本研究旨在了解台北縣國民小學資訊課程實施現況，以及其在實施資訊課程所面臨的困境，最後從國小教育人員的訪談和英國、新加坡兩國的推動經驗，探討其解決之道，作為相關單位在規劃和實施資訊課程時的參考。
研究首先蒐集相關文件，並訪談教育局三位資訊教育推動人員，以了解目前資訊課程實施現況；接著訪談三所學校相關教育人員，了解其推動資訊課程實施所面臨的困境為何，並依此設計「台北縣國民小學資訊課程實施現況問卷調查－資訊組長」與「台北縣國民小學資訊課程實施現況問卷調查－資訊教師」，問卷編製完成後，抽樣調查台北縣203所公立國民小學之資訊組長和資訊教師，以了解台北縣國民小學資訊課程實施所面臨的困境，最後綜合訪談、調查結果、及文獻，整理其困境解決之道。將以上研究所獲得之資料進行分析處理，歸納以下結論：
一、資訊課程實施應有完整的規劃和配套措施
二、小型規模學校在電腦使用上具有優勢
三、大型學校較易面臨資訊設備不足問題
四、重點學校輔導與整合合作學校的功能待加強
五、學生程度差異大為主要教學困難
六、教材資源的整合規劃，教育局應站在主導角色
依據上述之研究結果，本研究提出下列建議：
一、學校技術和教學人員專業分工，給予專業培訓
二、上級單位輔導學校擬定資訊教育計畫向各級單位爭取專案經費
三、教育局成立負責資訊教育專門機構
四、學校可依需要和能力決定資訊課程上課模式
五、對進一步研究的建議
（一）本研究將資訊課程實施分為行政規劃、教師資訊素養成長、資訊設備和網路環境、資訊課程和教學、教材等層面，每個層面包含的範圍甚廣，故對於未來研究可進一步針對上述任一項目作深入研究，可進一步了解台北縣資訊課程實施的現況與困難。
（二）本研究以資訊組長和資訊教師作為問卷填答對象，未來可針對學校領導人（如校長、主任）和一般教師進行更進一步研究，以深入了解台北縣國小目前資訊課程實施現況與困難。
（三）本研究因時間和能力限制，只有探討英國及新加坡資訊課程實施的情形，未來研究可進一步蒐集並比較其它國家的現況和推動情形，以作為台北縣資訊課程實施時的參考。

This research is to investigate the implementation status of information technology curriculum in primary schools in Taipei County, as well as the difficult situation involved. Through consulting the experiences in United Kingdom and Singapore and interviewing with the education faculties in primary schools to find out the solutions for the authorities concern promoting the plan and implementation of information technology curriculum.
In order to understand the implementation status of information technology curriculum, the researcher gathered the related documents and visited three staffs of information division at education bureau in Taipei County at first. Then the researcher visited the staffs in three schools to investigate what problems they faced with information technology curriculum. According to the results of the interviews to develop two questionnaires “ Research on Implementation Status of information technology curriculum- the chief of information technology curriculum” and “ Research on Implementation Status of information technology curriculum- the teachers of information technology curriculum” ,then sampled from 203 primary schools in Taipei County to reveal the difficult situation they faced. Finally the researcher integrated the solutions to the difficulty from the interviews of the related staffs, results of the questionnaires and documents. A conclusion drawn from the analysis of the information acquired is as follows:
1.Implementation of information technology curriculum needs integrated plans and support measures.
2.Small schools have an advantage in using computers.
3.Large schools face with the shortage problem of information technology equipment much easier than other schools.
4.Key schools need to enhance the assistance and coordination in inter-schools.
5.The different levels of students is the main teaching problem.
6.Education authorities should act as the leader in planning and integrating the teaching resources.
Based on the above-mentioned, the researcher suggests as follows:
1.The technologists and teachers of information technology curriculum in primary schools should separate into specialized field and accept the professional training.
2.The higher authorities should assist primary schools in setting up the information education plans to gain the fund from each department.
3.The education authority should set up the professional institute to administer development and research of information technology curriculum.
4.Schools could choose the model of information technology curriculum on their needs and abilities.
5.Recommendations to further research:
（1）Although this research divides implementation of information technology curriculum into administrative planning, teachers’ literature, information technology curriculum and instruction, teaching materials and equipment and network environment, each phase covers a rather broad scope. The further researches could delve one phase only to understand more about the current status and difficult situation of implementation of information technology curriculum.
（2）Cause of the questionnaires of this research answered by the chief and teachers of information technology curriculum, the further research could focus on leaders and general teachers of primary schools to find out more implementation status and problems of information technology curriculum.
（3）Due to the limited time and the researcher’s foreign language ability, this research just probed the information technology curriculum in United Kingdom and Singapore. The next research could probe and compare with advanced countries in promoting implementation of information technology curriculum in primary schools in Taipei County.

第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的……………………………………………1
第二節 待答問題……………………………………………………3
第三節 名詞釋義……………………………………………………4
第四節 研究範圍……………………………………………………4
第二章 文獻探討…………………………………………………………6
第一節 資訊課程基本概念…………………………………………6
第二節 資訊課程實施之概念………………………………………11
第三節 台北縣資訊課程之實施……………………………………23
第四節 英國、新加坡國小資訊課程實施概況……………………29
第三章 研究設計與實施…………………………………………………39
第一節 研究流程……………………………………………………39
第二節 研究對象……………………………………………………40
第三節 研究工具……………………………………………………42
第四節 資料處理……………………………………………………44
第四章 研究結果…………………………………………………………46
第一節 台北縣國民小學資訊課程實施現況………………………46
第二節 台北縣國民小學資訊課程實施所遭與困境………………64
第三節 英國及新加坡資訊課程實施對我國的啟示………………87
第四節 台北縣國小資訊課程面臨困境的解決之道………………90
第五章 結論與建議………………………………………………………99
第一節 主要研究發現………………………………………………99
第二節 結論……………………………………………………… 106
第三節 建議……………………………………………………… 108
參考文獻………………………………………………………………… 111
中文部分……………………………………………………………… 111
英文部分……………………………………………………………… 113
附錄……………………………………………………………………… 115
附錄一 台北縣教育局資訊教育推動人員訪談大綱………………115
附錄二 台北縣國民小學資訊組長訪談大綱………………………116
附錄三 台北縣民小學資訊教師訪談大綱…………………………117
附錄四 台北縣國小資訊課程實施現況問卷調查（資訊組長）…118
附錄五 台北縣國小資訊課程實施現況問卷調查（資訊教師）…125

一、中文部分
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