願景地圖----------------------------------------------------- 99
4-1-6 小結--------------------------------------------------------------------------------- 101
4-2 鄉土教育的深化與全球化的挑戰--------------------------------------- 102
4-2-1 學校鄉土教育面臨的挑戰------------------------------------------------- 102
4-2-2 找回鄉土的自信心------------------------------------------------------------ 108
4-2-3 學校社區一家親--------------------------------------------------------------- 109
4-2-4 沒有圍牆的學校--------------------------------------------------------------- 111
4-2-5 社區教師和學校本位課程------------------------------------------------- 115
4-2-6 全球在地化----------------------------------------------------------------------- 119
4-2-7 小結--------------------------------------------------------------------------------- 123
第五章 總結----------------------------------------------------------------------------------------- 125
5-1 回顧----------------------------------------------------------------------------------------- 125
5-2 研究發現--------------------------------------------------------------------------------- 125
5-2-1 重新定位『知識青年』的農村角色----------------------------------- 126
5-2-2 掌握全球化衝擊下對鄉土空間的詮釋------------------------------- 127
5-2-3 認清全球化浪潮中鄉村教師的社區責任--------------------------- 128
5-3 後續研究--------------------------------------------------------------------------------- 129
參考文獻-------------------------------------------------------------------------------------------------- 131
附錄----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 135
附錄一 本論文主要人物簡介---------------------------------------------------- 135
附錄二 我有真心話要說---------------------------------------------------------- 136
附錄三 夥房、菸田、火場埔-一段美濃四、五年級生的斷代史------- 137
附錄四 菸樓------------------------------------------------------------------------- 138
附錄五 反水庫.保雙溪.救美濃-------------------------------------------------------- 139
附錄六 『反水庫、救美濃』只需舉手之勞----------------------------------------- 140
附錄七 1995--1997龍肚國小田園教學實驗班課程表--------------------------- 141
附錄八 龍肚國小師生對於『田園教學』發表於月光山雜誌相關文章 144
附錄九 龍肚國小例行性社區鄉土教學活動一覽表------------------------- 145
附錄十 龍肚國小客家日活動的省思---------------------------------------------------- 146
附錄十一 美濃鎮龍肚國小學校特色課程綱要---------------------------------------- 147
圖表目錄
表2-1 填鴨式教育和提問式教育比較表-------------------------------------------- 23
圖2-1 研究流程-------------------------------------------------------------------------------------- 26
參考文獻
◎ 碩士論文
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李允斐1989 『清末至日治時期美濃聚落人為環境之研究』。中原大學建築研究所碩士論文。
洪馨蘭1998 『菸草美濃—美濃地區客家文化與菸作經濟』。國立清華大學社會人類學研究所碩士論文。
