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研究生:曾玉瓶
研究生(外文):Yu-Ping Tseng
論文名稱:高職美容科教師生涯發展與專業成長需求之研究
論文名稱(外文):A Study on the Career Development and Professional Growth Requirements of Cosmetology Department Teachers in Vocational High Schools
指導教授:陳斐娟陳斐娟引用關係
指導教授(外文):Fei-Chuan Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:專業成長需求生涯發展高職美容科教師
外文關鍵詞:Professional Growth RequirementsCareer DevelopmentCosmetology Department Teachers in Vocational Hi
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本研究旨在探討高職美容科教師生涯發展與專業成長需求情形,主要目的有六:
一、 探討美容科教師的生涯發展現況。
二、 探討美容科教師的專業成長需求。
三、 探討美容科教師不同背景變項與生涯發展之關係。
四、 探討美容科教師不同背景變項與專業成長需求之關係。
五、 探討美容科教師生涯發展與專業成長需求之關係。
六、 根據研究結果,提出具體可行之建議給教育行政單位及相關機構,規劃美容科教師未來生涯發展方案之參考。
研究方法主要採用問卷調查法,調查工具為自編的「高職美容科教師生涯發展與專業成長需求調查問卷」,研究對象為全國公私立高職現職美容科專業科目教師,總計發出問卷329份,回收有效問卷205份,回收率為62.3﹪,有效問卷為187份,有效回收率為56.8﹪。所得資料經輸入電腦,採描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法加以分析處理。
本研究獲致如下結論:
一、目前高職美容科教師生涯發展狀態處於「生涯學習」及「生涯投入」階段。
二、高職美容科教師的專業成長各層面的需求很高。
三、年資20年以上、任教於公立學校美容科教師在生涯發展狀態上較傾向「生涯投入」,而私立學校教師在「生涯挫折」及「生涯轉移」方面則高於公立學校。
四、私立學校教師、專科學校畢業教師及美容科系畢業的教師對「行政知能」的需求較高。
五、美容科系畢業、具專業及合格教師(技術教師)資格之教師對「教學知能」及「專業知能」的需求較高。
六、教師的生涯發展狀態處於學習及投入階段時,其專業成長需求愈高。
七、在教師背景變項、教師生涯發展對教師專業成長的預測作用中,以「生涯學習」最具預測力。
根據以上結論,本研究提出以下建議:
壹、對教育行政機關的建議
一、關注高職美容科教師進修的迫切性,並規劃符合教師專業成長需求的活動
二、提供教師生涯諮詢管道
三、加強私立學校教師及專科學歷美容科教師的行政相關知能
四、提供未取得合格教師學位的現職教師進修的機會,以提高教學能力
貳、對學校的建議
一、由學校主動規劃合適教師專業成長的研習課程
二、鼓勵教師參與校內及校外專業進修及教學研究以提昇教學品質
參、對美容科教師的建議
一、教師在教學生涯中,應主動參與進修,促進專業成長
二、因應職校轉型綜合高中及社區學校,規劃增加第二教學專長
肆、對未來研究的建議
The purpose of this study was to investigate the department of cosmetology teachers in vocational high schools of their professional career development as well as the specialized growth demand situation in Taiwan. This study focused on six main goals:
1. Investigate the current situation within the department of cosmetology and teachers’ professional career development.
2. Investigate the department of cosmetology teachers’ professional development in specialized growth demand.
3. Investigate the department of cosmetology teachers’ variables: different backgrounds and relations to professional development.
4. Investigate the department of cosmetology teachers’ variables: different backgrounds and relations to specialized growth demand.
5. Investigate the department of cosmetology teachers’ relationship between professional career development and specialized growth demand.
6. Based upon findings, the researcher specifically proposed a feasible suggestion that will give the educational administration departments and the correlation organization, a plan for teachers within the cosmetology department and future references to the professional development program.
The main study technique used was the questionnaire survey, “the department of cosmetology teachers in the vocational high school of their career profession development and the specialized growth demand situation” was designed by the researcher. The participants in this study were current cosmetology professional teachers in national non-private and private vocational high schools. A grand total of 329 questionnaires were mailed to prospective participants, 205 sets of questionnaires were returned, and the response rate was 62.3%. Of the 205 returned questionnaires, 187 individuals sent back appropriately completed questionnaires, and the effective ratio was 56.8%. The data were analyzed by t-test, one-way ANOVA, product-moment correlation and multiple stepwise regression analysis. The Statistical Package for Social Sciences (SPSS) for Windows version 10.0 was used to compute the statistics.
