面臨高速資訊與知識管理引領風騷的多元變動社會，位於苗栗縣竹南鎮濱海的竹興國小，透過建構資訊教學團隊以行動研究方式，促進團隊成員歷經批判、反省、實踐與澄清的過程；並經由團隊學習，建立良好的夥伴關係，透過專業對談，經由自由、平等、辯證的對話中，促發團隊夥伴高動能的實踐智慧，結合團隊力量解決困境，共創獨特的價值。
　竹興資訊教學團隊，在成立初期，團隊成員對於批判思考、專業對談及團隊運作上呈現了經驗不足的窘境，對於學校本位課程的發展及教材、教案的設計知能亦有待提升，但透過專家學者的輔導、諮詢、協助及多次的增能活動，已使團隊運作逐步聚焦而能漸入佳境。經過兩年多的實踐行動與歷練成長，資訊教學團隊夥伴不但在課程的設計、教學活動的實施中增長了個人專業的深度，並透過實地教學的經驗分享，建立有關學校本位課程的行動知識，促進教師持續的專業成長、提升兒童學習成效，以達到提高教育品質的目標。在各個單位辦理全國教材、教案的徵選活動中更是屢獲佳績，可以顯示竹興資訊教學團隊已然由生根中漸具深耕的效能。
　　在實踐行動與反省的過程中，我們獲得一些啟示：
　一、竹興資訊教學團隊經由專業成長團體的建立、生根、運作與深耕，已有效發展學校本位課程的模式、教材與教學方式，改變單一的課程方案，而以學校為基地，整體發展課程，即教學團隊成員都能以學校的教育理念及需要為核心，以學校及社區的資源、情境為基礎，主動針對學校課程所進行的規劃、設計、實施與評鑑的一連串歷程。
　二、竹興資訊教學團隊的生根與深耕歷程中，可發現團隊建立必然面臨許多困難，但透過增能活動與「對話、反思與行動」歷程，不斷跨越教師專業的知識層面，不僅可以擴充教師認知的視野，更可以延伸反思的經驗層次。
　三、竹興資訊教學團隊的運作過程是一種彼此共同成長的學習歷程，因為團隊的文化中應漸具對話與分享的學習氛圍，故團隊中的反思與行動比較不容易陷入個人本位的思維與經驗之中，使得教師專業發展比較能以宏觀、整體的角度同時開展，使實踐場域中的教育行動，不會趨於僵化。
　四、竹興資訊教學團隊的教學活動是一個動態的學習歷程，教師不但可隨時依學習者的狀況與回饋而調整教學，也可因不同教學者的專長而進行協同教學。
　五、竹興資訊教學團隊所推展的「資訊科技融入教學」，並非只是學電腦、用電腦，而是掌握資訊科技工具的特色，整合教學媒體，充實教材內容相關的知識內涵或補充課本內容之不足，以提供學生加深加廣的學習。
　六、訂定具體評鑑指標，有效實施教師教學評鑑及團隊運作效能評鑑，是本校資訊教學團隊可繼續努力的方向。