國立中央圖書館台灣分館 1997『鄉土史教育學術研討會—論文集』。
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薛曉華 1996 『台灣民間教育改革運動』。前衛出版社出版。
鄭熙彥 1986 『國民小學教師對參與社區發展工作之角色期望、能力自評及學校參與狀況之研究』。復文圖書出版社。
黃森松 1976 『寂靜的小鎮』。台北:德馨室出版社。
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黃世孟 2000 學校建築研究。建築情報季刊出版。
湯志民 1992 『學校建築與校園規畫』。五南圖書出版公司印行。
美濃鎮誌編纂委員會 1997 『美濃鎮誌』。高雄:美濃鎮公所。
美濃愛鄉協進會編 1994 『重返美濃』。台中:晨星出版社。
杜威 原著 姜文閔 譯 賈馥茗主編1992 『經驗與教育』。五南圖書出版公司印行。
杜威 原著 林寶山、康春枝 合譯 賈馥茗主編 1990『學校與社會兒童與課程』。五南圖書出版公司印行。
李園會 2001 台灣師範教育史。台北:南天書局出版。
李柏佳等 1993 『田園教學的理念與實務』。李柏佳發行。
李允斐、鍾永豐、鍾秀梅、鍾榮富 1997『高雄縣文獻叢書系列9:高雄縣政府高雄縣客家社會與文化』。高雄:高雄縣政府。
李英明 2003 『全球化下的後殖民省思』。台北:生智文化事業有限公司。
余安邦等 2002 『社區有教室:學校課程與社區總體營造的遭逢與對話』。台北:遠流出版。
成虹飛 『行動研究的書寫與閱讀—困境與可能性(阿美與阿花的對話語錄)』。 教育資料與研究,第35卷。
月光山雜誌社1997 『我鄉我情關懷系列』一、二輯 。高雄:月光山雜誌叢書。
中華民國課程與教學學會主編1998 『學校本位課程與教學創新』。揚智文化出版。 
中華民國社區教育學會主編 1996 『學校社區化』。師大書苑發行。
中華民國成人教育學會 2002 『全球化與成人教育』。台北:師大書苑出版。
保羅.弗萊雷著 『被壓迫者教育學』。華東師範大學出版社。
大衛.克里斯托著 周蔚譯 2001 『語言的死亡』。台北:貓頭鷹出版社。
Edward W.Said著 單德興譯1997『知識份子論』。台北:麥田出版社。
George Ritzer著 林佑聖、葉欣怡譯 2001『社會的麥當勞化』。弘智出版社。
Harry F.Wolcott著 顧瑜君譯 2003 『質性研究寫作』。五南出版社。
Joseph cornell著 金恆鑣 譯 1995 『傾聽自然』。張老師文化出版。
Jill Freedman &Gene Combs 著 易之新譯 2000『敘事治療---解構並重寫生命故事』。台北:張老師出版社。
Kevin Harris著 唐宗清譯 1994 『教師與階級』。桂冠圖書公司。
Peter Mclaren 著 蕭昭君、陳巨擘譯 2003 『校園生活—批判教育學導論』。 巨流出版社。
◎ 手冊
八色鳥工作室 1995 『黃蝶翠谷生態手冊』。高雄:八色鳥工作室。
何青蓉 2004 『邂逅受壓迫者教育學---文化視窗課程教學實踐的初步省思』。
李文英 2004 『身體的包袱— 一位國小老師主體探究與身體教育實踐的故事。
美濃愛鄉協進會 1994 『美濃反水庫手冊』。高雄:美濃愛鄉協進會。 
旗美教師另類工作坊手冊 。高雄:高雄縣社區大學。
◎ 期刊
王文娟 1995 〈不教「原鄉」變異鄉—八色鳥工作室〉『光華雜誌』。台北: 光華雜誌。
王文娟 1995 〈黃蝶說:給我一個家〉 『光華雜誌』。台北:光華雜誌。
台灣省教育會 2003年12月號624期 『台灣教育』。台北:台灣省教育會。
石萬壽 1986 『乾隆以前台灣南部客家人的墾殖』。台灣文獻37(4):69-90。
美濃愛鄉協進會1994-1995 『瀰濃會訊』。高雄:美濃愛鄉協進會會刊 2—5期。 
顏新珠 1990 〈小鎮敵國〉 『新故鄉』。南投:新故鄉雜誌社。
顏新珠 1990 〈山歌漫菸樓〉 『新故鄉』。南投:新故鄉雜誌社。
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1. 黃璽鳳 陳慧君 以B.O.T.方式推動捷運建設之法令架構芻議 住都雙月刊 86.06頁26_38
2. 王志文 臺灣地區BOT之投資環境風險,臺灣土地金融季刊,第卅四卷二期,民國八十六年六月。
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4. 陳振川 加拿大最大的B.O.T.計畫--Northumberland Strait Bridge 營建知訊 85.12頁32_35
5. 王文宇 從高鐵興建營運合約論獎參條例的政府收買機制,月旦法學雜誌,第卅三期,一九九八年二月。
6. 林明鏘 論BOT之法律關係--兼論其立法政策 萬國法律 87.10 頁75-84
7. 林發立 引進BOT方式興辦公共工程之檢討--風險分析與管理在BOT中之重要性 萬國法律 85.04 頁37-41
8. 王文宇 論BOT特許合約中的幾個基本問題,全國律師,第二卷一期,民國87年1月 頁55_56
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10. 顏新珠 1990 〈山歌漫菸樓〉 『新故鄉』。南投:新故鄉雜誌社。
11. 王文娟 1995 〈黃蝶說:給我一個家〉 『光華雜誌』。台北:光華雜誌。
12. 王文娟 1995 〈不教「原鄉」變異鄉—八色鳥工作室〉『光華雜誌』。台北: 光華雜誌。
13. 成虹飛 『行動研究的書寫與閱讀—困境與可能性(阿美與阿花的對話語錄)』。 教育資料與研究,第35卷。
14. 劉紹樑 論BOT基本法 月旦法學 87.02頁23_35
15. 鄭玉瑞 嚴謹法制設計徹底發揮BOT效益 今日經濟 87.04頁33_39