The researcher obtained the following conclusion:
1. Currently, the departments of cosmetology teachers in vocational high schools are in the stage of "profession study" and "profession investment".
2. The department of cosmetology teachers in the vocational high schools though various stratification plans have demands for specialized growth that are very high.
3. Above the 20-year period of service, teaching at public schools, cosmetology teachers comparatively favor the "profession investment" in the profession development condition, but the private school teachers, in the aspect of "profession setback" and "profession shift", were higher than the public schools.
4. The private school teachers, the training school graduation teachers and the teachers who graduated from department of cosmetology had a high demanded in the administrative knowledge.
5. The teachers who graduated from department of cosmetology, who were specialized and qualified teachers (technical teachers) had higher demands in "teaching knowing energy" and "the specialized knowledge energy".
6. Teachers’ professional development condition in the stage of study and the investment had a specialized growth demand that was higher.
7. The background variables of teachers’ professional career development to the function of teacher specialized growth forecast function in, most have the forecast strength by "professional career study".
According to the above conclusion, this study below causes the researcher to propose the following suggestions:
1. Suggestion for national department of education a political institution:
1.1 Pay more attention to the vocational high school to improve looks, the urgency in which the department teacher takes advanced courses, and also the opportunity to have the plans, which conform to the teacher, specialized growth demand activity.
1.2 Provide better communication and consultation pipeline to the teachers in their professional career.
1.3 Enhance administrative correlation knowledge to the private school teachers and teachers who had graduated from college major in cosmetology.
1.4 Provide an opportunity to current teachers who have not obtained the qualified cosmetology teacher degree; take advanced courses, in order to improve their teaching ability.
2. Suggestions for schools:
2.1 The school initiative plan is appropriate for teacher specialized growth development through the study curriculum.
2.2 Encourage the teachers to participate in the school and outside the school extracurricular professional career development, and promote teaching research to improve teaching quality.
3. Suggestions for the department of cosmetology teachers:
3.1 The teachers, in their professional career teaching, should participate in their own initiative and take advanced courses to improve their specialized and professional growth.
3.2 Planning increases the second teaching specialty to prepare the vocational high school, high school and the community school changes.
4. Suggestions for future research:
目 錄
第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………………4
第三節 研究問題與研究假設………………………………………………4
第四節 名詞解釋………………………………………………………………5
第五節 研究範圍與限制……………………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………………………8
第一節 生涯發展的涵義與理論……………………………………………8