　　Facing the variation and alterative society which is leaded by the rapid developing information as well as knowledge management, Jwu-Shing elementary school, located at the seafront of Jwu-Nan Chen in Miaoili Hsien, through the action research by establishing the information technology teaching group, has been promoting the procedure for the team members to criticize, to make a self-examination, to put into practice and to clarify. And through the team learning, we have established a good relationship of partners among the members to encourage the highly action ability and development intelligence, and also to combine the team power to solve the predicament as well as to create the unique value of the team by through the free, equal and demonstrated professional communication.
In the early period of establishment of the Jwu-Shing information teaching group, the members of it appeared the awkward situation of the very shortage of experience in criticizing thinking, professional talking and teamwork function. They urgently needed to promote the knowledge about the development of the school–based curriculum, teaching materials as well as teaching plans. But fortunately we have made the teamwork gradually go into better condition and get further teaching ability with the guidance, assistance, and consultation from some of the professional scholars. With more than two years practicing, the teammates grow professional in designing the teaching plans and in practical teaching activities. And by the sharing with one another in practical teaching experience, they not only come into effect, increase personal professional ability but also get the advantage of establishing the active knowledge about the school-basis curriculum, and pushing the continually progress in the professional ability of teaching. At the same time, we also increase the learning achievements and reach the goal of enhancing the educational quality as well. We have already improved that Jwu-Shing information teaching group has gotten the effects of rooting and deep plowing by getting fruitful prizes from the selection activities about the teaching materials and teaching plans hold by educational organization department.
In the procession of putting into practice and making self-examination, we also get some illumination as below:
　1.Jwu-Shing information teaching grip has been through the course of establishing, rooting, carrying out and cultivating, and the teachers’ professional growth group has effectively developed school-based curriculum, teaching materials and teaching methods; meanwhile, they has changed the school unique curriculum to be an entire development course on the basis of school; in other words, the teaching group can actively aimed at school curriculum, and all the members in this team can actively map out, design, carry out and evaluate the project according to the educational thought and needs of school. Moreover they put it in consideration of the resources of the community and the circumstance around the school.
　2.During the process of the rooting and deep plowing, we did find the difficulties would be in front of the team, however, through the activities of enhancing ability and of the mechanism in「The interlocution, Reflective Thinking and Action」,we constantly strides across the administrative levels of the teachers’ professional. We not only extend the teachers’ eye-sights but also stretch their experiences of reflective thinking.
　3.Jwu-Shing information teaching teamwork is a kind of process of mutually learning and mutual improvement. Owing to the environment of discussing and sharing needed among the team members, the actions and self-examination of them won’t be not so easily fell into some individual thoughts and those old experiences. And that will let the teachers’ professional progress will be spread out with the widespread and whole aspects at the same time. Nevertheless, that also makes the movement in the executive teaching field not head toward a deadlock.
　4.The kind of teaching activity is a movement learning. Teachers can not only adjust the teaching methods at any time according to the condition and the feedback of the learners, but also decide to work in team-teaching basis on teachers’ professional.
　5.The goals of “Information incorporating ” in 　Jwu-Shin information teaching group are not only wanted to learn computer, use computers but wanted to manage the characteristic of the science tool and to combine with all the teaching media in order to fulfill the content and knowledge of our teaching materials and supply the shortage of the textbooks moreover to offer students a kind of learning for deepening and widening.
　6.Concluding specific curriculum evaluation, effectively practicing the teachers’ evaluation and the effectiveness evaluation of the teamwork are aspects of the teaching groups to keep endeavoring.

第一章　在混沌中摸索…………………………………………… 01
第一節　在黑暗中漫舞…………………………………………… 01
第二節　資訊教學團隊的雛型與挑戰…………………………… 11
第三節　與我同行………………………………………………… 22
第二章　危機就是轉機─調整方向繼續努力………………… 37
第一節　我們的困惑……………………………………………… 37
第二節　揭開資訊科技融入教學的面紗………………………… 39
第三節　資訊科技融入主題探究教學…………………………… 50
第四節　在行動中找到力量……………………………………… 58
第三章　走出孤寂柳暗花明…………………………………… 　65
第一節　尋找一起研究的夥伴…………………………………… 65
第二節　竹興資訊教學團隊的特色……………………………… 73
第三節　以對話增加團隊的動能………………………………. 76
第四節　教師專業的省思………………………………………… 86
第五節　在行動中發現問題……………………………………… 91
第四章　掌聲中的沉思…………………………………………… 99
第一節　蛻變……………………………………………………… 99
第二節　讓自己成為一顆磁石………………………………… 107
第三節　有效的知識管理……………………………………… 109
第五章　由生根到深耕─穩定中求創新……………………… 123
第一節　由生根至茁壯………………………………………… 123
第二節　夢與希望的團隊……………………………………… 126
第三節　在理論與實踐之間穿梭深耕………………………… 131
第六章　回首與前瞻…………………………………………… 135
第一節　卻顧所來徑蒼蒼橫翠薇……………………………… 135
第二節　領航e世代　樂在教學………………………………… 144
參考文獻 …………………………………………………… 155
壹、中文部分…………………………………………………… 155
貳、英文部分…………………………………………………… 158
附錄……………………………………………………………… 159
附錄一　苗栗縣竹興國小資訊教學團隊建構歷程概述……… 159
附錄二　苗栗縣竹興國小資訊教學團隊主題教學網………… 163
附錄三　竹興國小資訊教學團隊效度自我檢核表…………… 167
附錄四　教師訪談實錄(一)…………………………………… 173
附錄四　教師訪談實錄(二)…………………………………… 175
表次
表1~1 　竹興國小資訊教學團隊小組成員表…………… …… 12
圖次
圖3~1 整體搭配的團隊………………………………………… 72

一、中文部分
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