第二節 教師生涯發展的理論與研究………………………………………15
第三節 教師專業成長需求的理論與研究…………………………………25
第四節 教師生涯發展與專業成長相關研究………………………………37
第三章 研究設計與實施………………………………………………………40
第一節 研究架構……………………………………………………………40
第二節 研究對象……………………………………………………………41
第三節 研究工具……………………………………………………………46
第四節 研究程序……………………………………………………………51
第五節 資料處理……………………………………………………………52
第四章 研究結果分析與討論…………………………………………………53
第一節 教師生涯發展狀態與專業成長需求之現況分析…………………53
第二節 背景變項在教師生涯發展狀態差異之分析………………………58
第三節 背景變項在教師專業成長需求差異之分析………………………70
節四節 教師生涯發展狀態與專業成長需求關係之分析…………………83
第五節 教師背景變項、教師生涯發展狀態對教師專業成長需求的預測力………………………………………………………………………90
第五章 結論與建議……………………………………………………………95
第一節 結論……………………………………………………………………95
第二節 建議………………………………………………………………………98
參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………………………102
二、英文部分………………………………………………………………………107
附錄一:預試問卷………………………………………………………………110
附錄二:正式問卷………………………………………………………………115
附錄三:美容科教師樣本一覽表………………………………………………119
附錄四:教師生涯發展量表預試之項目分析、相關與決斷值(CR)……………120
附錄五:教師專業成長量表預試之項目分析、相關與決斷值(CR)……………121
附錄六:教師生涯發展量表各因素負荷量、特徵值及α係數………………122
附錄七:教師專業成長量表各因素負荷量、特徵值及α係數………………123
附錄八:名義變項虛擬編碼表……………………………………………………124
附錄九:感謝函…………………………………………………………………125

表 目 錄
表1-1-1 高職家政類科專業科目師資結構……………………………………2
表2-1-1 生涯的定義……………………………………………………………9
表2-1-2 生涯發展的定義………………………………………………………12
表2-2-1 教師生涯發展階段分期類型(週期論)……………………………18
表2-2-2 教師生涯發展階段分期類型(階段論)……………………………19
表2-2-3 教師生涯發展階段分期類型(循環論)……………………………20
表2-3-1 教師專業成長的定義…………………………………………………26
表3-2-1 正式問卷樣本一覽表…………………………………………………42
表3-2-2 受試樣本基本資料統計表……………………………………………43
表3-3-1 預試問卷發放及回收情形……………………………………………47
表3-5-1 資料統計方法一覽表…………………………………………………52
表4-1-1 教師生涯發展狀態現況分析摘要表…………………………………53
表4-1-2 教師生涯發展問卷得分平均數、標準差及排序……………………54
表4-1-3 教師專業成長需求現況分析摘要表…………………………………55
表4-1-4 教師專業成長需求問卷得分平均數、標準差及排序………………56
表4-2-1 不同年齡之教師生涯發展狀態之差異比較表………………………59
表4-2-2 不同婚姻狀況之教師生涯發展狀態之差異比較表…………………60
表4-2-3 不同任教年資之教師生涯發展狀態之差異比較表…………………61
表4-2-4 不同職務之教師生涯發展狀態之差異比較表………………………62
表4-2-5 不同學校屬性之教師生涯發展狀態之差異比較表…………………63
表4-2-6 不同學校屬性(公立、私立)之教師生涯發展狀態之差異比較表…64
表4-2-7 不同教育背景之教師生涯發展狀態之差異比較表……………………65
表4-2-8 不同畢業科系之教師生涯發展狀態之差異比較表……………………66
表4-2-9 不同教師登記之教師生涯發展狀態之差異比較表……………………67
表4-2-10 不同背景變項之教師生涯發展狀態的差異情形整理表………………69
表4-3-1 不同年齡之專業成長需求之差異比較表………………………………71
表4-3-2 不同婚姻狀況之教師專業成長需求之差異比較………………………72
表4-3-3 不同任教年資之教師專業成長需求之差異比較表……………………73
表4-3-4 不同職務之教師專業成長需求之差異比較表…………………………74
表4-3-5 不同學校屬性之教師專業成長需求之差異比較表……………………75
表4-3-6不同學校屬性(公立、私立)之教師專業成長需求之差異比較…76
表4-3-7 不同教育背景之教師專業成長需求之差異比較表……………………77
表4-3-8 不同畢業科系之教師專業成長需求之差異比較表……………………78
表4-3-9 不同教師登記之教師專業成長需求之差異比較表……………………80
表4-3-10不同背景變項之教師專業成長需求的差異情形整理表……………82
表4-4-1 高職美容科教師生涯發展與專業成長需求之相關分析表……………83
表4-4-2 教師生涯發展狀態(生涯投入)教師在專業成長需求的變異數分析表…………………………………………………………………………84
表4-4-3 教師生涯發展狀態(生涯學習)教師在專業成長需求的變異數分析表………………………………………………………………………85
表4-4-4 教師生涯發展狀態(生涯挫折)教師在專業成長需求的變異數分析表………………………………………………………………………86
表4-4-5 教師生涯發展狀態(生涯遲滯)教師在專業成長需求的變異數分析表………………………………………………………………………87
表4-4-6 教師生涯發展狀態(生涯轉移)教師在專業成長需求的變異數分析表………………………………………………………………………88
表5-1-1個人背景變項、生涯發展狀態對「教學知能」之預測分析摘要表………90
表5-1-2個人背景變項、生涯發展狀態對「專業知能」之預測分析摘要表………91
表5-1-3個人背景變項、生涯發展狀態對「輔導知能」之預測分析摘要表………92
表5-1-4個人背景變項、生涯發展狀態對「行政知能」之預測分析摘要表………92
表5-1-5個人背景變項、生涯發展狀態對「整體需求」之預測分析摘要表………93
表5-1-6預測專業成長需求之分析摘要表 …………………………………………94


圖 目 錄
圖2-3-1 Fessler與Burke(1983)教師專業成長方案…………………………32
圖2-3-2 教師專業成長模式………………………………………………………33
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………………40
參考文獻
一、中文部分
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